班主任准入制——打通班主任的专业发展通道简

2008年,成都市双林小学实施班主任准入制,从制度和体制层面驱动班主任团队走上和谐、自主、高位、滚动的专业化发展路径,学校班级班主任管理焕然一新。回顾近五年来双林小学的试点历程,我们不禁感慨万千。     

专家点评:三问班主任准入制探索

正四川省成都市双林小学从2008年起,通过实施班主任准入制度,真正实现了探索之初的理想,即让最优秀的教师当班主任,让班主任成为最优秀的教师,让最优秀的班主任成就最优秀的学生。双林小学对班主任准入制度的探索和成就,值得学术界的关注、研究、支持和引导。     

专家点评:三问班主任准入制探索简

四川省成都市双林小学从2008年起,通过实施班主任准入制度,真正实现了探索之初的理想,即“让最优秀的教师当班主任,让班主任成为最优秀的教师,让最优秀的班主任成就最优秀的学生”。双林小学对班主任准入制度的探索和成就,值得学术界的关注、研究、支持和引导。     

想说爱你不容易——专业化发展形势下的班主任负责制

六十多年来,班主任负责制在摸索中不断前进,在前进中不断完善。特别是随着课程改革的不断深入,班主任负责制建设和完善的步伐愈加紧凑。2006年教育部颁布了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》与《关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》,尤其是《全国中小学班主任培训计划》明确     

农村小学班主任专业化发展路径研究

随着新课程改革的发展,对学生的综合素质要求不断提高,更意味着对班主任的专业化要求也越发严格。当下,科教兴国的战略发展得如火如荼,更要加强农村地区教育事业的建设,为能实现中华民族伟大复兴齐心协力的努力着。所以,农村小学班主任更要加强专业化的发展,提高自身的综合素质,从而使学生在自己的带领下不断进步。     

专业理想与信念——班主任专业化发展的动力

有位学者说过这样的话：班主任工作的艰巨性、复杂性，要求从事班主任工作的教师“必须要有动力、能力和精力。没有动力不愿干，没有能力不会干，没有精力不能干”。这段话非常精辟。动力、能力和精力的确是做好班主任工作的必要条件，但其中的关键是“动力”。有了动力就会为获得专业素养的提高而坚韧不拔地学习和实践；有了动力就能为履行班主任职责克服各种困难，战胜各种挫折。什么是班主任专业化发展的动力呢？是专业理想与信念。     

班主任准入制:为教师发展注入“催化剂”

正班主任是中小学生在学校里成长发展最重要的影响源。为了解决班主任队伍建设中存在的种种问题,2008年成都市双林小学受命进行改革创新实践,实行"班主任准入制",即通过实施班主任的资质准入、职级晋升、专业培训、考评激励和有序退出等五项制度,建立班主任的准入标准和职级标准,驱动班主任团队走和谐、自主、高位、滚动的专业化发展路径。班主任准入制这剂"催化剂"给这所学校教师群体释放了极大的育人激情,6年来,双林小学的试点已经取得累累硕果。     

小学班主任专业化发展研究

在教师专业化向纵深发展的背景下,班主任专业化日益受到关注。班主任工作的重要性,使得班主任专业化成为班主任发展的重要趋势。但是在小学班主任专业化的进程中,仍然存在着许多问题。实现小学班主任的专业化发展,不仅需要建立、健全相关保障制度,加强小学班主任的职前培养和职后培训,还需要小学班主任自身的不断努力。     

小学班主任专业化发展研究

在教师专业化向纵深发展的背景下,班主任专业化日益受到关注。班主任工作的重要性,使得班主任专业化成为班主任发展的重要趋势。但是在小学班主任专业化的进程中,仍然存在着许多问题。实现小学班主任的专业化发展,不仅需要建立、健全相关保障制度,加强小学班主任的职前培养和职后培训,还需要小学班主任自身的不断努力。     

专业知识——班主任专业化的基础

实现班主任的专业化发展依赖一定的基础性条件，如思想基础、知识基础、能力基础、情意基础等。本文重点谈班主任的专业知识基础。     

班主任专业发展的基本特征

《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》明确指出：“要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任工作。”突出强调了班主任工作的重要作用，本组稿件分别从班主任专业发展的理论特征、培训模式的制度保证、反思活动的设计实施、班主任间的“专题研讨”四个方面阐述了班主任专业发展的同和个侧面，希望能给班主任和教育理论研究者以有益的启示。[编者按]     

专业引领：班主任专业化的有效路径

班主任是一种专门的职业,班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。球主任工作是一门科学,也是一门艺术,既需要班主任自我反思和自主发展,也需要同伴互助和专业引领。班主任的专业引领既涉及到专业知识、专业技能和专业道德等内容,也包括政策制度和专业培训等方面,是职前培养与职后培训的统一,是实践反思与教育科研的结合。     

中职学校班主任专业化发展路径探析

中职学校班主任专业化的内涵十分丰富,中职学校的班主任应该具备三个方面的专业化素质:专业道德,专业知识,专业能力。只有不断提高自身素质,才能当好一名优秀的中职班主任。     

小学班主任专业化发展策略研究

在小学生的教育过程中,班主任作为小学生学习和成长路上的启蒙教师,起着举足轻重的作用。随着新课程改革进程的不断加快,对于班主任而言,仅仅依靠以往的经验是远远不够的,还需要加强自身的专业化发展。如何加强小学班主任的专业化发展成为班主任及其他教育工作者密切关心的问题,加强小学班主任的专业化发展,能够促使班主任在其日常的管理中更加高效地展开,帮助小学生全面健康快乐发展。     

初中班主任专业化发展的路径探究

班主任的工作事无巨细,除了对学生的教学负责以外,还要对学生的生理和心理健康负责,相比其他任课教师,班主任的责任更加艰巨。尤其是初中教学,学生正值青春期更难管教,教师肩上做好班主任工作的担子更沉重。文章将从初中班主任专业化发展路径展开研讨,通过分析初中班主任专业化发展中存在的问题,提出针对初中班主任专业化发展的实施路径和解决方案。     

推进班主任准入制工作的实践与探索

正2008年,四川省成都市成华区教育局下发了《成华区班主任工作准入制办法(试行)》,2010年,成都市教育局下发了《关于加强班主任培训工作的通知》以及《关于做好班主任准入制试点学校教师C级资格培训的通知》,班主任专业化发展和准入制工作就此在成都市全面推开。几年来,在推行班主任准入制的工作的进程中,我们不断思考,积极探索,努力实践。     

新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展路径探析

对于中小学班主任来说,他们是班级的领头羊,对于班级的发展方向以及学风建设等具有重要的影响。但是在小学班主任发展的过程中,还存在一些亟待解决的问题,表现在班主任的专业化能力不足,存在着应付等心态。因此应当加强对新课程改革下,中小学班主任专业化发展的研究,不断地促进中小学班主任的专业化发展。     

小学班主任专业发展现状的实证研究

相对于教师专业发展的理论研究与实践推进,班主任专业发展还未得到应有的重视,相关研究大多是经验性的总结或理论层面的应然探讨,缺乏系统和深入的实证性研究。运用问卷调查和深度访谈的研究方法,调查和分析小学班主任专业发展的基本状况,并在此基础上提出对策建议。     

班主任专业化：为什么这么难？

“班主任专业化”自提出以来,逐渐为业内学者所认可。然而,班主任专业化的内在动力匮乏,专业领域界限模糊,准入制度门槛过高等导致班主任专业化在实践中举步维艰。学者和教育官员们只有正视这些障碍,才会找到有效地推动班主任专业化进程的策略。     

班主任专业化发展的路径选择

班主任专业化是班主任应该具备一定的专业道德和理念、专业知识、专业能力以及自我专业发展的意识和能力,成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者.班主任专业化是个复杂的发展过程,需要多方面因素的综合促进.既要求班主任自身积极从事科研,也需要社会和学校做出相应的努力.在班主任专业化发展中,体制建设是前提,职前培养与职后培训是保障,自我发展是核心,班主任成长是根本.