浅谈中学作文教学现状与对策

写作能力是语文学习能力中的重要部分,作文教学本身是培养学生写作能力的重要途径。然而作文教学中"高耗低效"现象仍普遍存在,针对这些现象,教师在作文教学中要带领学生从生活中积累素材,在活动中练笔,在写作中提高学生写作兴趣,提升写作能力。     

初中语文作文教学中积累素材的方法

对于初中生而言,写作是他们必须要重视的学习内容。提升学生的语文写作能力,首先应该重视他们对写作素材的积累。初中语文老师在开展对学生们的作文写作教学时,应该强调培养他们的观察能力和语言表达能力,告诉学生如何积累写作素材,只有这样,学生才可以切实提高自身的写作水平。这篇文章便针对初中语文作文教学中如何积累写作素材这一问题展开了相关探讨。     

浅谈小学生写作素材的积累

小学作文是小学语文教学中的一项重要内容。小学阶段的作文启蒙教学就显得尤为重要。如何培养学生写作能力,如何积累小学生写作素材的呢?作为一个有多年作文教学经验的教师,深深体会到:要提高小学生作文教学质量,培养学生的写作能力,关键是积累写作素材。如何积累写作素材呢?我有如下几点感受。     

苏州娄葑风物与记叙文写作

从初中升学考试来看,80%的初中考生会选择记叙文来进行写作;从对初中生作文写作能力培养来说,记叙文写作是其他文体的基础。所以,无论是从升学方面还是写作能力培养方面来说,记叙文写作在初中作文写作教学中都占据了主导地位。记叙文写作需要初中生整理他们多方面搜集的素材,而大多数初中生的生活圈子很小,无外乎就是课堂、家和自己学校所在的地域,所以作文素材的最好来源就是自己学校所处的地域,也就是自己的家乡(对于大多数孩子来说)。本文以苏州娄葑风物描述为例,让学生在日常生活中逐渐培养自己的情商,通过对家乡风物的描述表露出自己真实的情感,只有这样"真听、真看、真感受"之后,学生的记叙文写作才能避免假大空,才能逐渐产生写作兴趣,继而提高记叙文的写作能力。     

授人以鱼不如授人以渔--农村初中生写作能力培养刍议

笔者所在的学校处于农村地区，很多学生一提起作文就叫苦连天。原因不外乎两点：一是没有素材可选；二是有了素材又不知如何写出新意。从事初中语文教学工作以来，自己在写作方面不断探索，帮助学生克服写作中的障碍，学生的写作水平有了一定的提高。现就农村初中生写作能力培养谈点粗浅的认识。     

学会观察，提高学生写作能力

在作文教学中让学生学会观察,是增加对事物的感性认识,积累丰富的写作素材,培养学生创造力的有效途径。作文教学,要培养学生学会用自己独特的、敏锐的触角去感悟世界,在感悟中去发现美,进而去表现美,让作文回归生活,让个性回归作文。教师要善于利用各种手段开阔学生视野,拓宽学生思路,指导学生习作,不断提高学生的写作能力,培养学生语文素养。 如何提高学生的写作能力呢？笔者在作文教学中注重让学生学会观察,增加对事物的感性认识,积累丰富的写作素材,提高学生对事物的分析、表达能力。实践证明,学会观察,是作文教学中培养学生创造力、提高学生写作能力的有效途径。     

小学作文教学与学生生活沟通的研究

小学生普遍认为写作最大的困难是没有写作素材."小学作文教学与学生生活沟通"是积累写作素材、激发写作兴趣、提高写作能力的有效途径.它的基本途径是:开放语文课程,构建生活课堂;培养观察能力,积累写作素材;改革作文教学,激发写作兴趣.     

图式理论作用下的初中作文素材教学

很多时候,我们在作文教学中会有这样的困扰：学生作文素材越来越单一,单一的越来越重复。如何让学生的作文丰富起来？在此我将借助图式理论来解决写作教学中的这个问题。首先要明确写作教学要培养的是什么？写作学习的本质是培养学生的写作能力,     

生活中厚积薄发,行文里推陈出新——初中语文教学中激活与创新学生写作素材的实践研究

在教学改革、课程改革的历史背景下,"作文教学该向何处去"的问题摆在了每一位语文教师的面前。在吸取传统作文教学经验的基础上,本文提倡在生活实践中培养学生的写作能力,在体验中抒发自己的感受和情感,让作文真正回归生活。文章试图从学生的生活经历出发,力图扩大学生的生活范围,拓展学生的写作源泉,构建丰富的写作空间,让学生由"无东西可写"转变为"有内容可述",让写作的素材由"点滴的生活小事"转化为"内涵深厚的大事",由"课本的教学素材"转向"生活的真实体验",从写作源头上进行写作指导,丰富学生写作的生活素材,积淀学生的写作材料,并以此带动作文教学的发展。     

作文教学中巧用多媒体

培养小学生的写作能力是小学语文作文教学的重要任务之一,通过写作教学培养学生的构思技巧和创作能力使学生终身受益。新课程标准也明确提出要加强对学生的写作能力的培养,让学生学会搜集、整理作文素材,提高实践运用能力。教师应充分发挥多媒体等现代教育技术的优势作用,丰富作文素材,呈现灵活多样的生活信息,激发学生写作灵感,提高作文教学效率。     

初中生语文写作思维训练——锻炼逻辑思维,强化语言组织能力

初中语文教学阶段是培养学生思维训练的关键时期。在初中语文教学的"五大模块"中,学生基本的写作水平和写作能力的形成又显得尤为重要。处于初中阶段的学生,由于小学没有专门的写作课程,写作方面的知识也是知之甚少,缺少生活经验,缺乏写作素材,写作处于茫然又无所适从的状况。到底困扰学生作文的"老大难"问题的根在哪里?又有什么方法去"对症下药"?这恐怕成了一线教师最头疼不解的问题。笔者认为初中生写作的突破点在写作思维上,让学生能调动思维去写作,使作文有章可循,才能真正有效地帮助学生攻克写作难关。     

探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法

作文教学作为语文教学的主要任务之一,在语文教学中占有相当重要的位置。素材的积累是作文教学的首要任务,是提高学生写作水平的关键所在。教师在教学过程中,一定要注重对学生观察能力、思维能力及语言表达能力的培养,善于引导学生从学习生活中通过多种途径积累写作素材,以提升其写作能力。本文就如何提高学生的写作能力,如何积累写作素材,提出了自己的见解。     

新课改下初中作文教学的有效性

长期以来,农村地区初中生的写作能力低下,与初中作文教学效率不高有直接关联。农村初中一些传统的作文教学模式,让学生缺乏写作兴趣,觉得无话可说,无内容可写。农村初中教师应该充分激发学生的写作兴趣,多方面引导学生积累素材,发散学生思维,采用灵活多样的作文训练方式,建立合理的评价机制,让初中生快乐作文,提高写作水平。     

谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用思考

作文是初中语文教学的核心内容,因此语文教师一定要重视培养学生的作文写作能力,加强学生的写作训练,多多鼓励学生进行课外阅读,以此积累更多的写作素材,从而提高自身的写作水平。笔者就以课外阅读与拓展训练在初中作文教学中的运用进行探究,为学生写作能力的提高提出有效对策。     

优化作文评改模式,提高初中写作课的教学效率

作文是语文学科的基本内容,一般由初中生自主整理写作素材、构思与写作,然后由教师全面分析学生的写作能力。在此过程中,虽然初中生的自我创作与书面表达十分重要,但是丰富的作文评改则是优化学生写作思维、提升学生写作能力的关键步骤。因此,初中语文教师要积极创新并优化作文评改模式,切实提高写作课的教学效率。从以导学案培养学生自我评改意识、以小组互评优化学生写作思维、以教师评价丰富作文修改意见、完善作文修改与对比活动四个角度来分析初中语文教师应该如何优化并创新作文评改模式。     

浅谈初中生写作能力的培养

写作是语文能力的重要方面,作者结合多年教学实践,总结出初中作文主要经验,认为端正态度是搞好作文教学的前提,培养学生的写作兴趣是作文教学的关键,制定切实可行的计划,循序渐进培养学生写作能力、注重写作素材的积累,以及多写多练是作文教学的重要环节。     

浅析高中语文的生活化作文教学路径

作文是高中语文教学的重点,是提升学生综合语文能力的主要渠道。对学生而言,良好作文能力不仅意味着他们能够顺利地应对高考,还决定着他们未来的发展方向。而生活是写作灵感和素材的来源地,是最好的教学素材。因此,教师应当在作文教学中运用生活素材,探索有效的生活化作文教学方式,用生活打动学生,用生活促进写作,培养学生的写作能力。     

作文教学实践的点滴体会

作文教学一直被视为语文教学中一个"老大难"的问题,作者结合多年实践体会和分析,贴近学生的实际,将素材积累与写作训练有机结合,培养学生的语文素养,尝试用灵活多变的形式激发学生的写作热情,促进学生提高写作能力。     

循序渐进，引领写作——以初中语文写作教学为例

从整体上来说,写作教学在初中语文教育中的是一个较为关键的部分。因此,如何提升学生的写作能力,作为初中语文教师,要从学生写作兴趣的养成角度出发,通过循序渐进的手段,培养学生浓厚的写作兴趣,引导学生养成挖掘生活素材、积累写作素材的良好习惯,并在实践练习中给予学生良好的写作指导,提高学生的写作能力,助力学生语文素养的提升。本文将对如何提高初中生的写作能力进行具体阐述与说明。     

初中作文教学提高学生写作能力研究

体现语言能力高低的是写作,写作的前提条件是进行作文的教学,搞好作文教学的关键是教师根据实际情况,制定培养学生写作能力的计划,利用这些计划将学生的写作能力提高,教师在对学生进行写作能力的培养时,必须针对学生的观察能力、想象力、写作兴趣进行培养。