怎样避免部分学生在探究小组中成为看客

在小学低年级探究型课程的实施时,我发现在探究活动的开展中,有一部分学生在小组合作探究的过程中无所事事,小组中的讨论对他来说是没有关系的。部分学生甚至一个小组都在探究活动中充当了看客,这种现象有悖于探究型课程实施的宗旨。在与学生的交谈中,我初步了解到了有的学生在探究小组中成为看客的原因有如下几点：教师提供的探究内容过于简单,学生不屑一顾;教师对学生探究任务的要求过高,学生无从开始,不能引起学生的探究兴趣;在分组的时候,组员之间未有机地组合,组长未明确自己的职能。那么,怎样避免部分学生在探究活动过程中成为看客？我从以下几方面谈谈我的一些做法。     

引导学生从朴实中发现淳美——在自主、合作、探究中教学“民俗风情”

苏教版课标教材《语文》七年级(上)第三单元所选的都是有关民俗风情的文章。民俗文化是一幅社会风俗画,是一道人文风景线,是斑斓多彩的人类文化的重要组成部分。所以在这个有关民俗风情的单元教学中,可以充分发挥学生的自主、合作、探究的精神,让学生始终着眼于透过描写民俗的朴实的文字,去发现生活的淳美,从而了解家乡的习俗,了解华夏文明,进而有兴趣去了解世界各国的风情,为学生注入更多的人文精神。一、创设教学情境,激发学习热情在设计教学这一单元之前,利用来自生活中的一些实例调动学生去了解社会民俗的热情。我写了“网郎”两个字之…     

小议校本课程开发与实施中教师的作用及发展

教师是校本课程开发内在的,而且是起着决定眭作用的要素。在教育过程的推进中,教师最能了解学生的知识、能力、兴趣等,并按学生的需要设计教育活动。而在学生这一级,也最容易认可和接受那些由教师制定的课程决策。在校本课程方案形成之前,教师要先了解本校学生的能力形成趋势,还要把握学生的个眭发展状况和发展需要,挖掘本地区、本学校的优势课程资源,收集整合相关资料,以资源开发备用。课程方案出台后,实施课程方案的具体内容,实现确定的可行性目标,更是教师的职责所在。作为校本课程开发与实施关键陛因素的教师,在校本课程的开发和实施中能得到怎样的发展呢？下面是笔者对此的一些粗浅探讨。     

收集材料激发兴趣

课程改革之后,我在每讲一篇新课文之前,都要让学生收集与课文内容相关的资料。授课时,先让学生汇报交流收集的材料,对要学的课文有所感知,然后再引导学生提出问题,小组合作交流。有分歧的地方,师生共同解决。在学生搜集汇报的过程中,我努力调动学生学习的积极性,使学生主动地参与研究讨论,相互合作,顺利地进入课文的学习情境,然后再适时地加以启发点拨。在交互材料的过程中,学生品尝到了学习的乐趣,体验到了合作的快乐。如在讲《我的战友邱少云》一文时,上课前一天我就让学生收集有关邱少云的材料。课堂上让学生把收集到的材料进行交流,并向…     

在活动中了解民俗节庆

我们选取一些传统节日,根据每个节日的不同特点,通过课堂教学、主题活动、实践体验等多元化的形式推进传统节日教育,使学生初步了解相关的节庆习俗,感受中华优秀传统文化的悠久历史,让学生懂得人类优秀文化的共性,树立追求美好生活的共同信念,培育民族精神和传统美德。【案例】活动1:中秋节第一,中秋诗画。引导学生课前收集有关中秋节的资料,如在网上了解中秋节的相关知识,收集与中秋节有关的诗词和绘画作品。具体操作:让学生把     

合作学习中常见问题的分析及对策

合作学习(CooperativeLearning)是目前世界许多国家广泛采用的教学策略。从90年代初期开始,我国浙江、山东等地相继将合作学习引入中小学课堂。在新一轮基础教育课程改革的积极倡导下,许多学校掀起了学用小组合作学习策略的热潮。但是,在蓬勃发展的背后,问题迭起,一些小组合作学习徒有其表,收效甚寡。遴选笔者多次听课看到的常见问题,突出的有以下4种:1.“自然”合作在一些课堂上,教师布置学习任务后,立刻简单地让同桌或前后桌的学生组成小组,展开讨论。教师既不指导学生如何相互交流,也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热…     

综合实践活动课程的一点尝试

“综合实践活动”是教师在教学中结合学生自身和社会生活，让学生在实践中获取知识的课程形态。我校在农村，经济条件相对落后，课程资源方面投入不足。因此，在综合实践活动课程的教学中，我校侧重乡土资源的开发利用，推出了以“热爱家乡，感受风土人情”为主题的综合实践活动，让学生从传统文化、人文环境、民风习俗、农业特产等几方面，感受家乡的风土人情。为了让学生在探究威县风土人情的过程中，从物质到精神、从生产到生活、从思想到习俗，更好地感受到家乡文化的魅力，我是这样指导学生上好综合实践活动课的：[第一段]     

在“模拟股市”中历练

学校小社会．社会大学校。股市七“一夜暴富”的神话、股民队伍的迅速壮大，引得安静的校园也有些浮躁起来。对学生的关注倾向进行引导，让他们了解股票的基本知识进而关心国民经济的发展情况，学会在收集信息、分析判断后进行决策，培养学生的金融意识、理财观念是我们开没校本课程“模拟股市”的初衷。     

多元文化教育视域下在留学生教育中实施课程思政的实践与探索——以“中国经济发展中的女性”课程为例

来华留学教育是我国教育事业的重要组成部分，如何让来华留学生更深入地了解真实的中国，向世界介绍中国，为促进各国人民民心相通发挥积极作用，成为重要课题。研究以多元文化教育理念为基础，通过对“中国经济发展中的女性”课程的思政案例进行探讨，探究如何有效地让来自发展中国家的留学生了解中国、与中国“心相通”，进而成为主动的中国故事讲述者。研究讨论了课程设计和几种不同的教学实践方法，包括女性参与经济发展主题的比较教学实践、拓展深度与广度的女性参与乡村振兴课堂小组主题讨论、女性参与全面小康实现的数字化新媒体推送、关于女性线上创业实践的参与式观察教学、关于妇女发展状况的问题导向式小组访谈研究、百闻不如一见的乡村妇女面对面在地调研实践，对来华留学生的案例课程进行课程思政教学实践的探索。     

让思维与激情共舞 让梦想在这里起航——运用信息技术手段,让学生在海洋实践活动中提高实践能力之浅见

综合实践活动作为一门实践课程、经验课程,它自身的课程性质在本质中决定了它有着不同于其他学科课程的特点。综合实践活动不是“教”出来的,而是“做”出来的,是学生从做中学而进行的经验重组的活动。我校利用海校资源开发了具有海洋特色的综合实践活动,通过让学生走进海洋,了解海洋,研究海洋,开发利用海洋,引发学生热爱海洋、保护海洋的意识,激发学生探究海洋奥秘的兴趣,挖掘学生的潜在能力,培养学生的创新精神和实践能力。如果能让学生在教学活动过程中结合信息技术这一教学手段,更会使学生能自由地遨游在知识的海洋中,使他们的想象力插上翅膀,有足够的信息支持他们的探索和设想,能力和创造力在探索的过程中也会油然而生。     

让良好的学习习惯在活动中积淀

<正>教育是什么?借用叶圣陶先生的一句话,就是要培养良好的习惯。而学生良好学习习惯的养成仅靠教师或家长空洞的说教是不能奏效的,需要以丰富多彩的活动为载体,通过一些让学生喜闻乐见的活动潜移默化地影响他们、训练他们、改造他们,从而帮助学生养成良好的习惯。下面我就结合我校学生的数学学习习惯培养活动谈谈做法。一、利用诵读、故事会等活动让学生了解良好数学学习习惯养成的内容及重要性。1.通过诵读儿歌、名言、顺口溜等活动让学生了解数学学     

在课程改革中促进学生自主学习的探索与实践

注重知识传授的“灌输式”教学方法和被动的“接受式”学习方法 ,使学生失去了学习的主动性 ,无法教会学生创造性地思考问题 ,扼杀了学生的主动性精神和创造性心灵的发展。正基于此 ,新一轮国家基础教育课程改革强调形成学生积极主动的学习态度 ,关注学生的学习兴趣 ,倡导学生主动参与 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。随着课程改革在实验区的开展 ,我在促进学生自主学习方面进行了一些探索和实践 ,并看到了一些可喜的转变。1　关于自主学习学生的自主学习表现为他们在学习活动中具有独立的主…     

只是形式变了变——由两次家乡婚俗调查引起的思考

<正>本学期一开学,我班即按学校"民俗文化"综合实践活动校本课程开发组要求,组织学生开展"家乡婚俗"的调查活动,目的:让学生了解家乡婚俗变化;在调查的过程中思辨婚俗中的优与劣,了解哪些习俗是值得继承发扬,而哪些陋习是该破除的,从而培养学生健康向上的生活观、价值观。     

美国小学生的中国年

教授的妻子是在小学工作的老师,她才从中国访问回来。东方文化的神奇让她感受颇深。她决定让美国孩子也过一回中国年。让他们了解来自地球另一端延续千年的习俗。我应邀去为孩子们写中国名字.     

在历史教学中如何提高学生的参与性

新课改形势下颁布的《历史课程改革纲要》,强调了学生在教学中的参与意识,以《基础教育课程改革纲要》为指导,以实现学生的自主、合作、探究型学习为改革方向,以落实学生的主体地位为根本原则,以构建主体探究型高效课堂教学模式及评价体系为切人点,扎实做好导学案,充分发挥了学生学习小组的作用,改变了教师的教学方式和学生的学习方式。那么如何在以后的中学历史教学中更好地培养学生的参与意识呢？以下是我在教学实践中几点心得。     

让小学生在社会调查中启智立德

《品德与社会》学科是一门以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。在实践《品德与社会》学科课程理念的十多年里,我感受最深的是,只有和学生一起观察社会、了解社会、走入社会,才能启其智、立其德。那么,什么是以品德形成为核心的社会性发展呢?我理解就是能够让学生认识社会、适应社会、参与社会,愿意为社会的进步发展出一份力。概括地说,就是要让学生以健全的人格走入社会。那么如何更好地引导学生认识社会、走入社会呢?我觉得关键是要运用品社课重要的学习方法——社会调查。我认为,     

综合实践活动课探索

基础教育课程改革中明确提出要在小学三年级至高中阶段没置综合实践活动课程，这是人才培养标准的需要。我们的学生将来会成为小学或中学的教师．那么也有可能将来会承担一些综合实践活动的课程．因此．现在让他们了解综合实践活动课程并参与综合实践活动课程是必要的，并且也是必须的。于是我根据所教的学科与学生学习的内容设计并实施了本次综合实践活动。     

小组合作学习的现状与思考

课程改革的基本理念之一是"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",教师据此在课堂上积极采用小组合作的方式引导学生学习,通过师生互动引导生生互动,让学生相互学习、交流,取长补短,共同提高。这同时也培养了学生的合作意识与竞争意识,提高了合作能力与人际交往能力,为他们将来走向社会打下了良好的基础。但我们也应清醒地看到,小组合作学习中还存在着诸多不尽如人意的地方,值得我     

合作学习中常见问题的分析与对策

合作学习是目前世界上许多国家广泛采用的教学策略。从20世纪90年代初期开始,我国浙江、山东等地相继将合作学习引入中小学课堂。在新一轮基础教育课程改革的积极倡导下,许多学校掀起了学用小组合作学习策略的热潮。但是,在蓬勃发展的背后,一些小组合作学习徒有其表,收效甚微。在笔者多次听课时看到的常见问题中,突出的有以下几种:1.“自然”合作在一些课堂上,教师布置学习任务后,立刻简单地让同桌或前后桌的学生组成小组,展开讨论。教师既不指导学生如何相互交流,也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹,气氛高涨,一改以…     

谈普通高中课程改革中校际之间的合作与交流

新的普通高中课程方案一个最突出的特点就是选择性。新方案指出，普通高中的课程内容应遵循时代性、基础性、选择性的基本原则。让学生在选择中学会选择，让学生在进入社会之前，就能够有意识地规划自己的人生，是这次普通高中课程改草的灵魂之一。