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随着新课改的实施,社会上开展丁关于教学的大讨论.很多专业人士都指出应还语文课以本来的面目,让课堂上重新响起琅琅的读书声。但在实际教学过程中绝大多数学生都没兴趣朗读课文,朗读教学也没得到相应的重视。 相似文献
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笔者担任高中语文教学工作.常叹学生朗读能力之差:有的学生朗读时结合巴巴,词不成句,句不成调,让人“不忍耳闻”;有的好一些,但也是干巴呆板,了无生气,味同嚼蜡;能把话语的思想感情之细微处较好地表现出来的,很少。笔者于是深感高中语文 课也必须重视朗读教学。 相似文献
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"书读百遍,其义自见",如何激发学生朗读的兴趣,让朗读成为语文课堂的"热点",是我们语文教师一直在思考和探索的问题。通过一年多的反复研究,笔者悟出这样一个经验:采用多种形式的朗读,可以使课堂充满活力,使学生热爱读书。一、结合画面朗读低年级的每篇课文都配有密切联系的插图,借助电教手段,如制作投影、多媒体课件等方式配合朗读,很能吸引学生的注意力,在学生进行看图训 相似文献
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德国教育学家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”在语文阅读教学中,面对可亲的母语和佳作名篇,触摸和欣赏它的最好方法就是朗读。因为朗读能充分激发学生的阅读兴趣,抑制注意力的分散,同时也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“琅琅书声”是语文课堂教学的一大特征,也是新课标中促进学生语文综合素养整体提高的需要。 相似文献
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朗读,就是用清晰响亮的标准语音有感情地读,是将书面语言转化为有声语言的活动。通过朗读训练,可以激发学生学习语文的兴趣,达到积累语言的目的,还可以陶冶美好情操,培养高尚品德。使学生领悟到做人的道理。在语文教学中,进行朗读训练。不失为培养学生语文素养的有效的途径和方法。 相似文献
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初中语文课堂缺少琅琅书声的原因是:教师忽视阅读,学生轻视朗读,应试教育排斥朗读,朗读方法单调影响朗读。改变此种现象的方法为:教师范读,采用充满感’陪的训练方法、分角色表演的方法、配乐朗读的方法、创设情境朗读的方法,给予激励性的评价语言。 相似文献
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《语文课程标准》强调:各个学段的阅读教学都要重视朗读、诵读,以利于积累、体验、培养语感。在近几年的教学实践中,笔者深深感悟到:语文课应该书声琅琅,响亮依旧,学生主动参与、积极探究的读书过程应该是有声的。 相似文献
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李秀维 《中国教育科研与探索》2007,(4):115-115
每位语文老师可能都有过这样的经历,在课堂上.老师讲得唾沫乱飞,可偏偏就有一些学生要么偷看小说,要么东张西望,有的看似正襟危坐,却也是“身在曹营心在汉”。有的耷拉着脑袋,精神不振,甚至进入了梦乡……仔细想想,学生上课睡觉,很大程度上与老师的课堂教学、课堂组织有关。也从另一个侧面说明你的课堂还不够精彩、不具吸引力,学生根本不感兴趣。因此,只好把老师的讲解当作催眠曲罢了。教育家斯特金认为:“教学效果基本上取决于学生的学习态度”。人的兴趣调节着情感,学生如果有浓厚的学习兴趣,就会表现出巨大的热情。爱因斯坦也曾这样说过:“只有热爱是最好的老师”。学习兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。[第一段] 相似文献
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许多语文教育专家都十分重视朗读背诵的语文教学传统。夏丐尊先生强调变“阅”为“读”,以培养语感,他说“要领略文字的气势,会诵是惟一的途径”。叶圣陶先生也说:“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法,……吟诵的时候……亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西,这是可贵的一种境界,学习语文学科,必须到这种境界,才会终身受用不尽。” 相似文献
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部分初中语文老师都有一个共同的感受,在小学原本还能大声诵读、大胆表演的学生到了初中,竟然越来越不愿开口读书,朗读水平每况愈下。早读更是声若蚊蝇.课堂上齐读尚能有声,但全体表情木然,字字停顿,拖腔唱读。无奈之下,老师只好下达早读任务,或者采取理科老师进行背诵检测过关之类的措施,但一段时问下来,劳累不说,收效也不大。改为自由朗读,部分学生又在赶做其他作业,或者交谈、翻看书本,甚至发呆。朗读为何在初中生中遭此冷遇呢?这是每个初中语文老师应该思考的问题。 相似文献
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在阅读教学中,课文朗读一直没有引起语文教育工作者的足够重视。“重讲轻读”、“重问轻读”的问题仍然大量存在。俗话说:“书读百遍,其义自见?”要提高学生的语文综合能力,“读”书是前提。萨特曾说过:“阅读是一种被引导的创造。”那么,教师应如何有效地指导学生朗读呢? 相似文献
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叶圣陶曾说:“朗读就是心、眼、耳、口并用的一种学习方法。”反复朗读是口读与心读的过程,口、眼、耳、脑同时使用,充分调动学生的多种感官同时参加活动,使学生“目视”、“口诵”、“耳听”、“心思”,从多方面立体化地接触语言文字,整体感知,整体把握,提高理解力。朗读是培养语感的主要方法。 相似文献
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严伟 《读与写:教育教学刊》2011,(11):101
课堂是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。一个饱含激情、充满生命活力的课堂氛围,会使学生在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态,使教师的课堂教学获得最佳效益。然而反观现时的语文课堂,有的课堂过于随意、教学游离目标;有的课堂师生语言拖沓冗长、废话连篇。 相似文献
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人的兴趣调节着情感,学生如果有浓厚的学习兴趣,就会表现出巨大的热情。兴趣是学生学习的内在动机,也是推动学生探获知识的一种强烈欲望。只有从自身出发,调动一切可行因素,激发每位学生的学习兴趣,点燃他们心中的激情,才能提高教学实效。 相似文献
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特级教师余映潮的"板块式教学设计"具有很强的可操作性。下面是他在《口技》一课中的朗读教学片段描述。师《:口技》这篇课文写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的表演,由作者的笔记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍, 相似文献