对小学语文一年级教学质量终结性综合评价试卷的命题说明

此试卷要考查的内容分三部分:识字与写字;阅读;写话.关于口语交际和综合性学习的内容,随平时教学单独考查.     

高职英语口语测评形式及策略

为提高高职生英语口语交际能力,可将口语测评贯穿于整个教学过程,如采用课前值日报告、课中朗读、课后复述等形式分散考查学生的口语表达能力;以口头报告、模拟语境交际、师生自由交谈、小组讨论等形式为主,集中考查学生的口语交际能力。考查主要采用整体评分和分析评分两种方法。     

浅议小组合作评价在口语交际中的运用

语文课程标准明确提出:评价学生的口语交际能力,应重视考查学生的参与意识和情意态度.评价必须在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,以反映学生真实的口语交际水平.因此,形成性评价是小学口语交际教学的重要组成部分和推动因素.     

浅谈职高语文口语交际能力的训练

语文教学的主要落脚点在于培养学生的语文能力,即阅读能力、写作能力、口语交际能力、思维能力.事实上"应试教育"弱化了口语交际的考查,也淡化了口语交际的训练,这绐学生毕业后的求职、社交带来一定的影响,那么怎样培养学生的口语交际能力呢?我认为应该结合语文课堂教学,采用多种多样方式,训练学生的听、说能力.     

如何解答"言外之意"

所谓"言外之意"就是话里暗含着没有直接说出的意思,在口语交际中一些话往往含有言外之意,理解言外之意也就成为口语交际考查的一个重点,它可以考查学生的提炼信息能力、理解能力和表达能力.那么如何解答这类题目呢?     

口语交际

【考查内容】口语交际能力是现代公民的必备能力。口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力，以及参与意识和情意态度。     

基于表现性评价的口语交际“教—学—评”一体化研究——以统编教材三年级上册口语交际《请教》为例

<正>口语交际评价宜在具体的交际情境中进行,让学生承担有实际意义的交际任务,并结合学生在日常生活和学习活动中的表现,综合考查学生真实的口语交际水平。由此可见,口语交际评价与表现性评价是深度契合的,都是指向在真实的问题解决情境中,通过收集、观察学生根据交际目的、对象、任务呈现的具体表现和交际效果,从而对学生的交际能力、情感态度、     

语文口语交际试题命题设计

从全国的考试情况来看，目前，将口语交际真正纳入考试还没有做到。有些省市用听说能力的考查代替口语交际，即要求考生用对话的形式写出人物当时可能或者应该说的话，或要求考生写出别人讲话的言外之意，或要求考生用语言表述化学的方式程、物理公式、数学题等等，这类试题依旧考查的是学生的阅读和写作能力，并不是真正意义上的听说，更不符合口语交际的考查要求。真正意义上的口语交际的考查，要求所处的语境是动态的，即创设交际情境，让学生在生活化、实用化的氛围中进行口语交流。两年来，我在教学中重视学生口语交际能力训练的同时，…     

基于GESE的期末口语测试实践

<正>英国应用语言研究中心主任Gleen Fulcher认为,口语能力应包含语音、语调、准确性、流利性、讲话策略、话语结构、语境中交际等几大方面的特征。因此,口语考试不仅应该考查语言能力(语音语调),更要考查交际能力(功能意念和语用知识),如自我介绍、表达观点、参与讨论等。但传统的初中学段口语测试无法有效考查上述真实的口语能力。因此,我们需要探索一     

语文教学“渗”用发展性评价——构建小学语文口语交际学生发展性评价方案

笔者在为新课标成功实施欣喜之余,对小学语文口语交际教学进行了一番探索,旨在综合考查学生真实的口语交际水平。     

从中考口语交际评价看口语教学

口语交际是当前中学语文课程中一个重要的学习领域,实施科学有效的口语交际能力评价,对促进教师口语交际教学水平和提升学生口语交际能力,具有十分重要的作用。而中考命题中有关口语交际的测试形式和考查方法对于教师的日常教学、训练的方式方法以及学生的学习兴趣无疑起着非同寻常的作用。但通过对近两年一些省市中考试卷口语交际试题的研究,     

怎样解读口语交际题题型

口语交际着重考查学生在具体交际情景中倾听、表达和应对的能力。综观近一两年全国各省市中考试卷,口语交际类试题通常有以下几种类型。     

关于“口语交际”

[中考口语交际指要]今年初中作文版开设了"口语作文",受到了老师和同学们的关注。不少同学询问中考"口语交际"的考查形式和复习的方法。其实中考"口语交际"不外乎有以下几种     

口语交际题解析与演练

《语文课程标准》要求学生具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。近年来,口语交际题对考生的日常口语交际的基本能力进行了考查。     

小学英语口语测试的设计与评价

口语测试是语言交际能力测试的重要手段.它是通过“说“这一直接的语言行为,了解受试者掌握英语的情况,从而有效地考查其运用英语进行交际的能力.口语测试对学生语言能力的测量准确度和效度较高.下面是我在小学英语口语测试的设计与评价方面的探索.……     

在美国体验口才教育

口语交际是语文新课标的重要内容，也是语文考查的重要内容。你知道国外口语交际的情况吗？下面我们就请赴美开展对外汉语教学的马晶晶女士给我们谈谈美国的口语交际教学。[编者按]     

小语口语交际教学的基本策略和有效途径

在新课程改革背景下,小学语文口语交际教学需要确立新的教学策略,创设激励学生交往的口语交际情境;根据学生实际水平设计和实施口语交际活动,坚持学生在口语交际中的主体地位;并且教给学生必要的听说及交际的规则和方法;及时有针对性地指导、评价、反馈学生的口语交际情况.另外,还需要通过口语交际专题训练、把口语交际教学渗透进课堂教学过程以及在日常学习生活中训练这三种主要途径来实现口语交际教学的新目标.     

沉默未必是金——初中“口语交际”教学现状的对策

作为语文教育活动的一个重要内容,口语交际正日益得到重视和体现,但是在具体的教育教学活动中,特别是在农村初中,仍然存在着没有能够达到口语交际的教学要求,没有能够达到新课程标准所要求的教学效果,口语交际课走过堂的现象。从应试教育的角度讲,口语交际这一重要板块在农村教师的课堂上也鲜见其踪影,试卷中大量的主观题充盈卷面,学生的口语交际能力考查也无从体现。而口语交际作为将来学生适应社会的一项重要能力,必须引起作为教学中主导力量的教师的高度重视。     

“备战”情景交际题

情景交际与口语应用是中考英语试题的考查热点之一。这种题型除了在听力部分考查外,在笔试部分中也占有一定的比例。该题型不仅考查同学们的口语交际能力、语言表达能力,而且还考查同学们对语言技能的综合运用能力。这就要求同学们在复习时不仅要复习交际用语（如打电话、购物、提供帮助、请求允许、谈论天气、看病、提建议等功能意念项目表中的所有项目）,还要有针对性地进行隋景交际或对话训练。这类题型的命题方式常见的有：     

语文教师在口语交际教学中的角色定位

<正>1.口语交际契机的创造者口语交际教学不像阅读和写作教学那样,可以严密有序地走进课堂,它的生存空间已被当下的课时限定(每周4节语文课,包括作文课在内)、考评体系(各级各类考试都不曾体现出对口语交际能力的考查)挤占了。所以,着眼于学生全面的、可持续的发展,教师要善于在现有的教学空间中创造出口语交际教学的契机。从课堂教学看,阅读课中的朗读、背诵、探讨交流、质疑问难等环节都可以很好地锻炼学生的口语交际能