“伪问题”:制约“问题导学”有效实施的障碍——以《古代雅典的民主政治》一课为例

随着新课程改革向纵深推进,课堂教学模式的改革也进入到了一个实质性的发展阶段。目前,在很多地区掀起了"问题导学"课堂教学模式研究和实践的热潮,这确实是转换教学观念、优化师生"双主体"关系、提升教学效益的有效途径。"问题导学"课堂教学模式强调以"问题为抓手,以教师的"引导"为媒介,促进学生高效的"学习",整个教学活动始源于"问题"的提出和即时生成,终结于这些"问题"的互动解决和"新问题"的产生。而有效     

“知识问题化”:有效实施“问题导学”的起点

正"问题导学"是以优质的"问题"为纽带,通过师生间对系列"问题"的互动建构、生成、甄别与合作探究,以提升学生的"问题"意识、增进学习效益、愉悦学习过程的一种教学方法。为此,将教学内容"问题化",提出既能激发学生学习兴趣和探究欲望,又具实际探究意义和价值的"问题",是有效实施"问题导学"的起点和保障。     

“学案导学”教学模式实施的有效策略

随着课程改革的不断深入,杜郞口模式、洋思经验等课堂教学改革在全国如火如荼地展开,＂学案导学＂作为打造＂高效课堂＂的＂有效载体＂,正以燎原之势在全国风行。欣喜于＂学案教学＂教学模式带来的课堂＂教＂与＂学＂方式的变化,同时也应看到＂学案导学＂教学模式在实施过程中还存在着这样或那样的问题,很大程度上影响了课堂教学的效率和效果,有必要对＂学案导学＂教学模式的实施策略进行深入探讨。     

化学课堂“问题导学”的基本原则与实施策略

问题导学是通过有价值的问题引导学生自主学习的一种课堂教学方式,化学教学中的问题导学必须遵循意义性、关联性和主体性的基本原则,可以通过设计有质疑性、支架性、探究性和开放性的问题来引导学生进行自主学习、探究与合作。     

透视德育新课改 实施“任务单导学”模式

从2009年秋季入学开始,中等职业学校新一轮德育课程改革正式进入实施阶段。透视德育课程改革历程,分析其变化,以及本轮课改的显著特点,结合国家教育部颁发的《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》及新的教学大纲、教材特点,从学校和学生实际出发,创新教学方式,激发学生潜能,充分发挥新教材和新课改的效力,这是当务之急,也是所有中职德育工作者普遍关注的话题。本文从"任务单导学"模式实践出发,旨在激发思维,活化德育课教学,力求探索德育新课改的真谛。     

“学案导学”中有效课堂之我见

随着新课程改革的不断推进,如何提高学生的学习质量,已经越来越成为各位教师教学研究的中心。＂把课堂还给学生,让学生成为学习真正的主人＂是新课标要求下教师努力的方向。在课堂教学中实施＂学案导学式教学法＂,既可以发挥老师的引领作用,又可以充分发挥学生的主动性、积极性,培养学生的自学能力、运用所学知识解决问题的能力和分析综合能力等。     

“问题导学”中有效问题的研究

所谓＂问题导学＂就是以优质的问题作为学生学习的纽带,通过教师精心创设的情境,引导学生自主地解决问题,使学生在活动中掌握一定的方法和技能,提升数学思维能力,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力的一种课堂教学模式。传统的课堂教学以教师问学生答为主,学生处于被动的接受知识状态。而“问题导学”是建立在问题教学理论上的一种教学模式。它打破传统的教学方法,结合新的课程标准,培养学生发现问题、解决问题的能力。它以问题为纽带,符合学生的认知规律,能调动学生的积极性,     

初中物理学案导学法的有效实施

随着经济社会的不断发展,对教育工作者提出了新的要求。学案导学法是我国无数教育工作者实施素质教育过程中摸索出的一套科学而有效的教学方法。这套教法对于已具备一定学习能力的初中学生颇为适用。初中生在学案导学法的有效实施下,能够更好地对知识进行探究。同时采用这一方式进行教学,可以进一步激发学生学习初中物理的热情,提高课堂教学效率。     

高中物理“问题导学”教学设计与实施

在新一轮中学课程教学改革如火如荼实施的今天,"问题导学"教学被认为是培养与提高学生问题解决能力、自主学习能力以及创新与实践能力的最有效方式。为了切实提高"问题导学"教学设计与实施的科学性、有效性,笔者专门结合工作实际,以高中物理教学为例,深入探讨了"问题导学"教学的设计与实施问题,在总结阐释"问题导学"教学内涵、特点、基本结构等内容基础上,就高中物理"问题导学"教学设计、实施探索性提出改进策略与建议。     

有机化学实施“问题导学式教学模式”的探索

从三个方面构建有机化学"问题导学式教学模式".通过<有机化学导学手册>的编写与使用;"问题导学式教学模式"的实施;充分体现"问题"的"导学"功能和"教师为主导、学生为主体"的教学思想,有利于提高学生的学习能力和教师的教学能力.     

谈初中数学教学“问题导学”法的有效应用

问题导学教学方法的出现让教师在把握教学内容的基础上从问题出发,把复杂的知识点分解成多个简单的知识点,从而让学生更加容易理解知识。这种教学方法能够较好地促进学生创新思维的发展,在培养学生独立思考、独立解决问题的能力的同时又能够让学生从数学的角度去认识世界、理解世界。同时,也让教师不断丰富课堂内容,提升教学综合素质和自身能力,使教师促进者和引导者的身份更加突出。基于此,本文对初中数学教学中运用问题导学的有效方法进行简述,希望对广大教育工作者提供一些简单的参考。     

“问题导学”模式初探

"问题导学"模式,即先由学生认真反复阅读文本,提出问题,再筛选有价值的问题,之后教师引导学生共同探讨、解决问题。它的基本流程是"提出问题—筛选问题—查找资料—讨论、解决问题—总结"。以辨析并修改病句、《雷雨》的教学为例,探讨"问题导学"模式的应用。     

“问题导学”法在小学数学课堂教学中的有效应用

随着时代的不断发展,社会亟须具有发现问题、分析问题、解决问题能力的人才,因而,无论是教师还是家长对学生这些能力的培养都应特别重视。数学是一门逻辑性与思维性都比较强的学科,它对学生这部分能力的培养可以起到非常重要的作用。教师在教学过程中合理运用问题导学法,让学生主动思考、大胆假设,然后通过分析与探讨,寻求解决问题的方法,不仅可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,还可以大大提高课堂教学效率。因此,简述了问题导学法在小学数学课堂教学中如何有效应用。     

“活动单导学”的问题设计策略

“活动单导学”中的问题是引领学生建构数学知识、方法和思想的关键要素。问题设计的质量直接影响导学、导思的成败,影响着教学的有效性。“活动单”中的问题设计必须实现核心化和结构化,追求差异性和开放性,臻于主体化和多样化。     

关于“活动单导学”教学模式实施的思考

通过几年来的实践和探索,活动单导学形成了自己的课堂教学特色,在推进过程中,取得了一定的成效,但也出现了一些问题,新课改的理念并没有完全转化为教师的教学行为,使我们有了更深层次的思考,正是对这些问题的思考,才更新了教学理念,推动了新一轮的探索与研究。     

高三化学复习教学中“问题导学案”的有效实施

课堂改革的三个基本要素是限时讲授、合作学习、踊跃展示。如何通过问题的合理设计,指引学生进行自主学习,并且充分发挥学生的主动性、积极性,进行有效探究和踊跃展示,从而不断提高学生的学习效果是所有教师生在教学中积极探求的。对于高三化学复习而言,"问题导学案"比基础年级更易实施,因为学生有相应的知识基础,在问题设计上更灵活。     

“活动单导学”模式在语文课上的实施策略

"活动单导学"模式是在新课程改革的大背景下,着力于改革传统教的的模式和学的模式,转变师生角色,倡导"自主、合作、探究"的有效课堂模式之一。从模式的提出、组建学习小组、设计活动单、操作程序四个方面阐述了"活动单导学"模式在语文课上的实施策略。     

“问题导学法”中问题启迪导学初探

新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的基本任务是引导学生的学习.课堂中,生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结、导练等方法对学生进行问题启迪导学1.导读(1)带问题导读在当前生物课堂教学中,我们可引导学生带着问题阅读教材、资料,在阅读过程中学生可以发现问题,然后带着问题     

实施新课程的有效途径——“导学设计”课堂教学模式例谈

新课程带着时代的气良和崭新的理念向我们走来，作为泰安市首批新课程的实验区，我们积极参加了新课程的实验和研究。我们与新课程亲密接触，有幸享受着新课程带给我们的一切。面对新课程，我们积极探索，选准以“导学设计”教学模式作为课堂教学改革的突破口，切入点和有效载体．真正落实“三维目标体系”，为有效实施新课程找到了一条切实可行的有效途径。     

基于问题 有效导学——以“平面向量的数量积”为例

问题是数学的心脏,基于问题的有效导学,有助于学生理解数学的本质,形成对数学完整的认识。结合"向量数量积"的教学,通过合理设置"问题串",激发学生思维,促进学生知识建构,培养学生核心素养。