农村初中课程改革的基本原则

目前，农村初中课程设置不合理，学与用严重脱节，对学生缺乏吸引力，是导致农村初中学生厌学和辍学率高的重要原因之一。农村初中课程结构已到了非改不可的地步了。笔者认为，农村初中课程结构调整，应当坚持规范性与随机应变相结合、面向三农、实行农村初中毕业双证制3项基本原则。一、规范性与随机应变相结合的原则农村初中学校课程的开发，除了要遵循国家课程与学校课程并重及立足当前、放眼未来、适当超前的原则外，还要坚决杜绝一时风一时雨、随意性大的问题。同时，学校课程的开发内容，也应随所在地农业现代化和农业科技的发展而发…     

谈中学校本课程开发的基本原则

校本课程是学校自行设计的反映本地特色的个性化课程，但是，校本课程开发也要遵循共同的基本原则。本文从过程性、开放性、共生性和发展性等方面，对校本课程开发的原则谈了一些看法。     

现代培训课程开发模式述评

课程开发是现代培训的热点之一,国内外诸多专家、学者就此进行研究、实践,取得了一定成果。霍尔模式、纳德勒模式和我国的集群模块式课程开发模式,对现代培训的课程开发影响较大。本文对这三个较为典型的课程开发模式进行描述、分析、研究。     

基于工作过程系统化课程开发的基本原则和方法

工作过程系统化课程开发强调适应社会需求、以培养技术应用型人才为目标、注重学生具有形象思维为主的智力特点、以能力为本位筛选课程内容、以学生为中心组织课程内容的原则,课程开发从典型工作任务分析入手,进行行动领域归纳,完成学习领域的转换和学习情境的设计。     

刍议信息技术与课程整合的基本原则

随着素质教育的发展和信息技术教育的推进，信息技术教育与其他学科间的整合越来越受到人们的重视。如何正确实施“整合”？本文从“师生关系定位”、“学生能力培养”、“教学资源建设”、“信息技术在课程整合中的作用”、“‘任务驱动式’教学方法的使用”五个方面，分析了信息技术与课程整合应遵循的一些基本原则，全面阐述了作者的观点。     

浅谈企业培训应遵循的基本原则

企业培训要为企业创造价值,产生"比投资于物质资本更持久的效益",应遵循一些基本原则。正是在遵循这些原则的基础上,企业培训提升企业人力资本的存量和质量,开发员工的潜能,为企业可持续发展提供有力的保障。     

校本课程开发原则浅析——校本课程研究之三

开发校本课程，对每一所学校、对每一位教师都是一个严峻的挑战。《校本课程开发的策略研究》一文提出了一个学校开发课程的基本思路，应该说是具有一定的可操作性，但在实际开发过程中仍有许多问题值得注意，所以，本文对校本课程的开发再做些补充说明，提出一些原则性要求。 １．国家、地方、学校三级课程相协调 无论是国家课程、地方课程，还是学校课程，都是为培养人、发展学生服务的，都是为实现教育目标服务的。因此，学校开发课程，首先必须与国家课程改革的指导思想和目标保持高度的一致。比如要强调课程旨在促进学生身心发展，培养…     

《孙子兵法》课程培训的六大基本原则

文章根据《孙子兵法》的特点和成人教育培训的规律,提出《孙子兵法》课程培训的六大基本原则：系统培训、分级培训、整体释义、弹性释义、启迪思维、化难为易,对提高企业培训效果有着较大的意义。     

论材料科学基础课程建设的基本原则

从系统思维的角度,全面分析材料科学基础课程的体系建构,内容确定,方法选择,手段更新,队伍建设等问题。运用系统的思维方法,对材料科学基础课程进行整体构建。坚持系统的目标性、主体性、协调性、复杂性、创新性、调控性等原则,整体建构新形势下材料科学课程体系。     

中小学校长培训课程设计

如何设计中小校长培训课程,对校长培训效果有着重要影响。培训课程设计应以中小学校长的岗位要求、校长专业标准以及中小学教育改革和发展过程中所面临的具体问题为出发点,依据课程设计理论,遵循校长专业成长规律,科学合理地建构中小学校长培训课程体系。     

论基础教育课程的生涯发展特性

普通课程的生涯化与生涯发展课程的普通化促使基础课程呈现出生涯发展的特性。基础教育课程的价值并不仅仅局限于学术的价值和心智的训练,而是要兼顾学生的生活和终身的发展与成长,因此它要求以学术与生涯发展的相互融合,消解当前学习生活与为未来成人生活做准备的二元对立,进而为学生可持续发展、终身幸福与完满生活奠定基础。基础教育课程生涯发展在强化学术以训练学生的心智与行为规范的同时,聚焦于与个人终身职业、休闲、社会与人际关系密切关联的个人适应、社会适应和职业适应。它通过静态的构成要素和动态的操作历程显示出自己的存在价值。     

中小学教师培训课程建设研究

本文以上海市新农村教师专业发展培训项目为例,从培训课程建设的角度解析了教师在职培训课程开发的模式与特色,分析提出了后学历补偿时代教师在职培训的重新定位,概括提出了课程开发团队要着力追求教师在职培训所有相关者集思广益的团队效应的主张,点明了高校为中小学在职教师培训量身定制课程以及广大教研员从课程建设的角度加强自身能力建设的实践意义。     

俄罗斯基础教育课程设置的现代化趋向

在世界教育迅猛发展的整体大环境下,俄罗斯的基础教育在克服前期教育发展的缺陷下,围绕着国家发展教育的目的即国家发展和个人发展,在课程目标以及课程设置学科内容等方面进行着积极的变革,力图通过课程设置的调整促进教育现代化的发展.     

我国基础教育课程改革理论研究的创新

我国基础教育新课程体系中许多新的课程观点冲击着人们旧有的课程认知,进而引发了人们对诸多课程理论问题的研究。这些问题从课程改革自身的合理性与合法性到课程政策研究范式的科学性,从课程开发的基本理论问题到课程实施中的诸要素,覆盖了课程理论研究的完整领域,将我国的基础教育课程理论研究推向前所未有的新阶段。     

我国基础教育课程改革理论研究的创新

我国基础教育新课程体系中许多新的课程观点冲击着人们旧有的课程认知,进而引发了人们对诸多课程理论问题的研究。这些问题从课程改革自身的合理性与合法性到课程政策研究范式的科学性,从课程开发的基本理论问题到课程实施中的诸要素,覆盖了课程理论研究的完整领域,将我国的基础教育课程理论研究推向前所未有的新阶段。     

基础教育新课程设计中的课程审议——一种实践理性的研究方式

审议是概念重建主义的倡导者施瓦布提出的重要的课程研究方式,从20世纪70年代以来,一直受到课程研究者的关注,沃克等课程研究学者对课程审议的理论与实践模式进行过系统的总结。在我国基础教育新课程设计中,第一次有意识、大规模地尝试使用了课程审议这一研究方式。用质化研究的方法揭示表现在课程审议中的交流与决策,可为我们认识课程审议这一研究方式提供依据。以审议为基础的课程设计是对实践理性的追求,是课程设计合理性的重要保证。     

美国面向21世纪的基础教育课程改革发展趋势

课程作为体现教育方针和达成教育目标的蓝图,一直是美国基础教育改革的焦点。美国面向21世纪的基础教育课程改革表现出如下发展趋势：把提高教育质量作为课程改革的核心,注重课程设置的统一性和多样性,关注教师素质的提高,实行课程三级管理体制以及评价模式的多样化。     

多元文化课程开发：基本理念、特征与意义

多元文化课程开发的基本理念是将各民族文化精华融入学校现有课程中以反映文化多元的观点，使各民族文化得到应有的尊重和理解，培养学生形成跨文化适应能力。多元文化课程开发具有课程文化多元性、平等性、统整性、创生性等基本特征，是进行多元文化课程开发的前提和基础。多元文化课程开发是适应时代和社会发展的要求，因应课程改革的必然产物，也是多元文化教育发展的必经之途，有着十分重要的理论与现实意义。