让学生人格在美术的熏陶中完善

近年来,一些事件反映学生缺乏健全人格、人文素养。大家对清华大学学生刘海洋的“硫酸泼熊”事件肯定记忆犹新,它引起了社会的广泛关注,“伤熊”事件已由事情的本身转向了对其教育的反思上。据刘海洋的母亲说,他从小不看电视,不出去玩,一天到晚看书、学习,     

试论美术教育的人文内涵

《中小学美术课程标准》（以下简称：《课标》）阐述美术课程的性质与价值第一点中也指出：“美术课程具有人性质．是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”作为美术教师，不断在教学实践中积极探索和体现艺术课程的人性内涵，努力发挥美术课程对学生素质教育的独特作用，是新课改赋予我们的责任。     

用新理念引领小学美术欣赏教学

有人认为“小学美术欣赏”就是拿美术作品让学生看,多么轻松!其实不然,《义务教育美术课程标准（实验稿）》提出：“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”由此可见,小学美术欣赏教学对提高学生艺术修养、培养审美能力、激发创造力、     

浅谈美术教学中人文精神的培养

《美术新课程标准》指出：美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。本着这一理念,笔者在教学中体现人文性认识,培养学生的人文素养,发展学生的健全人格,现将心得与同仁交流分享。     

刍议美术教育的人文特质

《美术新课程标准》中"课程性质与价值"部分指出:"美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。"普通高中《美术课程标准》(实验)也指出:"美术是人类文化的重要组成部分,具有人文教育的功能。"     

浅谈美术教学中学生创造能力的培养

美术教学具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段学生必修的艺术课程。目前,在实施素质教育的过程中,已有越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质,尤其在培养学生的创造力方面具有不可替代的作用。下面是笔者在美术教学中培养学生创造能力的一些体会。     

让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶

《初中语文新课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。”“学生对语文材料的反应又往往是多元的”是客观存在的．但初中学生是祖国的未来,其“精神领域”不能有丝毫问题。我们必须有意识地加强教材对学生美的熏陶．使学生形成正确的“价值取向”。那么如何给予学生美的熏陶呢？我的教学体会是：让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶是最有效的方法。     

怎样正确对待小学美术教学中的评价

<正>新的美术课程标准指出:美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全校学生必修的艺术课程,它的基本理念是,使学生形成基本的美术素养,激发学生学习美术的兴趣,在广泛的文化情景中认识美术,培养创新精神和解决问题的能力,为促进学生的发展进行评价。传统的评价方式是老师一人说了算,降低了学生的学习     

在美术的世界里熏陶学生心灵

上海市黄浦区七色花小学以“办学特色鲜明化,艺术审美冶心智”为发展目标,致力于开发艺术类尤其是美术类校本课程。例如,该校为了更好地实施校本课程《丰子恺漫画》,举办了“七彩大讲坛”,请来了著名漫画家丰子恺的外孙宋雪君先生,为全校师生做了主题为“丰子恺与儿童漫画”的精彩讲座。师生在讲座中深切地感受到丰子恺是以艺术家独有的慧眼去感受世界,用心灵去捕捉生活中的点点滴滴,     

中学美术教学与情感教育

义务教育阶段的初中美术课程是面向全体学生必修的艺术课程,是学校进行美育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习,达到欣赏评述、造型表现、设计应用、综合探索能力的培养目标,提高学生的审美能力、发展其感知能力和形象思维能力,形成创新精神和技术意识,促进学生个性的形成和全面发展。     

让学生获得丰富的音乐艺术熏陶

新课程打开了小学音乐教学改革的思维空间,给小学音乐教师带来了一系列需要探索的教学问题。立于突破以往音乐传统教学的角度审视,这些问题可以牵引教师创新音乐教学的理念和方式,实现音乐教学价值取向的新建构。     

怎样在美术教学活动中实施体验性学习

美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年制义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中有着不可替代的重要作用。新课程理念赋予美术课程更新更丰富的价值内涵,并把美术课程从传统的知识技能为主的偏区中解放出来。注重美术与社会、美术与自然与其他学科之间的联系,引导学生在广泛的情境中学习美术,并进行文化的传承与交流;注重培养学生的个性与创新意识,发展学生思维的流畅性、灵活性和独特性,并重视实践能力的培养,使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。     

美术教学人文性功能的价值取向

《中国教育改革和发展纲要》明确指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展人才,具有重要的作用。美术教育作为美育在学校教育中的主要方式,具有其他学科不能代替的功能和作用。《美术新课程标准》第一部分前言第一节《课程性质与价值》指出：“美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”     

新课程标准下小学美术课程评价初探

美术课程评价是改革教师教学、促进学生全面发展的重要环节。义务教育阶段，我们的美术教育存在许多不能适应素质教育要求的地方，如美术课程评价过于关注学生的美术专业知识和技能，在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣等等。《美术课程标准》提出了“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展”的目标。为实现这一目标，     

如何让学生快乐的学美术

美术课是学生喜欢的一门课程,作为教师,除了教学生学习知识以外,还要培养学生乐观的品质,让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力,在美术教学中,我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：     

让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶

《高中语文新课程标准》中明确要求：阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展审美力。体会中华文化的博大精深,追求高尚情趣。塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。为此,苏教版高中语文教材中选用了许多文质兼美的文学作品,其思想、艺术内容十分丰富。笔者充分认识优秀作品阅读鉴赏中与审美要求的关系,在高中语文教学中,充分利用教材中一切美的因素进行阅读鉴赏,让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶。     

在美术教学中培养学生的审美情趣

小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术课程,是学校实施美育的重要途径。它对于陶冶学生情操、提高学生美术素养、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。通过美术教学,培养学生对美术的兴趣与爱好,学习美术的基本知识和基本技能,对学生形成健康的审美惰趣和良好的品德情操及身心健康的发展都有较大的益处。而在现行的小学美术教学中,一些教师重视对学生表现技巧和创造能力的培养,     

思想品德课对于学生“人格完善”的作用

思想道德教育作为一门兼具科学性与人文性的学科,在初中学生素质教育中有非常重要的作用。根据新课程标准,初中思想品德课程也在慢慢适应素质教育的要求,不断加强在学生人格完善方面的作用。笔者就教师在教学中应该怎样对学生进行人格方面的教育和熏陶,进而促进学生健康人格的形成展开论述,希望给初中的思想品德教育改革一点启示。     

思想品德课对于学生"人格完善"的作用

思想道德教育作为一门兼具科学性与人文性的学科,在初中学生素质教育中有非常重要的作用.根据新课程标准,初中思想品德课程也在慢慢适应素质教育的要求,不断加强在学生人格完善方面的作用.笔者就教师在教学中应该怎样对学生进行人格方面的教育和熏陶,进而促进学生健康人格的形成展开论述,希望给初中的思想品德教育改革一点启示.     

在美术教学中开展综合学习促进学生多元发展

《全日制义务教育美术课程标准》(实验稿)指出“美术课程具有人性质，是学校进行美育的主要途径”；“美术课程应适应素质教育要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础”。这就启示我们：美术教师必须自觉更新教育思想，树立现代美术教学理念，确认综合学习、促进发展是基础教育美术教学的价值追求，转变教师角色和教学方式，大力加强美术与其他学科、美术与学生生活和社会实践等方面的综合活动，以培育学生综合实践能力和探究发现能力，促使学生的整体素质获得协调的发展。