中学英语文本双层解读模式探究——谈德育在英语学科教学中的渗透策略

随着课程改革在全国各中小学的不断深入,“德育”这个教育概念,被人们赋予了越来越多的文化心理的含义,它不再是单纯的思想品德教育,而成为对学生精神世界的构建。在这个构建的过程中,学科教学中的德育渗透受到了前所未有的关注和重视。人们已经形成了一个共识,那就是德育渗透在教学过程中,是德育“润物细无声”最基本的方法。     

浅论中学语文文本解读

中学语文教学中的文本解读,是指在教师指导下学生积极感知、理解、评价、创获文本的过程。教师和学生通过文本与作者展开积极的对话,最终完成对文本的体验,达到文本育人的价值。在解读文本的过程中,教师和学生因其肩负的任务不同,解读文本的目的也不相同。教师对文本的解读质量,直接影响着学生阅读文本、获取教益的效果。在文本解读中起主导作用的中学语文教师应该承担起改革的重任,本文主要谈论中学语文教学的文本解读存在的问题,并对中学语文教师应该怎样指导学生进行文本解读提出一些看法。     

润物无声,在文本细读中渗透德育

在小学语文教学中,教师可以在指导学生展开文本细读的时候将德育内容渗透进去,以促使学生全面进步。当学生在分析人物时感受到高尚的人格,在剖析字词时体会到积极的情感,在梳理情节时体会到进取之心,在感受环境时看到淡然的心境,他们就会在潜移默化中获得情感的提升。     

阅读教学中文本解读有效策略的探究

文本解读决定了阅读教学的有效性。教师在对文本的解读中,应引领学生与文本进行对话,切入解读文本的关键点,把握解读文本的生长点,紧扣解读文本的拓展点,通过对文本语言的感悟,对文本情感的体验,最终实现文本的终极价值。     

巧用文本 渗透德育

正语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,培养学生认识事物的能力和对学生进行思想教育,让学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格,为学好其他课程打下基础,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。教师在平常的教学中就要注意挖掘课文中的思想品德教育因素,对学生渗透思想品德教育。一、巧用课后习题,引领价值取向在语文教学中,教师要引导学生联系     

中学语文文本解读的探析

《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"在这个背景下,文本解读具备了个性化解读的特点,但出现了政治化、功利化的趋势。其实,文本解读其价值在于实现作者与读者的交流,即通过自己的实际去走进文本,走近作者,形成自己对文本的理解。     

如何正确解读中学语文教材文本

在长时间面对应试考试的压力之下,学生和教师对文章的分析基本上都参照了参考书上的标准答案,不敢在标准答案之外的任何一步中行走,但是其实文本非常多更深层次的含义没有被解读,分数并不能代表学生全部的能力,学生分数的提高并不代表学生语文素养的提高,从目前的很多形式来看,中学语文教材的文本解读非常值得每一位教师和学生深思,教师分不清什么样的解读才能够算是正确的文本解读。中学语文教材的文本,要解读,但是不能随意解读,因此,如何对中学语文教材文本进行正确的解读也是如今大多数语文教师所困惑的问题。     

对朱熹家庭德育生活化思想的文本解读

南宋思想家朱熹很重视启蒙教育，他特别注意儿童本身的特点和学习规律，并为他自己家族的孩子编写了很多的童蒙教材。其中著名的有《童蒙须知》《论语训蒙》《小学》等。     

语文学科中德育的渗透

语文教材中有许多可以用来进行德育教育的素材,具有对学生进行德育教育得天独厚的条件,语文教师在语文教学中要善于用渗透的方法进行德育教育,让同学们在潜移默化中接受教育。     

浅谈文本解读策略

文本对教师来讲是一个再熟悉不过的概念,准确、深入、透彻地解读文本是语文教师最重要的能力。解读好文本是进行创造性教学设计的前提,也是引领学生展开深入对话、灵活应对、驾驭课堂的基础。阿兰兹教授说:当教师不能理解所教的科目时,或者缺乏充分的例子解释时,讲解就会模糊不清。所以,文本解读是优化"教学文本"、提高课堂质量的基础。     

在阅读教学中实现多元文本解读的策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“阅读是学生获得审美体验的个性化行为,要让学生敢于提出自己的看法,作出自己的判断和评价,提倡多元解读的阅读原则。     

在解读文本中培养学生的探究意识

"主动性"是探究性学习的重要特征,教师在引导学生解读文本的过程中,让学生去发现问题、提出问题、理解问题,从而增强学生自主探究的意识。     

中学语文文本多元化解读探讨

自从开始提倡素质教育以来,关于语文文本的多元化解读问题已有很多人发表了自己的一些看法或意见,但都缺乏理论基础和全面性。本文从当前中学语文教学中文本解读存在的问题入手进行分析,阐述文学阅读的根本目的和文本多元化解读的两个理论基础——文学理论和发展心理学。同时提出教学中教师引导学生对文本进行多元化解读的方法。     

试论中学语文教学中阅读文本的多元解读

阅读鉴赏一般是指读者通过与文本的交流获得的一种心灵上的美感,并进而在这个基础上做出的一种价值判断,同时它也是与一种客体的作品共同作用、共同完成的一种审美认识的学习过程。所谓多元解读,就是同样的阅读文本在不同的学生身上或同一学生处在不同的氛围之中,所引发的一种不同的生活和学习感应,当然,作者所触动的思维流程不同,所产生的心灵震撼也会不同,所引起的联想、启迪不同,所构建的知识也就更不同了。     

在语文学科中有效渗透德育

德育,无论是在哪一门学科中,都占着主导地位。只有对学生进行良好的思想品德教育,学生才能成为品学兼优的学生,以后才能更好地服务于社会。小学语文作为基础性工具学科,语言文字作为表情达意的工具,具有强烈的思想性,更应该将德育有机地渗透于语文教学中。     

中学语文教学中德育渗透策略探讨

中学教学中语文是一门重要课程,在培养学生人文素养方面发挥着重要作用,因此,教师应当按照中学语文教学目标的要求,在传授学生丰富的语文知识的同时,更要加强对学生的思想情感的培养,引导学生形成科学的人生观、世界观与价值观,将学生培养成为德才兼备的高素质人才,从而满足社会发展的需要。本文首先分析了中学语文教学中渗透德育教育的重要性,随后提出了中学语文教学中渗透德育教育的策略,希望为有关专业人士带来一定的参考与借鉴。     

高中语文教学中文本解读方法探究

文本解读是高中语文阅读教学的核心内容,然而,当前的阅读教学却存在诸多问题,严重制约了语文阅读教学的成效。文章立足于此,就如何完善语文阅读教学提出了几点建议,包括追本溯源,立足教材实际;抽丝剥茧,做好细读工作;旁推侧引,发挥主导作用,希望对高中语文课堂的阅读指导有所裨益。     

在文本解读中挖掘隐性信息的策略

文本解读是英语教学落实立德树人和学科核心素养的重要起点。教师要多角度分析教材文本,从"解析文本体裁,拓宽认知广度;解读文本背景,提高学习效率;探寻文本留白,丰富学习内容;挖掘文本内涵,引领思维深度"四个方面,挖掘文本中的隐性信息,培养学生的思维品质,提高学生的综合语言运用能力。     

中学语文教学中的文本解读

语文教材是中学语文课程的集中体现，是一种静态的文本。中学语文教学中的文本解读是指在教师的指导下学生感知、理解、评价、创获文本的过程，在这一过程中，主体（教师、学生）通过观照客体（文本）与文本作者进行对话。由于主体的差异性，解读的结论就是千差万别的，教师的主导作用就在于给学生导航，以自己的解读过程影响学生的解读。