论“悬念”在中外戏剧中的运用

纵观中外戏剧作品可以见出,举凡一位真正的戏剧家,都熟谙悬念的魔力与妙趣,并在其创作实践中大力而精心为之,本通过对某些优秀剧 作的剖析,从戏剧为什么须臾离不开悬念和剧作家如何巧妙制造出戏剧悬念两个方面,就有关悬念在中外戏剧中的运用问题,展开一番理论性探讨。     

亨利·詹姆斯小说中的“戏剧情境”及包含的悬念

戏剧情境包括人物活动的具体环境、突发事件以及特定的人物关系等。亨利·詹姆斯的小说借鉴戏剧情境及其包含着的悬念的表现手法,收到了很好的效果。由于小说家在塑造人物形象时都要将人物放在特定的人物关系中,故本文省去对特定人物关系的论述。下面我们就从人物活动的具体环境、突发事件、戏剧悬念这三个方面来看。     

“悬念”在自然教学中的运用

悬念，是人们在阅读文学作品或观看电影戏剧时的一种心理活动，即关注故事发展和人物命运的紧张的心情。在自然教学中，巧用悬念，可使学生在兴趣盎然的情绪和情感状态下，产生主动探索的强烈欲望，可促进学生积极的思维活动，收到良好的教学效果。     

浅谈“悬念”在中学数学教学中的运用

数学问题情境设计能使学生在生动有趣的情境中获取数学知识和技能,巧妙设问题悬念,更能使学生进入学习新知识的最佳心理状态,同时把握好创设悬念的原则,使教学更有效。     

戏剧“悬念”设置的必然性

戏剧的情节结构中必须设置“悬念”,这是因为：现实生活中充满着“悬念”,戏剧与“悬念”具有相互的牵制性,同时也是为了满足读者或观众审美心理的需要。因此可以这样说,古今中外的戏剧创作都无法避开“悬念”这一戏剧创作的中心问题。     

悬念在数学课中的运用

悬念本是艺术创作的重要技巧之一。而借用到讲课中，也能造成学生急切期待的心理状态，对教学活动产生强烈的诱惑力，激发起探索追求的浓厚兴趣。课始设置悬念，能迅速地把几十个学生的注意力吸引到教学活动中来，起到其他教学手段无法替代的组织教学作用；课中设置悬念，使教学过程波澜起伏，回旋跌宕，引人入胜，能充分调动学生学习的主动积极性；课尾设置悬念，能给学生留下深长的思索、回味，既可巩固深化教学内容，又可为下节课作好孕伏和铺垫。尤其在小学阶段，悬念的运用，更适宜小学生的好奇和求知欲强的心理特点。那么，在小学数学…     

起伏跌宕曲径通幽——“悬念”在高考作文中的运用

荒凉古道上,西风飒飒,落叶纷飞,两个人正在作生死决斗.一时间刀光剑影,飞沙走石,胜负即刻便见分晓……正当电视机前观众的心提到嗓子眼上时,悠扬的片尾曲倏然响起,一集电视剧就在这最紧张处戛然而止.然而,观众悬起的心却久久不能放下,脑海中不停地翻腾着一连串的问题：到底谁胜了？有伤亡吗？有人来解救吗？……这种技巧就是所谓的“设悬念”.     

论悬念的焦点

在小说、戏剧、影视等文艺作品中 ,设置悬念 ,其目的不仅仅是要达到预期的表现效果 ,而且更为重要的是有效地突现作品的主题 ,即瞄准作品中欲揭示的主题有针对性地设计悬念。将悬念聚焦于作品的主题 ,正是悬念焦点的旨趣     

“动态—悬念”教学法在跨栏教学中的运用研究

本文从体育教学过程的动态性出发,并与其他学科教学方法相嫁接,引用了一种动态—悬念教学法,探讨在体育教学中如何优化选择、运用教学方法;探讨在提高学生三基的同时,如何培养学生创造性思维的能力和分析解决问题的能力。     

初中化学教学中“悬念”的运用

悬念是课堂教学的重要技巧。在化学教学中设置悬念，就是对一些正在研究、发展中的问题，教师不匆忙作出结论，而是创设一个悬而未决的教学环境，叫学生欲答不能，欲罢不忍，旨在激发学生的求知欲和创造欲，从而引导学生主动“探求、考虑、推断、发现”。下面结合教学实践谈谈在化学教学中设置悬念的方法和体会。     

浅谈如何运用“悬念”进行教学

在小学语文课堂教学中适时设置悬念，可使学生产生强烈的好奇心知求知欲，能够释放学生的潜能，打开其思雏的源泉，在质疑过程中有所收获．     

论“误会”在戏剧中的妙用

重视对偶然性的运用 ,既是为“生活戏剧化”的戏剧体裁本身的特性所需要 ,也是文学艺术反映现实生活本来面目的基本要求使然。没有偶然 ,就没有文学艺术。举凡真正的文学艺术家 ,莫不都是善于运用偶然、写就不朽精品的行家里手。戏剧中使用的偶然性因素多种多样 ,限于篇幅 ,本文这里仅就其中的一种偶然性因素———“误会”在戏剧中的妙用问题 ,予以粗略探讨     

论“巧合”在戏剧中的妙用

重视对偶然性的运用 ,既是为“生活戏剧化”的戏剧体裁本身的特性所要求 ,也是文学艺术反映现实生活本来面目的基本要求使然。没有偶然 ,就没有文学艺术。文学艺术家们应当去敏锐发现、深入研究偶然性 ,并在其文学艺术创作中反映出来。举凡真正的文学艺术家 ,莫不是善于运用偶然而写就不朽精品的行家里手。戏剧中使用的偶然性因素多种多样。限于篇幅 ,本文这里仅仅就其中的一种偶然性因素即“巧合”在戏剧中的运用问题 ,展开一番粗略的探究     

论王尔德喜剧中的悬念设置

王尔德在每一部喜剧中都注重悬念的设置,他基本上沿用了“告诉观众,瞒住剧中人”的方法,充分利用人物的“前史”等秘密制造悬念,但在不同的剧作中又略有变通.悬念的精心设置,是王尔德喜剧成功的一个重要因素,体现了王尔德对传统戏剧艺术的模仿与借鉴.     

“悬念”设置在历史课教学中的应用

著名评书艺术家单田芳说书时．每当故事情节发展到紧张激烈的高涨或矛盾冲突到剑拨弩张的关键时刻．突然一句“欲知后事如何．且听下回分解”来吊你的胃口．逼着你非继续听下去不可。这种方法在中国古典章回小说里常用．称之为“悬念”设置。同样,在课堂教学中设置悬念．     

小学数学教学中如何巧妙运用“悬念”

悬念是一种心理现象，教学中创设各种悬念，可以促进教学目标的顺利完成，悬念对学生学习具有积极作用，在教学中可创建情境，诱发悬念；揭示反例，激起悬念；类比出错，顿生悬念；练习应用，巧设悬念；小结质疑，引出悬念；比较归类，升华悬念。     

巧设悬念,培养学生探究能力——“悬念”在高中历史课堂教学中的应用

传统的高中历史教学模式最大的弊端在于＂灌输性＂、＂接受性＂,这种陈旧的教学模式已不能适应时代的需要。本文立足新课程理念和学生的终身发展,论述了在高中历史课堂教学中,通过在导入新课时、讲授新课时、课堂小结时设置悬念,吸引学生的注意力,激发学生探究知识的意识,培养学生的探究能力,达到更好的教学效果。     

"悬念式"教学法在生物化学实验教学中的运用

“悬念式”教学法是在多年生物化学实验课的教学实践中提出和总结出来的一种新颖的教学方法.学生带着期待解决的问题进行实验,教师循序渐进地诱导学生独立思考,提高了学生的思维能力,使学生能将所学的理论知识融汇于实验中去.这种教学法可以最大程度地激发学生的学习热情,提高学生对生化实验的浓厚兴趣,挖掘学生的创造潜力.是一种提高生物化学实验课教学质量的好方法.