提高低年级小学生听说能力的实验研究

一、问题的提出听、说、读、写四种基本能力是互相促进的.听说是读写的基础.如果在低年级不失时机地从听说训练入手,逐步加强读写因素,那么,口头语言的提高必然会促进书面语言的发展.听、说、读、写这四种能力各有不同的要求和训练途径.提高听说能力主要是练耳(要求听得正确、完整、并且能抓住要领,练口(要求说得清楚、说得完整、连贯、有条理).它与读写能力的训练不能相互代替.现行语文教学有听说与思维分离、听说与读写脱节的现象,学生听说能力低、习惯差,影响了语文教学质量的提高.鉴于上述情况,我们认为对小学生的听说训练亟待加强.本实验旨在探索提高低年级小学生听说能力的要求、内容、途径和方法.     

一年级听说能力训练的一些探索

长期以来,小学语文教学重视读写而忽视听说,以为听说能力不用学也会自然形成。其实,听说和读写是相辅相成,互相促进的。听说是读写的基础,在低年级培养听说能力,会使学生的书面语言发展得更快。同时,学生书面语言的发展也将使其口头语言更精练、更有条理。那么,在低年级如何训练学生的听说能力呢?     

对当前小学语文基本功训练的一些思考

对当前小学语文基本功训练的一些思考人民教育出版社齐林（接上期）六、语文基本功训练重读写轻听说的状况同现代社会语言交际需要不相适应。小学语文基本功训练常以听说读写并提，但在实际教学中，无论训练的量或质，听说与读写都不能相提并论。初中称为读写听说，可能正...     

语文课堂教学中的一朵小浪花—三分钟小演讲

近几年,中学语文教学大纲把原来的“读写听说”这种说法改为“听说读写”,从这一细微的改动,我们可以看出中学语文教学大纲已经把“听说”的训练提到相当重要的位置。因此,我在语文教学过程中,依据大纲,以“听说领先,读写跟上”为宗旨.利用课前三分钟进行小演讲训练,来提高学生的各种能力,从而全面提高学生的素质。课前三分钟小演讲的具体操作:在上课后的前三分钟,请一位     

读写课——听说训练的最佳练兵场

语文能力和其它客观事物一样,都是以系统的形式存在着、发展着。按照系统论的观点,既然听、说、读、写构成语文能力的体系,它们之间就必须是相互联系、相互制约,相互影响的。因而企图脱离读写,在读写训练之外去另寻听说训练的途径,不仅是事倍功半,而且违背了语文教学的客观规律。在过去的语文教学中,重读写,轻听说,使语文教学与社会的发展需求越来越不相适应。实际上,在现代社会生活中,听说使用的范围和频率比读写还要广,还要多。因此,在语文教学中,我们必须破除读写中心论,在读写训练的过程中,重视听说训练。那么如何在读写课中加强听说训练呢?这就要求教师首先要改革     

听说训练实验报告

1.必要性。听说能力是传递信息、交际、表达、学习的重要能力。在语文教学中听说读写这四种基本能力是紧密联系,互相促进的,加强口语训练,不仅是现实生活的需要,时代发展的要求,也是教育活动本身的需要。如果从小学一年级起就能够从听说训练入手,逐步加强读写因素,那么口头语言的发展必将合促进书面语言的堤高,促进思维的发展。然而长期以来传统语文教学存在着“重文轻语”、听说与读写脱节的现象。学生听说能力低,直接影响了各科教学质量的提高。1984年8月,原教育部颁布了全日制六年制小学教学计划,明确规定,要在城市小学一、二年级语文课中每周抽出一节,开设说话训练专课。因此,在当前研究听说训练的内容及方法,具有重要的应用推广价值。     

培养学生良好的表达能力之我见

口头语言是人们进行交际的基础工具,山区很多学生因为普通话不够好而不愿意说话.笔者认为应着重抓好以下几点. 一、鼓励为主,激发表达兴趣 语文教材既是读写训练的材料,也是进行听说训练的材料.     

培养学生口头表达能力做法

听、说、读、写是语文教学的四项基本训练。听说是读写的基础。《大纲》指出：“听说训练是语文教学的重要任务。”随着社会的发展和科学技术的进步，口头语言在社会交往中，运用范围愈来愈广泛了。因此，语文教学不仅要重视学生书面表达能力的培养，而且还要积极注意培养、提高学生口头表达能力。     

语文的工具性和人文性的关系

语文的“语”是指口头语,“文”指书面语。人们的交际,一般是通过口头语和书面语进行的,因而语文是最重要的交际工具。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力,即读写听说的能力。工具在于运用,能力重在训练。语文教学中的训练应以学生练习为主,也就是以学生的读写听说实践为主,而不是以教师的讲授为     

开展初中听说训练的尝试

九年义务教育语文教学大纲强调,“读写听说之间关系密切、互相促进”“可以结合起来训练”“使四种能力协调发展”。吕叔湘也曾说过:“语文教学应该语言(口语)和文字(书面语)并举,以语言为门径,以文字为重点,达到语言和文字共同提高的目的。”为此,我们在听说教学中,坚持在读写中练听说,听说读写“一把抓”,取得了明显效果。一、结合阅读教学进行听说训练1.朗读朗读既是阅读教学的重要手段,又是培养良好说话习惯的有效途径。有效的朗读,不仅可以矫正语言、感知材料、丰富情感,还可以增强语感,发现默读中不易发现的问题。所谓语感,是对语言的…     

多创造机会,锻炼学生"说"英语的能力

英语是一门语言,更科学地说它是一门工具性的学科,其重点是要培养学生灵活运用语言的能力.通俗一点说,就是用英语说话的能力.听、说、读、写是英语学习的四大基本功,听说是基础,读写是发展,二者互相渗透、互相影响、互相制约.而传统的英语教学往往重视了读写,忽视了听说,在一定程度上违背了科学的教学规律,阻碍了学生能力的培养.在英语教学中要注重对学生听说能力的培养,尤其要注重英语口语表达能力.     

浅谈如何在阅读教学中培养学生的语言能力

在语文教学中,需要对学生进行的训练是多方面的,听说读写是人们以语文为工具进行思想交流的四种基本过程,也是语言能力表现的四个基本方面.无论听说,还是读写,核心的东西都是学生实际的语言能力和思维能力.因此,我们在语文阅读教学中必须立足语言,着力培养学生的语言能力.     

低年级听说训练的巧招妙计

<正>赞可夫认为:"发展语言的工作应当首先指口头语言,因为口语是人们进行交际的主要形式。"小学语文教学的基本任务是培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。祖国语言文字包括口头语言和书面语言,口头语言包括听说,只有在听说方面进行严格的训练,才能提高学生的口语表达能力,为读写打下坚实的基础。为此,苏教版语文教材特别编写口语交际,规定用一课时完成。虽然我从事低年级语文教学时间不长,但从教学实践和听课所得,寻找一些低年级听说训练的巧招妙     

改进说话教学 加强听说训练

九义大纲指 出:“听话、 说话训练是语文 教学的重要任 务。培养学生的 听说能力既是日 常生活的需要, 又能促进读写能 力的提高和思维 的发展。”一个正 常人一刻也离不 开听说,听说能 力强有助于生 活、学习和工作。 在小学阶段,必 须切实打好听说 读写的基础,而 听说训练又是其 中的重要任务。 低年级是训练学     

对当前小学语文听说读写存在的问题的再思考

一、存在的主要问题 长期以来,在小学语文教学中一直存在着一个突出的弊端,就是重“文”轻“语”,重“读写”而轻“听说”。这种片面性严重影响了小学生口头语言的发展,使得相当多的学生不爱说话,不会说话。1992年6月颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》,把听说训练纳入教学目的,摆到了与读写同等重要的位置上,这是对小学语文教学规律的新的认识。     

朗读与音乐结合 培养学生的语文能力

语文教学实质是语言教学。“语文”即口头语言和书面语言的教学，听说训练就是口头语言的教学，而朗读课又是听说训练的其中一种形式。如何在听说训练的朗读课教学中培养学生的语文能力呢？下面谈谈笔者在职中语文教学中的一些尝试和认识。     

语文教学中如何进行阅读训练

语文教学正是为了学生能正确理解运用祖国语言而进行读写听说的训练.在初中阶段,阅读训练是语文教学的一个重要部分.通过阅读训练,可提高学生的阅读理解力和写文能力,透过优秀文学作品,品读生活,启迪心智.语文是一门感性学科,要搞好阅读训练,应以情感为基点,让学生喜欢阅读,学会阅读,并能自觉主动地去阅读,在享受阅读中提高语文能力,丰富精神世界.     

听说训练有助于学生语文综合能力的提高

语文新课程标准把"听说读写"四种能力的培养摆在同等位置,放在同一高度,这个目的显而易见。加强双基教学,听说读写能力的培养是不可忽略的,但在平时教学中,却还有不少教师只在读写上多下功夫,而忽视了听说训练。其实,听说与读写是相辅相存、相互促进的关系。所以在语文教学当中,我们要把听说训练摆在重要位置,并正常开设听说训练课,这样才能提高学生的读写水平,培养语文综合能力。历经近十年的语文教学,我深深体会到了听说训练课的重要性。     

语言训练在中学语文教学中的重要地位--学习《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

对学生进行语言训练以培养读写听说能力是中学语文教学改革的历史进步。在当前呼唤人文性,淡化语言训练的情形下,需要对语言训练的产生、得失进行历史的分析,认清“应试教育”对语言训练造成的干扰和扭曲,认清语言训练的基本属性及重要作用,借鉴古今进行语言训练的宝贵经验,在面向新世纪的语文教改中走出合乎培养新人要求的语言训练的新路。     

浅论现代职业教育中的语文听说能力培养

语言是人类思维、交流、交往的工具。现代科技迅猛发展,迫切要求日益提高交流效率。现代语文教学就必须大力培养学生的听说能力。现代职校的语文教学也是如此。学生听说能力训练可以从当众说话开始．从训练演讲开始,还可以利用学生的同向思维能力,在学习一篇文章后,进行“说文章”训练,可以与计算机课程教学训练,也可以进行场景教学训练,等等。