人的全面发展与教育本质

教育的本质问题是人类自教育科学诞生以来一直不断探索争论的话题,至今没有定论,是当今教育理论界的"哥德巴赫猜想".本文通过对马克思主义关于人的全面发展理论的考察,从新的理论视角对教育本质进行再认识,并依据马克思主义教育思想、马克思主义哲学基本原理,提出劳动主体论的新概念:教育是强化劳动主体,不断满足发展需求,促进人类全面进步的社会活动.     

教育要关注学生的长远发展

自1999年我国实施素质教育至今，我们教育工作者在不断地摸索前行，但感觉总是没有离开考试这个指挥棒。我们高喊着素质教育与应试教育是相对立的两种教育模式，但又有谁能潇洒地把考试抛之脑后？我们呼吁着给学生减负减压，可小学生依旧背着过于沉重的书包。最关键的问题是：     

语文教育应关注人的发展

马克思认为 ,发展人类生产力就是发展人类的各种天性。即人的全面发展。要使人获得全面发展 ,首先就得把人当人 ,让人像人。而传统的语文教育就其本质来说是以“教本”为本的物本教育 ,这种教育体现在教学思想和方法上便是 :重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 ;重定性结论 ,轻主体发挥 ;重教法研究 ,轻学法指导 ;重最后结果 ,轻思维训练 ;重短期效应 ,轻长远发展 ;重智育教育 ,轻全面发展 ;重英才教育 ,轻面向全体……很少顾及学生的思想情感、意志品质、个性特点、长远利益以及未来社会对人的需求 ,把学生当成知识的“容器”…     

要关注农村教育的改革和发展

基础教育的大头在农村,难点也在农村。对于有10亿农民的中国来说,解决好农村教育问题,基础教育的改革和发展才有希望,科教兴国战略才能落到实处。应当清醒地看到,在未来的几年甚至是十几年里,农村的剩余劳动力将是一支不可低估的就业大     

教育必须关注完整的人的发展

在一个技能统治一切的时代，教育的真义被遮蔽了，教育的真正价值失落了，教育成为“训练”的代名词，成为塑造“单向度的人”的工艺流程，真正的教育应该是关注完整的人的成长与发展的教育。完整的人的教育，它至少应该包括：信仰教育，人文素养教育，科学精神教育和公民教育，并且需要我们确立新的教育理想与信念。     

教育科研要关注农村教育的改革与发展

我国的教育科学研究适应改革开放和现代化建设的需要，在中央关于教育优先发展战略的指引下，为促进教育法制建设，教育普及与提高以及教育教学模式、教育内容、教育方法的深化改革发挥了重要的理论支撑作用。这在政治、经济、文化较为发达的城市表现尤为显著。然而，我国的大多数人口在农村，农村教育的状况如何，农村人口的素质怎样，对整个国家人口的教育程度、人口素质状况有着决定性的影响。因此，教育科研还应格外关注农村教育，以尽量缩小其与经济发达的城市教育改革与进步的差距。　　一、农村教育改革与进步的重要性　　众所周知，…     

语文教育中要关注“人”的回归

语文在所有的学科中历史最长,经验最丰富,争议也最多。而"语文是干什么的?"始终是争论的一个核心话题。我认为:语文是"使人成其为人"的一门学科。"语文学科是一个生命情感的世界。人对生活的感受,人的悲欢离合、感物伤怀都通过语言展现出来。"学习语文的直接目的就是要求学生能正确的、熟练     

要关注教育公平

一、“教育不公平”现象不容乐观由于政府教育投入不足,中国社会和私人投资占到总投资的44%,而0ECD(经济合作与发展组织)国家的平均水平是12%。这一较少投入在配置上又存在不合理,以2002年为例:全年全社会各项教育投资为5800多亿元,而占总人口60%以上的农村却只获得其中的23%。即便同在农村,城镇中小学和边远贫困地区中小学以及重点与非重点学校之间的差距太大,有的县这几年改建重点中学,一所学校基建投资达到了一亿几千万,而贫困乡镇的中小学连买粉笔等基本开支都难以得到切实保证。在政策上,对北京和农村学生升大学的录取分数线和录取率…     

职业生涯教育应关注人的生涯发展

职业生涯教育是后工业化社会职业指导发展的必然趋势。职业生涯理论经历了人一职匹配和生涯发展两个不同的历史阶段。生涯发展思想认为个体职业发展是一个与人的身心发展相一致的过程。在这一思想背景下,职业生涯教育应该在生涯意识教育、生涯成长支持与辅导等方面进一步拓展工作。     

关注学生成长是教育的本质

陶行知先生说:"千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。"这一句道出教育的本质。学校办学过程除了向学生传授知识、培养能人、更为重要的是育人育心,提升人的精神世界。育人育心的过程,是成长的过程,是学生在校园学习,生活过程中的体会、感情的积累直至升华。主要体现于学科学习和校园生活中对人生观、价值观、世界观的认识,这是自然生成的过程。所以,许多学校提出让高中教育成为学生人生成长的奠基石,这就扣住了教育的本质。     

要关注教育公平

由于政府教育投入不足，中国社会和私人投资占到总投资的44％，面OECD（经济合作与发展组织）国家的平均水平是12％。这一较少投入在配置上又存在不合理，以2002年为例：全年全社会各项教育投资为5800多亿元，而占总人口60％以上的农村却只获得其中的23％。即便同在农村，城镇中小学和边远贫困地区中小学以及重点与非重点学校之间的差距太大．有的县这几年改建重点中学，     

民族团结教育需关注人的全面发展

从民族团结教育存在的问题入手,以马克思主义关于人的自由全面发展理论和党的民族政策促进民族地区发展的实践为理论依据和实践依据,论述了高校民族团结教育应坚持以人为本,关注少数民族大学生的生存发展需求,解决少数民族大学生思想认识问题,从而促进民族和谐和全面发展。     

教育的本质：关注个体的理想化生存与发展

要谈语文教育的生态环境．首先离不开对教育本质的追问．只有在宏观上明确了或者确立了教育的本质、理想与方向．再来谈建设语文教育的生态才有意义。     

教育的本质:关注个体的理想化生存与发展

2005年初春的武汉寒冷异常,湖北大学文学院会议室里却是热气腾腾———湖北省语文教育名师迎春座谈会正在这里召开。会议围绕“语文教育的生态环境和现代意义”这一主题进行了广泛而热烈的讨论。现将发言的部分内容整理如下,为读者奉送一份新春的大礼。     

数学教育要着眼人的发展

随着社会的发展，数学教育目标发生了重大变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观和学生未来的发展。《数学课程标准》（实验稿）明确指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，使学生的数学学习成为学生形成健全的人格，具有终身可持续发展的力量源泉。数学课程目标的核心是促进学生的发展，具体体现在以下几个方面。１．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽…     

教学要关注科学更应关注人

课堂不仅是学科知识传递的殿堂．更是人性养育的殿堂，课堂教学潜藏着丰富的道德因素。教学永远具有教育性，关注学生是最好的教育。     

教育本质是解放人

介绍了古今中外一部分著名教育家对教育本质的认识，并对这些认识进行总结。在此基础上，提出教育本质就是解放人的观点。     

语文教育要关注人的发展──关于赵谦翔语文教改经验的思考

赵谦翔有《解悟“人”字》一诗表明了他对“人”的理解：“一撇一捺互支撑,一灵一肉两相成,一情一理为双翼,一言一行赖悟功。”（《人民教育》１９９８年第６期３７０页）关于语文教育与“人”的发展问题,赵谦翔认为：“一个合格的语文教师,必须目中有‘人’：既要教...