人文地理学

人文地理学是研究地表人文现象的分布、变化和发展的一门学科。人地关系是该学科的理论基础和核。。内容。它与自然地理学被并列为地理学的两大支柱。人文地理学包括的分支学科有经济、城市、人口、聚落、旅游、社会、文化、政治、军衣民族、行为、感应地理学等等。人文地理学发端于19世纪的德国地理学家李特尔和拉采尔,当时称为人类地理学。由于他们过分强调“地对人的控制”,因而不可避免地陷入环境决定论的泥坑。20世纪20年代,法国地理学家韦达·白兰士及其学生白吕纳提出“人地相关论”,称其学说为人生地理学。他们的观点成为人文地…     

教“书”与教“学”

教“书”,与教“学”是一回事吗?也许您觉得这个问题可笑。的确,它们在常用意思上是一致的。但在这里我要提出另外一种看法:教“书”与教“学”是人两个不完全相同的概念。我所谓的教“书”,就是指向学生传授课本知识,而教“学刀则是培养学生获取知识的能力。学校培养学生的目的是为了给祖国输送高质量的建设人材。显然,单凭教书——啃课本,不可能达到目标。我们对教师的恳切希望是:不仅要教“书”,而且要教“学”。特别是对大学生,更应当着重抓好教“学”这一重要环节。     

从学“教”到教“学”

一九五五年,我中师毕业后走上了讲台,就象孩童学步,在教学的道路上歪歪扭扭地走着。二十八年来,我绕过弯,迷过路,但也使我从中吸取了经验教训,锻炼得步伐渐近平稳。回顾往事,我时常想起这段从学“教”到教“学”的里程。     

中国人文地理学的现状与发展

本文论述了人文地理学在我国发的基本情况，并着重分析了中国人文地理的现状。文章还对21世纪中国人文地理学的发展趋势作出了预测。     

“教”与“学”

旧时的私塾里，如果学生不听话，老师就会用戒尺打学生的手心。在有的地方，这种戒尺非常讲究，是一块一尺来长的木条，上面漆着红漆，端正的蝇头小楷，抄录着“唐太宗百字训”之类的名言。这块木条有一个很好听的名字：“教方”。为什么要把打人的木条与文明的教育联系起来呢？实际上它是有一定的道理的。在甲骨文中，     

人文社会科学与人文社会科学学

人科学、社会科学整合为统一的人社会科学并建立人社会科学学科是目前学科建设的必然走向，学科内部各分支学科的有机联系，科学内部分化与综合的运动发展规律决定了这一点，章就此方面进行了粗放的论证分析并提出了建立人社会科学学的些许构想。     

“教”与“学”新解

传统的“教”就是教师把知识传授给学生，“学”就是学生被动地接受教师传授的知识。这种习惯思维，教师高高在上，是绝对的主动者，学生永远是被动者。这种教育思想严重束缚了学生的思维，应该摈弃。     

作文的“教”与“学”

当前,小学作文教学在探索中不断前进,在前进中不断探索,取得了许多可喜的成就;但是也还存在着两种令人忧虑的现象。其一是有人认为:“文无定法,只能靠自己去摸索,熟能生巧。”于是,作文课只是出一个题目叫学生去写,不加任何指导,任其“自由发展”。批改作文,也只是将病句、错别字改改,笼统地写上“较     

“教”与“学”的协奏曲

如何创造出“教得灵活、学得轻松”的教学氛围,是全面推进素质教育的突破口。在语文教学中,我抓住了“重基础知识教育、重听说读写能力培养”这一基础环节,教师教得轻松,学生学得愉快。     

“教”与“学”的变革

<正>主持人语"教"与"学"的关系问题是教学论的根本问题,如何科学地认识这个问题,是整个教学理论体系的逻辑起点。但在这个根本问题上,常常出现片面性或绝对化的理解。在实际教学中,也常常出现从一个极端走向另一个极端的现象。     

英语教学的“教”与“学”

笔者的英语教学经验,全部来自于和初中生的教学、交流。和幼儿,尤其是两三岁的孩子的教学交流,可以说几乎为零的。对于孩子的年龄特征的把握、学历能力的预计、教学内容的选择,教学形式的开展,笔者毫无经验。在这样的"先天条件不足"下,笔者开始了第一堂的英语半日活动课。刚开始的课,由于这写得不熟悉、不了解,笔者采取了     

人文地理学开放型教学方法的探索与实践

本文基于对人文地理学课程在本科地理教学中的地位、功能及其当前教学中存在问题的分析,应用现代教育理念与技术设计和开发了人文地理开放型教学系统,并对其教学效果进行了分析。     

“教”与“学”的表示法

表示“教”与“学”的俄语动词有,等,它们支配关系不同,使用时容易混淆。现归纳如下: 一、的意义和用法1.或接动词不定式,其基本意义是“教,教练,训     

浅议“教”与“学”

“教”与“学”是教育改革中的一对影响重大的矛盾，也是长期以来教育研究中争论不休的一个问题，本文另辟蹊径，提出在人的成长和学习的不同阶段以及不同的学习或教学环节“教”与“学”的作用是不同的。而大学阶段则是“以教为主”到“以学为主”的转折阶段，现行的大学教育必须加以改革，以促进这种转变。     

“教”与“学”的协奏曲

如何创造出“教得灵活、学得轻松”的教学氛围,是全面推进素质教育的突破口。在语文教学中,我抓住了“重基础知识教育、重听说读写能力培养”这一基础环节,教师教得轻松,学生学得愉快。     

人文地理学发展动态研究

当前人文地理学研究注重区域和空间的主线，并继承了人地关系的传统，使其研究领域和方法及手段等发生了明显的变化。人地关系地域系统成为人文地理学的中心课题，人文地理学研究的生态化、社会化、人文化倾向明显，人文地理学研究的应用性增强，区域可持续发展和区域发展综合研究受到重视，但是，人文地理学理论创新较少，而且对传统的野外调查、观察的方法有一定程度的忽视。     

浅议人文地理学教学方法的创新

人文地理学课程教学方法随着教育教学水平的提高也在不断的创新,人文地理学课程的创新不仅能提高地理教学水平,也能在很大程度上培养学生的创造性思维和实践动手能力。本文根据教学的实践经验和理论知识积累,对地理学课程教学的创新进行了简要的探讨,并在此基础上提出了相应的改革方案。     

我对人文地理学的认识

我对人文地理学的认识王恩涌我１９４９年初进清华大学时．进入系图书馆看到各种文字的大量地理书籍时，感到真像进入到无边无际的大海之中．在一年级学了只有地貌学（当时称地形学）与气候学的普通自然地理学后，特别是经过几次短途野外实习，蕾到的都是地貌，就想将来学...     

面向21世纪的人文地理学

本文探讨了在新形势下人文地理学发展的契机 ,并针对人文地理学的学科属性、基本理论和研究方法等几个基本问题 ,提出了新的认识和看法 .同时指出人文地理学只有抓住机遇 ,迎接挑战 ,才能迎来新世纪的科学曙光