转变学习方式浅析

新一轮课程改革提出了"转变学习方式"的教育改革目标,教育界学者大多把"研究性学习"看作是转变学习方式的重要突破口和主要途径.但对研究性学习的本质作理性分析之后可知,研究性学习是建立在研究性学习方式基础上的课程形态,研究性学习方式是我们期望的学习方式,是转变学习方式的直接目标,而不是突破口.笔者认为,转变学习方式的关键在于建构科学的学习策略,这既是转变学习方式的本质,也是其根本途径.     

如何转变学生的学习方式

学习方式的转变是课程改革的显著特征.学习方式的转变迫在眉睫!那么,怎样转变呢?下面我以我所教的"人教版"课文的一些教学片段为例,从学生学习的外在表现形式到内心情感体验的基本特征方面谈谈自己在实践中的一些体会和做法.     

"新课程背景下中学生学习方式有效性研究"调查报告

通过对在校的七、八年级400名学生的问卷调查,发现:教师们都能有意识地通过转变教学方式来转变学生单一的、接受式的学习方式,提高学习效果.但各种学习方式在组织实施中形式主义较浓.而提高学生学习方式行为有效性的对策是:加强学习,进一步更新教育理念,转变教学行为;注重实践,正确理解"探究式学习和接受式学习"、"小组合作学习和个体独立学习"的内涵和关系.     

如何促进学生学习方式的改变

新课改要求改变学生的学习方式,由被动地接受转变为"自主、合作、探究"的学习方式。要促使学生学习方式的改变,教师"教"的方式是促进学生学习方式转变,让学生的主动性和探究性成为改变学习方式的内在动力,利用知识的大综合促使学生学习方式的转变。     

如何转变学生的学习方式

<正>一、认识学习方式转变的本意所谓学习方式的转变是指:"从单一、被动的学习方式,向多样化的学习方式转变"。因此,学习方式转变的本意分两个层面:第一层面的意思,是要由单纯接受式的学习方式向多样化的学习方式转变,实现这种转变非常重要。我国传统教育以传授知识为主要目的,过于强调接受式学习。只有积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的自主学习、探究学习、合作学习等形式为主要内容的多样化的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。应该指出的是"由单纯接受式学习方式向多样化学习方式转变"并没有全盘否定传统的接受式学     

走进幸福的学习乐园

我们常说学习是学生自己的事情,但引导和教育学生学会学习、乐于学习、爱上学习是教师肩负的责任,也是新课改赋予教师神圣的使命.如何让孩子爱上学习?笔者从以下三方面谈谈自己的看法. 一、转变学习方式,提高学习成效 转变学习方式从根本上说就是从传统学习方式转向现代学习方式,即新课程所提倡的自主、合作、探究式学习方式.自主学习是相对于"被动学习"而言的,要求学生脱离老师的直接讲授,独立自主地进行知识、技能的学习.合作学习是指学习的组织形式,相对的是"个体学习",强调加强学生之间的合作,使学生在合作中得到锻炼.     

历史课程改革的核心:学习方式的变革

全日制义务教育<历史课程标准(实验稿)>中指出,历史课程的改革应"有利于学生学习方式由被动接受型向主动参与型的转化",历史教学改革应以"转变学生的学习方式为核心."这就明确地告诉我们,学习方式转变问题是现阶段我国历史教学改革的核心.那么,如何转变学生的学习方式呢?本文就此发表一管之见,以求教于同仁.     

新课程背景下的物理教学策略初探

在新课程背景下,我们应该通过教学方式的变革来实现学习方式的转变,使学生实现由"要我学"到"我要学"的转变.教师由注重学生外在变化向注重学生内在变化转变,南强调学习结果向强调学习过程转变,由权威、讲授者转变为学生学习的指导者、生活的引导者和能力的教练者.     

历史课教学三段法我之见

基础教育课程改革的重点之一,就是如何促进学生学习方式的改革.也就是将"被动学习"、"机械学习"的学习方式,转变为"自主学习方式"叫"自主不习方式".     

化学教学中培养学生自主学习能力的策略研究

新课程要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、自主的学习方式.学生自主学习的有效教学策略主要是:转变教学观念,树立"以人为本"的教学思想;激发学习内部动机,保持自主学习的持久动力;发展元认知,使学生学会自主学习;加强思维训练,使学生学会独立思考;优化课堂教学结构,使学生成为学习的主人.     

如何在初中物理新教材教学中促进学生学习方式的转变

学习方式的转变,是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容.转变学习方式从根本上说就是要从传统的学习方式转向现代学习方式,强调以培养学生的创新精神和实践能力为重点,大力倡导以"自主、合作、探究"为主要特征的新的学习方式."自主、合作、探究"这三者是有机联系的-个整体,自主是探究的前提,探究必定是自主的、是外力所不能及的.     

中职生学习方式及状态的调查与思考

通过对中职生学习方法、学习心理、学习能力等方面问卷调查,对传统课堂教学进行了反思,认为要提高中职教学质量,应真正实现三个转变,即:由实行固定学制向实行学分制、弹性学制转变;由统一教学向分层次教学转变;由"他主"学习向开展研究性学习转变.最终改变学生的学习方式,这样才能真正提高中职生的学习质量,成为中职教学改革成功的根本.     

中西方不同学习方式的课程文化探究

在我国这次基础课程改革中,学生学习方式的变革成为人们关注的"亮点"之一.但是我们知道学生学习方式的转变离不开学校的课程文化.因此笔者从中西方课程文化的角度对学习方式的转变进行了重新的认识,既看到了中国课程文化的优势,也感受到了中国课程文化的不足.本文在前人研究的基础上,较为系统地阐述了影响学习方式的不同的中西课程文化.最后,文章提出加强我国本土课程文化的三点建议.     

"参与式"教学模式与学生学习方式的转变

高校思想政治理论课"参与式"教学课堂模式的构建要依托各种学习方式理论.没有各种学习方式理论的支撑,高校思想政治理论课"参与式"大班教学课堂模式是难以构建起来的.而"参与式"教学模式对学生学习方式的转变有很大影响,它促使学生更加积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标.     

关注学生情感变化,转变数学学习方式

"转变学生的学习方式,形成与新课程相适应的学习方式",是课程改革中的一个重要问题.转变学生学习方式的目的,不只是使学生更富有成效地学习知识,而且应使他们更聪明、更高尚.     

新课改需要教师角色的创新

新课程改革的理论生长点是"综合实践活动",其核心是"探究性学习",即由被动接受性学习向主动探究性学习转变.要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外,还必须推动教师角色的转变,从传统理念中走出来,处理好"继承"与"发展"的关系.一句话,新课程改革它需要教师角色的创新,要求变革教师的教育观念、教育方法和教育行为.     

浅谈高中历史新课程教学中"导"的策略

改变教师的教学方式和学生的学习方式是新课改的重要内容,<普通高中历史课程标准(实验)>"倡导灵活运用多样化的教学手段和方法,为学生的自主学习创造必要的前提",[1]其实质就是要求通过教师教的方式的转变引导学生学的方式的转变.实践证明:历史课堂教学中,注重发挥教师"导"的作用,是实现这一转变的有效途径之一.     

浅谈如何转变学生语文学习方式

语文课堂的终极目标是让学生通过语文教学学会"语"与"文".在具体的教学过程中,学生能否学会"语文",取决于学习方式的转变,本次课程改革明确地提出:倡导自主、合作、探究的学习方式.就是要转变以往单向、他主、被动的学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使其主体意识、能动性和创造性不断得到发展.应该说,在当前课改实验推进过程中,我们的语文教学正逐步摆脱传统的羁绊,不断地创出新路,不断地探索一些有效的教学模式.我就语文课堂如何转变学生学习方式谈几点意见.     

中职生学习方式及状态的调查与思考

通过对中职生学习方法、学习心理、学习能力等方面问卷调查,对传统课堂教学进行了反思,认为要提高中职教学质量,应真正实现三个转变,即:由实行固定学制向实行学分制、弹性学制转变;由统一教学向分层次教学转变;由"他主"学习向开展研究性学习转变.最终改变学生的学习方式,这样才能真正提高中职生的学习质量,成为中职教学改革成功的根本.     

用视频转变学生的学习方式

"可汗学院"、"翻转课堂"、"微课程"成为近两年的教育"热词",受到广泛关注。本文首先在对学习方式内涵与结构梳理的基础上,分析视频的教育应用,提出视频的应用能否影响学生学习方式的转变,关键在于教师及其教学模式的选择、设计和应用实践。其次从微课程设计的角度,深入探讨"翻转课堂+可汗学院"如何转变学生的学习方式。最后提出基于视频创作的可视化学习模式是视频应用的高级形式,对于学生学习方式转变具有积极意义。