实践:作文教学的核心环节

学生只有在写作实践中才能学会写作 ,实践在作文教学中应是核心环节。作文指导与训练必须以生活作为写作的起点 ,以修改、完善作文作为写作的终点 ,按照“实践—认识—实践”的进程 ,营造一个能够递进的教学结构。     

学习于共同体中践行作文教学的新思维——关于作文课堂教学形式的思考

现今作文教学存在着学生兴趣感迷失、教学效能低下、训练实践作用不大等问题,笔者认为,致使写作教学陷入困局的一个原因在于学生写作过程中出现的“疏离感”。作文教学作为一种集体的教学行为,它具有情感性、社会性、实践性和共享性等多层教学性质,因此在教学过程中应该充分考虑到学生群体对于写作教学的积极辅助作用。本文引入了教育学中的学习共同体概念,对写作课堂中共同体的构建进行了理论与实践的探讨,为促进作文教学的有效开展探索了新的方法与思路。     

初中作文教学大闯关

写作“作为一种自觉的精神生产活动”一直以来备受人们关注。作为语文教学的半壁江山的作文教学,一直是语文教学的一个难关。原因自然而然是多种多样的,而归结主要原因是学生写作兴趣不浓,缺乏主动性、积极性,写作训练严重不足;加上语文教师作文教学模式陈旧,因此作文教学早已陷入困境,成为教学中的老大难问题。作为初中语文教师如何做到既继承传统作文教学的精华,又创新作文教学的方法和手段,转变作文教学方式与写作训练方式,提升学生作文水平,是个亟待解决的问题。     

探索小学作文教学的新出路

当前,在小学语文教学中,作文教学是比较薄弱的环节。小学生的写作水平普遍较低,造成这种状况的原因是多方面的。一个主要原因就在于教师本人的写作水平不高,缺乏写作实践的训练,缺少对写作的实际体会与理解,没有一套合理科学的作文训练体系。     

新课程理念下的中学作文教学

当前,在中学作文教学中,存在着一个较为普遍的现象,即学生感到无话可说,无事可写。同时,学生写出来的作文,存在着两个突出的问题：一是说空话,二是说假话。从作文教学的实际来看,教师忽视学生写作材料准备的指导,这是一个直接的而且重要的原因。观察和积累,是作文教学中的重要的基本训练。笔者根据多年来的教学实践,就新课程理念下的中学作文教学,略谈体会。     

运用微作文 提高小学生写作能力

微作文,顾名思义就是短作文、小作文,是新型语文教学的新型模式。微作文训练,就是日常教学中对学生短幅作文写作的训练。微作文,不仅是激发学生写作兴趣的方式,也有助于语文综合能力的提高。文章提出运用微作文,提高小学生作文能力的论题,并根据教学实践,谈微作文教学的主要策略。     

小学作文教学浅谈

作文写作练习,是小学语文教学中的一个难点。在小学作文训练中,首先要告诉学生作文的基本思路,先打好作文的腹稿,然后进行写作,最后修改加工成型,这三步非常重要。这种作文的基本思维过程,在教学中发现很多教师不去讲解,这是作文教学的一个失误。作文的写作训练,重点在于训练学生完整的作文过程,然后进行写作方法的指导,这样就能提高他们的写作水平。     

浅谈师专生写作实践的训练

高等师范学校中文专业写作教学的目的,就是要培养学生具有较全面的写作理论知识、较高的实际写作能力和较强的作文指导能力,这已为写作教学界所基本认可。为了达到目的,许多同仁已经进行了积极探索,注意把每一个教学环节都紧紧围绕并落实到一个“写”字号来——即强化学生写作实践的训练。在学生写作实践训练中,突出“多做”、“常做”,是毋庸置疑的。但是,如何进行有系统的训练,学习训练哪些内容,又成了亟待研究、解决的一个难题。在写作课教学中,我觉得指导学生写作实践的训练,应从以下几方面努力:     

“目标”作文教学的探究与实践

所谓“目标”作文教学,就是要在作文训练的教学实践中突出明确目标,有针对性地训练学生写作的某一技能.通过一个个课堂目标的实现,达到各阶段的训练目标.在逐步掌握了多方写作技能基础上,才能全面地达到语文课程标准对培养初中阶段学生的写作能力的总体要求.     

浅谈三年级作文入门训练

浅谈三年级作文入门训练孙冰蝉三年级是一个承上启下的过渡阶段，教师在教学中应根据教材的写作要求，让学生通过多种形式的半独立性写作实践，引导其摸索作文的一般规律，解除学生对作文的神秘感，从而引导三年级学生作文起步。一、多种形式并用，培养学生写作兴趣１集...     

论新课改视域下如何提高高中作文教学有效性

<正>在高中语文教学中,作文教学一直是教学的重点和难点。随着新课程教学改革的深入发展,作文在语文教学中的重要性不断提升。在实践教学中,写作文是令很多学生头疼的事,学生不仅需要搜肠刮肚寻找写作素材,还要跟随教师的教学进行反复的写作训练,然而最终训练成效却不高,挫伤了学生的写作积极性,不利于写作教学的展开。作文教学是高中语文教学不可或缺的组成部分。学生开展写作训练,其实质就是学生的语言输出,体现了一定的创造性和综合性。     

初中语文写作教学存在的问题及其形成的原因

写作教学在中学语文教学中的地位不容忽视。长期以来,中学语文写作教学中存在许多弊病:缺少系统的教学要求、作文训练目的不够明确;学生缺乏写作兴趣;教师的训练手段陈旧、单调,等等。本研究针对目前初中语文写作教学中存在的问题,分析其原因。在研究过程中,力求边实践、边研究、边总结,使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验,同时使实践的反馈为研究提供支撑。     

超前观察是小学生完成作文训练的关键

在作文教学中,我发现小学生作文的质量普遍不高,其原因之一是作文时常因找不到写作材料而不能较好地完成作文训练的要求。作文应该有感而发,这“感”发自于内心对生活的体验。有鉴于此,我在作文教学实践中积极引导学生“超前”观察。在每次作文训练前,根据训练要求,有计划、有目的地引导学生进行观察,并写好观察笔记,从而有效地激发学生的写作兴趣,较好地解决了学生作文“无米之炊”的问题。使学生笔下的活动场面丰富多彩。小学语文第九册第七单元的作文要求是“观察冬天的一处景物或某项活动中的人物……”。本次作文教学,由于学…     

写作训练“五部曲”——小学三年级作文教学点滴谈

三年级是小学作文教学的转折点，怎样降低写作难度，激发学生的写作兴趣和自信心呢？本文笔者就平时作文教学的实践，从阅读、模仿、活动实践、留心生活、赏识评价等方面论述了三年级作文写作训练的有效方法。     

构建序列，重视导评

初中作文教学是初中语文教学中的一个重要组成部分。我们认为应构建一套注意写作难度与梯度的变化,训练步骤上由简到繁、由浅入深、循序渐进、呈螺旋式上升的训练体系,通过有计划、有目的的作文序列的实践来提高学生的写作能力。     

初中语文微写作教学训练实践策略

从口头训练、笔头训练、互动训练三个方面总结了初中语文微写作教学训练实践策略。作文教学虽难,但遵循由易到难的规律,从微写作入手,激发学生的写作兴趣,通过微写作锻炼学生的语言运用能力,学生写作能力的提高便不再是难事。     

农村小学生写作能力的培养

作文是学生语文综合能力的具体表现,是词句的综合训练,提高学生的写作能力是当前作文教学的一个重要问题。而对于农村小学,作文成了教师的一个大难题,习作成了学生望而生畏的科目。主要原因是对作文教学投入的时间少,学生怕写作文,对作文普遍厌烦;写作训练次数不足,导致作文教学质量较差。如何培养农村小学生的写作能力呢?本人根据多年经验提出几点看法。一、消除学生畏难情绪,激发写作兴趣首先,要从心理上使学生不再怕作文,要给学生信心,多鼓励、少批评,鼓励他们"写心     

好文章是改出来的——初中生作文评改存在的问题和对策

作文写作一直都是语文教学中的软肋,教材编排没有序列,多数教师按单元综合性学习的主题进行写作,导致写作没有序列、没有梯度。作文评改作为写作训练的重要一环,涉及作文的讲评指导,对学生习作做出评价与修改,是学生写作能力提升的一个不可忽视的过程,也依然基本沿袭着习惯的做法。本文尝试分析初中生作文评改中存在的问题,并结合实践探究作文评改的方法与对策,以使我们的作文教学更为有效。     

试论学生写作兴趣的激发与作文训练的协调

作文属于中学语文教学中的难点内容,虽然在教材中每一个单元都包含了"写作、口语交际、综合性学习"模块,但是在具体的作文教学中依然存在一些问题,教师习惯于随便设定主题让学生展开写作,而且学生只会通过仿写的形式来开展写作,导致中学作文教学效率比较低。针对以上问题,教师需要注重学生写作兴趣的激发,科学开展作文训练,保持写作兴趣的激发与作文训练的协调性,这样才能够取得理想化的作文教学效果。     

张扬个性方能写出精彩

<正>进入高年级后作文教学就成了语文教学的重头戏,许多语文教师都在针对性地加强习作教学的研究和探索,注重学生思维情感的熏陶,竭力寻求突破,寻找一条适合学生、适合自己的作文教学之路。根据多年的教学实践,我认为在作文教学中实施开放的作文指导,才能实现学生有个性、有创意的表达。让他们我手写我心,张扬个性,写出精彩。下面谈谈我的实践与看法一、以形式的多样促写作的个性化受小学语文教学写作训练的导向和自身思维定势的影响,小学高年级的学生在写作中,面对一个文题或一个素料,