初中语文综合性学习存在的问题和对策研究

综合性学习是新课标的一项重要内容,目前很多学校对于综合性学习的贯彻还不够深入。本文对初中语文综合性学习存在的问题进行了详细的分析,同时也提出了初中语文综合性学习的解决对策。     

中学历史综合性学习初探

历史综合性学习是历史教学改革的热点也是教学改革的难点,其中有许多问题亟待深入研究、切实解决。综合性学习是中学历史教学的一个重要组成部分,但由于传统课程教学的惯性、应试教育的影响和相关评价办法的滞后,很多教师对综合性学习的实施还存在着很多误区和困惑。本文针对多数教师在历史综合性学习教学过程中所遇到的问题进行分析,提出有效教学的原则、途径。     

以生为本 构建新型语文综合性学习方式

语文综合性学习是一种学习方式的革命,能够深化课内学习,增强学科间联系,实现三个维度目标的综合,从而提高学生的语文素养。同时学生在语文综合性学习过程中还能激活各种知识储存,他们不仅学会了如何发现问题、分析问题和解决问题,培养了创新精神,而且为其自主学习、终生学习奠定了基础。     

综合性学习存在的问题及实施办法

国家相关文件中有对综合性学习的明确表述,并将其作为推进语文课改的重点之一。虽然综合性学习的试验取得了一定成果,但是,我们不得不承认推行综合性学习模式的道路并不顺畅,甚至与国家相关要求存在较大差距,实施过程中还出现了值得我们思考的问题。一、综合性学习的含义综合性学习的概念一直是学界讨论不休的话题,至今分歧仍然存在。但是,不管学界的声音多么此起彼伏,对于综合性学习的主要思想,大家还是一致认同的,     

浅析小学语文综合性学习的特点及策略

语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式,它为学生自主探究创设问题情境和广阔的学习空间,充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性,有益于促进学生的认知能力的发展,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,促成学生良好的个性、情感、态度、价值观的形成。然而,在教学实践中,由于教育观念还没有完全改变,农村与城镇地区差异性,加上教师缺乏开展综合性学习的经验、知识、能力和方法,语文综合性学习并没有被引起足够的重视。本文主要就语文综合性学习中存在的问题作了分析,并就如何有效开展、优化语文综合性学习作了一些探讨。     

语文综合性学习开展如何有序有效

正语文综合性学习突破学科本位,注重社会、生活课程资源的有效利用,呼唤学习方式的变革,能充分拓展语文学习空间。四年级是规范地指导学生学会综合性学习的关键阶段这个阶段的孩子年龄不大,有一定综合性学习的意识,但对于如何有序、有效地开展活动,能力还不够,还需要教师进一步的引导。一、研究教材,是开展好综合性学习的基础确定了综合性学习的工作重点,首先应进行教材分析。四年级下册的综合性学习,安排了两个专题,     

综合实践活动课的"四性"

由于一些教师对综合性学习的认识还不到位,在实践中不注重诱导启发、讨论协商、激发学生的学习兴趣和问题意识,从而不能很好地为综合性学习提供明确的方向。带着这些问题和困惑,我对综合实践活动课进行了探索,认为综合实践活动课的开展要注重“四性”。一、目标性进行综合性学习,目的是为了通过这     

语文综合性学习之我见

新课程标准以创新精神和实践能力的培养为重点,要求教师新的教学方式,促进学生学习方式的变革。综合性学习是形成自主、探究、合作学习方式的重要途径,所以说,提倡综合性学习就成了语文课程改革中的一项重要内容。在目前语文教学中,综合性学习活动还存在着许多问题,有教师方面的,有学生方面的,有认识方面的,有水平方面的。     

初中语文教学中的综合性学习初探

在初中语文的教学中,实施综合性学习的策略,不但可以激发学生的学习积极性和主动性,提高学生的综合素质,而且还可以提高教师的教学质量和教学效率,更好的帮助教师完成教学任务。如何认识到综合性学习在初中语文学习中的重要性,以及如何在实际的语文教学活动中实施综合性学习的策略,都是值得广大语文教师研究和探讨的问题。     

小学高年级语文综合性学习中主题确定的“放”与“收”

<正>语文综合性学习的开展多是围绕一个主题进行的。在学生与教育情境的交互作用过程中寻找学生感兴趣的、需要研究解决的问题,既是实施语文综合性学习的起步环节,更是其中的关键要素。在小学阶段,由于学生独立发现问题的能力还不够成熟,因此教师的引导与建议在其中起了至关重要的作用。如何让综合性学习主题的确定"收"、"放"自如,始终将     

对语文综合性学习的几点探讨

一、语文综合性学习的本质是什么实施综合性学习,首先要弄清其本质,这个问题不容易弄清。分析本质先要查清源头,“语文综合性学习”的字眼首先出现在《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)中,但读过标准似乎更让人迷惑——1.语文综合性学习是教学目的?综合性学习被纳入基础教育的各个学段,成为语文课程目标体系的重要组成部分,《标准》将其与“识字写字”、“阅读写作”、“口语交际”并列要求,原文道:“课程标准还提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程与其他课程以及生活的联系……”也就是说,“综合性学习”是一种要求、一种目标…     

语文综合性学习的教学策略探究

<正>语文综合性学习之所以在教学中出现一系列问题,最主要的原因是教师对语文综合性学习的认识不足,这就导致在整个语文综合性学习过程中教师教学目标不明确,教学过程不完整,教学评价不科学,学生学习不主动。要提高语文综合性学习教学的效果,就要重新认识语文综合性学习。一、学科交流常态化1.教学要有主次杜威的活动课程理论主张学习中打破严格的学科界限,在综合性活动中使各学科不再孤立,教学更贴近生活。语文综合性学习之综合不仅要关注语文学科的学习内容,还应涉及科学、人文、     

微课程:对综合性学习三个问题的积极回答

在综合性学习实践中,一直有三个问题困扰着语文教师:一是什么是综合性学习的"综合";二是什么是综合性学习的"学习";三是什么是综合性学习的"课型"。近年来,江苏省镇江市外国语学校整合苏教版初中语文教材及其中的十个"专题",形成了具有地方和校本特色的微课程模块,并有了两个系列:"走进镇江""走进大家"。微课程的实践,是对综合性学习三个问题的积极应答。     

把语文的根留住--对语文综合性学习的思考

综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容。语文综合性学习充分地体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。笔者就如何让语文综合性学习充满语文味的问题,谈谈自己的理解。     

语文综合性学习的教学策略

综合性学习是新课程语文教学改革的一个亮点,也是一种全新的课型。语文综合性学习的开展一般都要围绕一个主题进行,各版本教材都闱绕一个主题设计了综合性学习的内容,但那只是个例子,我们在实施中还应结合本地课程资源、自身的条件和学生的发展水平,开发设计一些综合性学习的内容,     

给学生撑起一片自主的天空——初中语文综合性学习活动初探

语文综合性学习从根本上确立了学生自主、合作、探究的语文学习方式。如果教师不能认识到综合性学习的特点,不因地制宜充分利用初中语文综合性学习地方教学资源,不仅是综合性学习过程不完整的表面问题,而是整个语文课程标准难以完满实现的头等大事。     

日本综合性学习视阈下的学生学力

随着社会的发展,社会赋予学校教育的任务也越来越繁重,这是一个需要深刻反思的现实问题,问题的核心在于如何提高学生的学力。本文从作为综合性学习目标构成的学生学力、作为综合性学习实施成果的学生学力、作为综合性学习实施前提的学生学力三个层面对于日本综合性学习背景下的学生学力问题进行了分析,以期深化人们对于综合性学习与学生学力之间关系的认识。     

浅谈《我们的课余生活》教学中教材资源的开发和利用

《我们的课余生活》这一主题的综合性学习,是人教版小学语文课标实验教材三年级上册第一单元“多彩的生活”中安排的内容。这是学生初次接触综合性学习,他们对这一活动形式还不太了解,掌握的方法还比较少。鉴于此,编者对单元综合性学习做了精心的安排,不仅提出了明确的要求,而且提供了范例,如：在《我们的民族小学》这篇课文后,     

浅析语文教学中的综合性学习

语文这门学科涵盖知识较为丰富,不但包含了语言和文字的学习,还包含了口语表达以及书面写作。通过学习语文,学生不但能够提高问题解决能力,还能够提高自身的逻辑表达能力,在开阔视野的同时获得更多的知识。随着新课改的进行,教师更加重视学生综合素质培养,为了实现教学改革目标,语文也采取了综合性学习的教学策略。本文详细地分析了语文综合性学习的意义和策略,希望能够提高学生的语文综合素质。     

语文综合性学习的评价方法

语文综合性学习是语文教学改革的一大亮点,它是对语文课本学习的提升与拓展,为学生自主探究创设问题情境和学习空间,充分体现了语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性。在新一轮基础教育语文课程改革实验中,语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点,更是语文教学改革的难点。而如何对语文综合性学习进行评价,则是广大语文教师在课程实施过程中必然要面对的问题。综合性学习注重的是学生探索和研究的过程,是研究学生“如何学”的问题。因此,综合性学习的评价应着重考查学生的探究精神和创新意识,…