论如何让学生学好初中信息技术课

当下时代信息技术变化很快,初中学生自控能力又不足够强,很容易产生厌学情绪,初中信息技术课程的教师应当跟上时代发展的趋势,积极补充自己的知识,激发学生学习兴趣。调动他们学习的能力。     

浅谈信息技术课教学

在信息技术教学中，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”教学法的基本特征。本人就如何优化信息技术课程谈以下几点思考：[第一段]     

中职信息技术课“任务驱动”教学法的实践与探索

<正>《任务驱动教学反思与重建》提出"任务驱动"教学法,是一改以往由教师提出任务的做法,让教师通过创设情景、作品演示、调查访问等各种方法激发学生的兴趣,启发学生在自     

初探信息技术课程中的任务驱动教学

当前．“任务驱动”教学法已逐步变为信息技术课教学的主要形式，在这种教学方法中，“任务”设计非常关键，直接影响到教学效果。因此,首先应该把握好以下几个原则：     

用任务驱动法来指导信息技术课程的教学

信息技术课程是一门实践操作性强、应用广泛的现代信息技术基础学科,具有明显的时代发展性特点的课程。随着新课程改革的逐步深入发展,传统的教学模式已经无法适应当前教育教学要求,时下用"任务驱动法"来指导我们信息技术课程的教学,符合新课程改革倡导的让学生主动的发展的理念,注重培养学生的自主学习能力和合作探究的精神,使学生更好的掌握知识和技能。     

信息技术让学生们爱上“枯燥”的英语课

在以往的英语教学中,老师们上课只是用单纯的讲解和说明,非常枯燥,学生们往往感到难以接受.每一节课上下来,老师们都自己教得筋疲力尽,学生们也都接受不了,在脑海中总是浮现着一些不懂的问题,学习的效率也不高.随着信息技术在教学中的不断应用和深化,多媒体课程资源的不断整合,我们的英语课堂正在发生着深刻的变化.     

信息技术让学生们爱上“枯燥”的英语课

在以往的英语教学中,老师们上课只是用单纯的讲解和说明,非常枯燥,学生们往往感到难以接受。每一节课上下来,老师们都自己教得筋疲力尽,学生们也都接受不了,在脑海中总是浮现着一些不懂的问题,学习的效率也不高。随着信息技术在教学中的不断应用和深化,多媒体课程资源的不断整合,我们的英语课堂正在发生着深刻的变化。     

信息技术课堂兴趣教学探析

信息技术课堂教学必须以学生的终身发展为第一要务,精于教学内容,注重方法掌握,让学生初步了解和掌握信息技术基础知识和技能;使学生初步具有获取信息,传输信息,处理信息和应用信息技术的能力,并培养学生良好的信息道德品质。本文以个人多年的信息技术课程教学探索以及所在学校的实际情况,阐述如何激发学生的学习兴趣进行中学的信息技术课程教学,提高信息技术课程教学质量。     

中学信息技术课程如何实现有效教学

信息技术课程是一门新兴学科,肩负着提高学生信息素养与综合能力的重要使命。要实现有效教学这一重要的教学目标,教师就必须要树立新观念,勇于创新与改革,运用多种教学方法,让学生爱上学习,乐于学习,有效学习。     

新课改下如何提高信息技术课堂教学效率

从教学实际出发,结合新课程改革纲要和新课标的要求,以建构主义理论为指导,针对八年级学生就怎样在教材分析、教学设计、教学过程、教学反馈及教学小结等方面为提高课堂教学效率进行一些探讨。     

多管齐下,让中职VB课不再枯燥

在中职VB教学过程中,如何解决程序设计本身枯燥难懂这个问题,如何培养学生的学习兴趣,开展既富构造性又具有创造力的教学活动,是广大计算机教师颇感兴趣的课题,本文结合实例介绍了VB教学中采取的多种途径和方法。     

信息技术课教学中的有效“驱动”

最近笔者观摩了几节信息技术课,欣喜地看到教师们的教学思路、水平也有了突破性的进展。现将自己的一点感触与同仁们分享。先请大家看两个教学片段吧。片段一师:大家平时喜欢上网吗? 生:喜欢!     

让信息技术课堂焕发探究活力

新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方式,倡导学生主动参与的探究式学习。倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的基本理念。如何在信息技术课教学中实现这一新理念,把课堂教学过程转变为学生发现问题的“自主、探究、合作”的自主性学习过程？笔者结合个人教学实践,谈谈在小学信息技术教学中激发学生主动探究学习的几点体会。     

信息技术课教学的“任务”设计

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。信息技术课中的“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，     

“任务驱动教学法”在中职网页制作课中的应用

当前中职生普遍整体素质较低,学习倦怠、被动,缺乏兴趣,懒于思考：作为一名中职教师,在教学过程中要根据学生特点,研究合适的教学教法,帮助中职生克服其学习心理问题,增强学习能力,提高学习效率和质量。     

基于“任务驱动”的信息技术教学设计

一、“任务驱动”教法与“信息技术”课的契合 “任务驱动”的教学思想不是最近才有的．2000年前我国大教育家孔子就提出过类似的思想．它是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法．是基于探究性学习和协作学习的一种教学模式。在教学过程中，教师把“任务”作为学生学习的主线。把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个的任务中，让学生独立探索或以分组完成任务的形式进行学习。在学生完成任务的同时，培养学生的创新意识、创新能力以及自主学习的习惯。引导他们学会如何去发现、思考、寻找解决问题的方法，最终让学生自己提出问题，并经过思考自己解决问题。     

信息技术教学中的“任务驱动”

正信息技术教学大纲中明确指出:知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主,确立了"任务驱动"的教学原则。这个原则突出了在"做"中"学"的思想。目前,"任务驱动"教学法已经形成了"以任务为主线、教师为主导、学生为主体"的基本特征。一、"任务"设计要有明确的目标     

初中信息技术课程中“任务驱动”的有效设计

我国基础教育改革引入了以"计算机"为主的信息技术教育教学,提出了以"超媒体"的形式组织教学活动和以"任务驱动"为主的教学方式。在初中信息技术课程中,"任务驱动"教学法就是让初中生在一个个形象具体的"任务"驱动下组织教学活动,引导初中生由易到难、有效完成各项学习"任务",进而获得清晰的学习思路、学习方法。同时,在"任务驱动"学习过程中,初中生还会不断地体会到成功感和自豪感,这样能够更好地激发初中生的求知欲和进取心,大大提高初中信息技术教学实效。     

任务驱动：让课堂成为“信息技术”研发中心

“任务驱动”是一种基于“建构主义理论”基础上的信息技术教学方法、策略。实施任务驱动,要以“学生”为中心,以“任务”为载体。通过起点把握、迭代设计、路径提示和评价激励等方式,驱动学生信息技术思维、探究、创造和反思。任务驱动教学方式,让信息技术课堂成为信息技术知识研发中心。