地方综合性大学通识教育教学管理探析——以广西大学通识教育实践为例

地方综合性大学通识教育如何提升并发挥有效作用,对地方人才的培养质量有着重要的影响。广西大学在课程规划、教学督控、主动学习外校经验及倡导和实施本区域优质教学资源共享方面为提高通识教育教学质量不断地努力,一些措施的实施也取得了较好的成效。以广西大学为例,本文对地方综合性大学通识教育教学管理存在的共性问题进行了研究与分析,并提出了一些自己的设想和建议。     

大学通识教育若干问题的思考

文章讨论了大学通识教育应具备的基本特征、通识教育课程的目标和性质、大学实施通识教育的实践模式及其不足,在此基础上,提出了加强大学通识教育和通识教育课程建设的一些思考。     

美国综合性大学通识课程个案分析及其启示

通过个案分析的方式,能够揭示美国宾夕法尼亚州立大学具有代表性的通识课程的教育特色——人才培养规格的多样性、课程安排频次的高频率、课程课题设置种类的丰富性、授课方法的标准化模式。美国综合性大学通识课程对我国有诸多启示：即课程目标做到不拘一格、增加通识课程的授课频次、丰富和拓展通识课程的授课门类、探究标准化的通识课程授课方法、加强对通识课程授课效果的监督与评价。     

部分警察大学通识教育实践的比较研究

文章以我国台湾"中央警察大学"和韩国警察大学为例,对二者通识教育实践进行了比较研究.台湾"中央警察大学"和韩国警察大学将通识教育与警察教育有机地结合在一起,在办学理念、机构设置、课程体系等方面各具特色.     

综合性大学通识课与素质教育

本结合浙江大学近年来公共选修课教学的改革和实践，论述了综合性大学如何将化素质教育与人才培养模式结合起来，加强通识课教育，提高大学生化素质，积极构建复合型人才培养的教学体系结构。     

综合性大学通识选修课现况的调查分析

本文结合武汉大学通识选修课开课状况,抽样调查和分析了在校学生开课领域、选课状况和需求以及对已开设课程的满足程度、老师授课、校方开课的评价等。旨在希望为学校教务部门调整课程设置、优化教学资源提供进一步的参考;也能为选修课授课教师提供学生相对真实的想法来调整授课、考评的方式,达到更好的上课效果。初步实现通识选修课的实际效果与促进大学生素质教育一致。     

大学本科通识教育实践研究

通识教育是一种人才培养模式,我国的通识教育应该具有自己的特色,根据大学类型、层次以及社会对大学人才的需要层次,我国的不同类型的大学应该有不同的人才培养目标,需要采用不同的通识教育模式。在理论分析和实证研究的基础上,提出了我国综合性研究型大学实施通识教育的基本模式。     

宁波大学开展通识教育的实践与研究

本文以宁波大学的实践探索为例,在人才培养模式改革过程中开展通识教育,构建起具有特色的通识教育课程体系。本文结合实践对通识教育课程的领域与类型划分进行比较与分析,对通识教育课程设置的原则、课程申报、审议与更新制度进行说明,并对通识教育课程修读的一些问题进行探讨。     

综合性大学通识选修课现状调查与分析

在交叉学科快速发展的今天,社会越来越需要全面发展的高素质人才,通识教育作为培养学生多方面素质的重要途径,越来越受到高校的重视。通识选修课让学生有机会系统学习到专业知识以外的课程,不仅拓展了学习面,还强化了自学能力。但是现阶段各高校通识教育的成果却不尽如人意,仍存在很多问题。本文针对综合性大学通识选修课进行相应调查,发现问题并给出了相应的建议。     

中医文化作为综合性大学非医学专业通识教育公共选修课的可行性探析

中医文化是中华民族优秀传统文化和科学技术的结晶,通过中医文化的教育不仅可以使大学生了解我国的传统文化,还能够培养大学生的思维方式、价值观念,实现其综合素质的全面发展。本文从中医文化的内涵出发,分析我国综合性大学公共选修课的设置现状,探讨将中医文化作为综合性大学非医学专业公共选修课的可行性,以期为中医文化教育提供参考。     

教学型大学通识教育课程策略研究

教学型大学和研究型大学自身条件不同．因而其通识教育要有不同“通”的度,和不同“通”的方法。由于自身条件的限制,单个教学型大学通识教育课程的设置应该着力干纵向的发展,而不是片面追求横向的铺开;在纵向发展的基础上,实行校际通识课程资源共享,打造地区通识教育的“联合舰队”。课程实施要注意对经典的学习与阅读,以及运用网络手段。     

从大学理念看通识教育

中国当前的社会状况对大学本科教学的就业导向．引发了当代大学的理念危机,通识教育问题成为公众关注之焦点。两种不同涵义上的“通识教育”,使中国大学教学改革处于十字路口。本文从树立大学理念的要求出发,反对通识教育概念的功利主义理解,主张大学通识教育的真实目标是为培养有高尚人格的创造性人才,奠定独立思想和精神基础。     

2003-2011国内大学英语通识教育研究综述

对中国知网2003-2011九年间有关大学英语通识教育研究方面的文章进行全面搜索,分析所搜索到的符合标准的35篇文章,并在此基础上总结当前研究的现状,指出研究的不足之处,并提出对未来的研究展望。     

试论通识教育与大学改革

文章分析了通识教育与课程、制度等改革的关系，以及建立与之相适应的教学、管理制度的必要性。     

大学英语与人文通识教育

大学英语是一门提高学生人文综合素质的必不可少的课程之一,在大学英语中加强人文教育,有助于学生塑造理想人格,培养创新精神,促进自身文化发展,以宽容和开放的心态尊重不同的文化。当前,我国大学英语教学模式偏重于语言学习,不利于学生的全面发展,应在人文通识教育的理念下,对教学方式、教材内容等多方面进行改革,以促进学生英语水平和人文综合素质的提高。     

大学通识教育的未来之路

今日大学教育最让人忧心忡忡的是商品化倾向,大多通识课程无法培育业界所需要的能力。未来的大学要聚焦于培育具有创意、沟通、批判、独立思考和团队精神的人才。通识教育所提供的课程,不仅是知识性的,还应该是生命性、生活性的。与传统经典的对话,艺术美感的熏陶,媒介素养的提升,都是通识课程建构的核心要项。     

地方综合性大学通识课程设置的现状分析与优化策略——以吉首大学为例

通识教育的根本目的是提高学生的综合素质和可持续发展能力,推动学生的全面发展、协调发展和可持续发展.本文分析了目前国内地方综合性大学通识课程设置存在的问题,探讨了通识教育选修课程的设置原则,并就通识教育课程设置的优化对策进行了探讨.     

大学通识课程“不通”问题反思及其改进理念

通识课程是我国大学教育教学改革的重点,但近年来的实践并未改变通识课程＂不通＂的现状,其症结在于以专业教育为本,通识课程只起点缀、装饰作用。事实上,大学培养的首先是本科生,是以人和公民的发展为目标的教育,然后才是专业人才。以人和公民的发展为目标的本科生教育是由通识课程支撑的通识教育来完成的;进而再以＂通识＂的素养去判断、选择、追求自己的专业教育。     

浅谈中国的通识教育

大学理念作为一种教育思想，无疑是一所大学办学的方向标，指导着学校如何培养人才，培养什么样的人才。通识教育作为一种大学理念，越来越受到人们的关注。通过对通识教育与素质教育的对比，通识课程与大学文化的关系的介绍，以及通识教育在国内外的现状的描述，可以显示出通识教育在中国的重要性。