开放语文课堂拓展教学内容

语文教育的主阵地是课堂,教学拓展应首先立足于课堂。课改实验教材为教师的教和学生的学留下了十分广阔的空间,也为教学拓展留下了十分广阔     

浅议语文课堂中的拓展教学

课程标准指出:语文课程应致力于语文素养的形成与发展,应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响,重视语文的熏陶感染作用。本文从四方面入手对语文课堂中的拓展教学进行了分析,以期对大家有所借鉴。     

拓展阅读教学提高学生素质

新课程标准、新教材的颁布实施，为语文教学带来了新鲜活力。新的形势要求我们，语文教学要走出困境，迎接知识经济的挑战，培养适应信息社会和知识经济时代需要的人才，必须向一切旧的、不适应时代要求的教学思想和教学方法挑战，运用新的理念和方法，指导语文教学，必须强调语文教学内容的开放性和学生学习的主动性。拓展式阅读正是这一阅读教育理念的具体体现。     

激活语文课堂十二法

新课程呼唤教师转变教学观念和角色创新，从知识的传授者转化为学生学习和发展的组织者、指导者和促进者．从学生的管理者转化为学生学习知识、发现问题、提出问题、分析和解决问题、发展思维的引导者。教师如能在课堂上改变教学方式．挖掘他们的潜能，培养他们成为学习的主人，不断生成张扬、发展和提升学生的主动性、能动性和独立性，语文课便可能在较少的时间内取得较大的效益。     

“拓展教学”观下语文课堂教学的误区

现代教学论认为,教学内容既来自课本,也来自学生、生活,教材不是学生的全部世界。为此,"课标"指出:"教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源。"于是,教学中的"拓展"在此形势下应运而生。所谓"拓展",就是"由语文课内向课外的适当延伸,它实质上是一种迁移教学"。不可否认,适当的拓展可帮助学生解读文本,可扩充语文课堂教学的容量。然而,在"拓展     

语文课堂教学中的情感熏陶

语文教学是一种情感教学,要让学生在喜怒哀乐的情感熏陶中深深爱上语文这门学科,真正懂得做人的道理。语文教师应该是一个情感丰富的人,使课堂教学中的情感变化伴随着教学内容而波澜起伏,感情时而激动,时而沉郁,时而浓烈,时而淡泊,可谓“淡装浓抹总相宜”。马卡连柯也曾说过:“要用十五到二十     

语文课堂的研究性学习反思

“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。”朱熹的这首《观书有感》，形象地写出了做学问要不断地开拓创新，只有源头活水，才能涌流清澈。为了改变语文课堂比较单一的授课方式，让源头活水流进课堂，流进学生的心田，我以激活课堂，开发想象力，丰富知识，影响学生的学习观念为目标，以求新求活为     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。     

浅谈语文课堂教学中的生命意识

作为一种全新的教学理念，以培养学生基本素质和基本能力为目标的新课程，把语文教学推向了新的阶段．我们对语文教学的认识，应该具有现代观念，应该是由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命的完善与运动的过程。     

语文课堂教学中的德育渗透

近三年来，我校在各科的课堂教学中．注意坚持贯彻各科教学原则的同时，进行了思想品德教育渗透的探索。在各科教学中．语文教学中德育的契机往往更多，这是由语文具有人文性的学科性质和语文教学贯彻文道统一的教学原则所决定的，也是由于语文的教学时间长、课时多、德育内容丰富的缘故。那么，如何在优化课掌教学、提高教学效率的现代教学中加强德育渗透是我们语文教师积极探索和深入实践的，其方法和产生的效应也是多种多样的。     

“拓展教学热”成因分析——兼论语文的课程目标问题

“拓展教学”指目前阅读教学中对文本进行随意衍义、拓展、脱离等旨在追求文本外在意义的教学现象。在《中学语文教学》特别关注“拓展教学拓展什么”“如何理解教学中学生的主体性”以及其他如关于“创造性阅读教学”讨论等相关文章里,大家都对拓展教学偏离教学主题这一现象做     

茶馆式教学与牧羊式教学商榷

顾名思义,茶馆式教学与牧羊式教学都崇尚在宽松的环境里进行师生交流,形成一种独特的话语场。值得区分的是,前者注重教学的随意性,后者注重教学的开放性。若在大学里,教授们面向自律程度较高的研究生,这倒不失为一种学术境界,但在中小学里倡导这种教学方式,笔者不敢苟同。其理由有三:一是我们的教育走到今天这种僵化局面,不是一两天形成的,长期的接受式教育已严重地渗透到了师生的意识形态领域,不仅学生放不开,教师也放不开。教师的人格魅力和学识涵养能否达到这个要求而艺术化地掌握好这个“度”,还是一个大大的问号。二是我们的学生毕竟是…     

要关注拓展式教学的过程

我认为,拓展式教学尤其要关注拓展的过程. <九年义务教育语文课程标准>(以下简称<课标>)一个重要的教学新理念,就是要关注学生的学习过程,关注在这个过程中,学生的知识、能力、情感、态度、价值观、方法的优化结合,和谐统一.拓展式阅读教学也同样要关注文本解读过程.     

拓展式阅读提升学生人文素养

阅读是提高学生人文素养最直接、最有效的方法与途径。《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》提出：“在教学过程中，要指导学生到更广阔的阅读天地中获取信息，丰富知识，陶冶情操。”为此，我校积极实施拓展式阅读教学，提升学生人文素养。     

拓展式阅读在小学语文教学中的实践运用

随着新课改政策的贯彻落实,语文教师对于阅读的重要性有了更为深刻的认知。在小学语文阅读教学当中,语文教师不仅要重视学生的课内阅读,也应适时开展拓展式阅读,以提升学生文学素养,丰富学生知识储备,让学生在拓展式阅读中养成良好阅读习惯。本文针对拓展式阅读在小学语文教学中的运用进行分析,并提出了几点具有可行性的策略,以期为广大语文教师提供参考与帮助,丰盈学生知识,提升学生核心素养。     

多媒体技术在语文课堂教学中的应用

多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，在课堂教学中只要运用得当，是有利于解决课堂上的重点难点，促进语文教育教学质量的提高的。     

语文课堂教学中的四大流弊

近几年，语文课改已星火燎原，新教法和新模式相继闪亮登场。然而，红火的教改课堂却潜伏着咬噬课改成果的红蜘蛛，似有蠕动蔓延的趋势。通俗一点讲，那就是语文教改中存在着诸多弊端，究竟有哪些流弊，又该如何应对呢？请关注笔者以下的论述。     

拓展阅读之我见

语文教学内容中，语言规律的传授是基础，而更多的庞杂博大的思想及审美内容的传播也是不容忽视的。它极具形象性和模糊性。因此，应该用一种更艺术、更社会化的眼光来看待语文学科的教学。语文教学不能以本为本，而应以纲为纲。课本内精选的每篇文章都如同一扇精致的大门，门后潜藏的是无数中华文化精髓。课上的文章学习，只是为培养学生阅读习惯，提高阅读能力，形成阅读兴趣，掌握阅读方法打开了一条通道。要想使学生在学习课文的基础上，充分扩大各方面知识面，广泛汲取文学写作技巧，还需要阅读量的增加来促使质的转化，这个任务便应由阅读课来实现。阅读课不应简单理解为一种课型，应看作是一种贯穿始终的语文教育与学习行为。     

美，激活语文课堂的火花

新课程改革，为曾经“误尽苍生”的语文教学注入了一股生机和活力。但如今我们的语文课堂教学效率依旧不高，依旧机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣。究其原因，也许有人归咎于陈旧的教育思想的束缚，“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，教师没有完全实现角色的转变等。但我认为语文教师不注重发现美、表现美才是主要原因。而美，正是激活语文课堂教学的火花。