历史活动课有效性思考

2001年开始的基础教育课程改革如春风吹遍了大江南北,历史课堂也在改革中发生着可喜的变化。历史教材中活动课的设置更为这可喜的变化增添了一抹新绿。     

新课程背景下如何进行历史课教学

新课程以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,历史课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。下面,就新课程背景下如何进行历史课教学谈几点看法：     

历史课堂教学中的问题设计

自新一轮历史课程改革以来，中学历史教学、尤其是初中历史教学发生了一个显著的变化，即课堂上学生的活动增加，学习积极性提高。之所以会出现这种可喜的变化，根本原因在于历史课程标准中教育理念的变化，直接原因则是一线教师对教育新理念的落实，对学生活动的鼓励。教师鼓励学生活动的主要手段之一是提问。教师通过提问，引导学生积极参与到历史教学中来，师生共同完成历史教学的任务。不过，在看到这一可喜现象的同时，我们也不能忽视其中存在的问题。在现实中可以看到，有些历史课上，老师提问很多，学生也积极地回答，表面上虽然很热闹，可是学生答非所问，游戏的动机远远大于学习的动机，一堂课下来，学生虽然积极活动了，但是，教师这节课的历史教学目标并没有达到。这说明，提问作为一种重要的教学手段，有其自身的特点和适用条件，并不是一用就灵。可以说，历史课堂教学中的提问是一门专门的技术，只有掌握了这门技术，才能在教学中应用自如，实现历史教学的目标。     

对教学行为转换的几点思考

在新一轮基础教育课程改革的背景下。很多历史教师都能够围绕新理念、新课标组织教学,课堂上出现了多样化的教学模式,教师的教学方式及学生的学习方式都发生了可喜的变化。但认真审视、     

历史新课程实践中某些教学行为的反思

新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看．在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起。似下我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的历史课堂教学，笔者认为：有些教师对新课程的理解是片面的、     

历史与社会教师应重视教学反思

新课程实施以来,历史与社会课教学充满了活力,教与学方式都发生了可喜的变化。但是,有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,存在着许多误区。教学反思是教学过程的重要环节,是提高历史与社会教学质量的有益尝试,也是历史与社会教师成长为研究型、复合型教师的有效途径。历史与社会教师应重视教学反思,本文从五个方面对历史与社会课教学进行了反思。     

让“历史”与“社会”成为孪生姊妹——《历史与社会》教学体会谈

笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴,     

内蒙古对外开放的历史变化及对经济发展的影响

随着对外开放政策的实施,内蒙古经济获得持续快速发展,取得可喜成就。本文首先描述了对外开放的历史变化及取得的成就,然后详细地分析内蒙古对外开放对地区经济发展的影响,并运用数学的回归分析法,进行了相关性分析,结果显示二者之间呈现密切的相关关系。     

当前历史课堂教学中应当注意的几个问题

随着中学历史课程改革的日益深入，中学历史课堂教学出现了可喜的局面。在看到课程改革给课堂教学带来变化的同时，我们还应该看到课堂教学中存在的一些突出问题。本拟从新课程背景下，历史教师如何建立新的课程观，如何科学、有效地使用教材，如何整合教学中的“三维”目标等方面予以分析，希望藉此引起大家对这些问题的进一步关注和讨论。     

让历史走进学生心灵——新课程下山区农村初中历史教学的困境与出路思考

走进新课程历史教学课堂．一股清新的改革春风扑面而来,广大历史教师认真实践新课程理念,课堂发生了可喜变化;学生学习的主体地位得到了真正体现和不断强化,学习积极性空前高涨;课堂充满生机与活力,课堂教学效率不断提高,教学质量得到了全面提升。     

走进课改 感受课改 认识课改——从山东省历史优质课评选看高中历史教学改革

今年4月，山东省高中历史优质课评选在鲁西南牡丹之乡的菏泽市举行，历时4天，近四十名高中历史教师参加。本次评选活动各地区市的优质课都是层层选拔、逐级推出的，集中反映了新课改给历史教学带来的可喜变化。本文试就山东省高中历史优质课的评选，并结合自己的教学、教研     

初中历史新课程改革中课堂教学的一些粗浅认识

课堂教学是中学历史教学的主渠道,因而也是中学历史教学改革的主战场。教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等,往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来。新课程改革以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化。     

历史课堂也应瘦身——从史实处理说开去

启动于2001年的第8次课程改革已有10余年。历史课堂教学在新课改春风的沐浴下发生了可喜的变化,教师教育、教学素养大幅提升。学生自主意识得以增强,在很大程度上改变了课堂教学面貌。但是由于受传统教学惯性、课时安排、中、高考升学压力等因素的影响,教师在历史课堂教学实践中面面俱到的想法往往使历史课堂出现一些虚胖现象。     

历史课堂上的新形式主义

历史课程标准的出台，“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，”三维教学目标的提出，“自主，合作，探究”教学方法的推行，多媒体教学手段的运用，等等，所有这些都为新时代的历史教学注入了新的活力，使历史教学有了更为广阔的发展空间，历史课堂教学也确实发生了可喜的变化。但因为课程改革尚处在探索阶段，这就不可避免地存在这样那样的不足。从课堂本身——特别是一些公开课，如观摩课、参选课和部分视导检查课来看，因为过分追求体现新课标精神而对新课标的理解又不够深透，导致课堂教学更多地注重演绎形式从而流于形式，使这些课中的相当一部分成为应景的点缀而收效甚微，令听课者感觉到了戴着镣铐跳舞的滑稽与沉重。     

高中历史课堂教学思考

甘肃省实施高中课程改革以来,兰州市高中历史课堂教学出现了一些可喜的变化,成绩值得肯定,但存在的问题也较多。高中历史课堂教学改革的步伐似乎有些缓慢,让人有些焦虑和担忧。针对历史课堂教学中出现的共性问题,本人想谈点看法,愿与同行们交流。     

回到历史中去

学生提出了“刁钻”的问题，让老师“晕菜”，这是一个可喜的变化，是课程改革的成果，也是对我们老师专业素质与理论水平进一步挑战。 其实，学生从现实出发来假设历史是很正常的，这正说明了历史教育的重要性，说明了我们不仅应当让学生知道课本的分析及其结论，更应当针对学生的实际情况开发课程，帮助他们学习如何正确地认识历史的思想方法，从当时的历史情境出发引导学生能够辩正地分析自己提出的历史假设。就这个讨论而言，历史老师应该在肯定与鼓励学生思考方式的积极意义的基础上，进一步使他们懂得不同时代的人及其所处的环境是不同的，因而各自所能及其可以施展才能的舞台也是不同的，必须具体问题具体分析。     

历史教师要敢于创新——对当前我国历史教育的思考

这一两年来关于历史教育教学的大讨论，愈来愈显示出其深广的意义。它的最可喜之处是敢于怀疑被视为“神圣”的教材，且展现出愈来愈多的新的历史教育教学观念，这是一种可贵的创新观念。     

对历史教学创新的思考

近年来,随着新课程的全面推进,历史教学创新取得了可喜的成绩。但是,在历史教学创新深入开展的过程中,又出现了一些令人担忧的现象——有些教师在追求创新的过程中,脱离学科、教材、学生和社会实际,违背创新的原则,使历史教学出现了无序,甚至混乱现象。     

中学历史课堂教学改革的进展及需要解决的问题

中国教育学会历史教学专业委员会于2002年8月在江苏扬州市组织的全国初中历史课堂教学比赛，是在当前全面实施素质教育，深入进行课程改革和教学改革的背景下举行的。这次活动得到各地中学历史教育工作的积极响应，有27个省、自治区和直辖市选派历史教师参加了比赛。通过这次历史课堂教学比赛，使我们看到，教师们在教学改革的实际中积极探索，勇于实践，不断创新，取得了很多可喜的成果。同时，也反映出在深入进行教改的过程中，有一些问题需要不断加以解决，才能更好地适应中学历史教学的发展。     

实施新课程改革应注意的两个问题

1 前言 课堂教学是中学历史教学的主渠道,因而也是中学历史教学改革的主战场.教学理念和观点的体现、课程标准的落实、新编教科书的运用等,往往是通过课堂教学的实践和课堂教学的质量展示出来.新课程改革以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,课堂教学呈现出可喜的变化.从形式上看,课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎历史课堂已经走进新课程的最佳状态.