关于历史教学培养智能问题的讨论评述

近年来,发展学生智力、培养学生能力已成为中学历史教学探讨的新课题。目前正在进行的关于这方面的讨论,具有两个明显的特点。一是讨论得比较活跃。从首都北京到遥远的边疆,不论是中学教师还是师范院校的教师以及教育科学研究人员,都踊跃参加了这场讨论。据不完全统计,近年来在《历史教学》、《中学历史教学》、《教学通讯》、《黑龙江教育》、《南充师院学报》等二十一种杂志中,发表了五十多篇有关历史教学发展学生智能的文章。北京、上海、辽宁、广东、云南等省市的历史学会、中学历史教学研究会都召开了专题讨论会,专门就培养学生的能力问题进行探讨。二是讨论的问题比较广泛,囊括了中学历史教学的各个方     

关于历史教学指导思想的几个问题

为了贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》和《九年制义务教育法》,为了更好地培养“四有”人才,提高历史教学的水平,我觉得在目前的历史教学中,有几个带有倾向性的问题值得提出,期望引起大家重视与讨论。第一,关于史学理论观点的指导问题。近几年来,历史教学比较注意教育理论的学习与运用,这是应当的。但是,对史学理论,特别是对马克思主义唯物史观的学习与     

高等师范院校历史教学的几个问题

本文拟就高等师范院校历史教学的几个问题,提出一些看法。一首先,谈谈高师历史教学的方法问题。历史教学法是一门很落后的学科。特别在高师,历史专业培养的目标,是合格的中学历史教师,为学生开了《中学历史教学法》的课程,向学生指示历史教学的规律,探讨历史教学的理论和实践,要求学生能够掌握教学规律,掌握一套向中学生传授历吏知识的技艺。可是,高师历史专业的历史教师,却不重视历史教学法,不研究教育理论,这是个问题。当前高校面临着提高教育质量的紧迫任务,这个问题也更为突出起来。     

四本权威历史教学期刊间的差异——结合中学历史教学方面来谈

新一轮课程改革之后历史教学变得更完善,有关历史教学的期刊杂志在国内陆续发表,其中《历史教学》、《中学历史教学》、《历史教学问题》、《中学历史教学参考》最为著名,这四本期刊公认是国内历史教学最为权威的四大学术期刊,《历史教学》和《历史教学问题》更是全国核心期刊.这四本期刊的发表促进了历史教学的发展,对于广大历史师生有很大帮助,但是每本期刊所论述的内容、所服务的对象和中学历史课程之间的关系都有所不同,作者就此进行了论述.     

谈历史问题情境教学中的师生关系

在新课程背景下,问题情境教学体现了《高中历史课程标准》对课堂教学的要求,符合课程改革要求、历史学科本身的特点和学生心理认知特征,成为培养学生历史思维能力,提高课堂效率的重要方式,也成为现阶段优化历史教学的重要实践活动.那么,怎样成功有效地创设历史问题情境呢?在长期课堂实践中,我认识到重视和正确处理好师生关系,引导学生进行问题探究是创设问题情境的首要任务.     

也谈历史教学中的人物评价问题

也谈历史教学中的人物评价问题●孙建国张文玲同志的《论历史教学中的人物评价问题》一文（刊登于《中学历史教学参考》１９９６年第７期），对中学历史教学中历史人物的评价从指导思想和具体操作等方面进行了较为全面的分析和说明。下面，笔者结合自己在教学中的体会，就...     

成人高教历史教学中的美育问题

历史学具有很强的审美价值。一些历史教育工作者已经发现了历史的美育功能,并进行了—定的美育实践, 但大都没有上升到历史美学的高度进行系统的总结。在成人高教的历史教学工作中,历史的美育问题尚未引起足够的重视。本文拟就历史学的审美价值以及成人高教历史教学如何在历史美学指导下自觉搞好审美教育等问题作进进一步的理论探讨,以期给历史美育以理性的指导。要充分挖掘历史学中的美育因素,搞好历史审美教育,就要研究探讨历史学的理论。历史美学是以普通美     

历史教学中的问题式教学

在历史课堂中进行问题式教学是激发学生思维,引导学生领略历史奥妙的有效手段。本文就如何在历史课堂中进行问题式教学作了分析与探讨,以期优化历史教学,唤起学生对历史学习岛兴趣。     

历史教学理论研究的新角度——读《历史教学论纲要》

《历史教学论纲要》是崔粲先生用大教育观研究历史教学理论的一部力作。白月桥先生对该书的内容、特色、新意及出版的意义进行了评价。而且结合评价,对历史教育理论的现状及发展进行了探讨,书评本身的学术性也很强。“崔书”与“白评”均值得一读。本刊欢迎学术性的书评。     

浅谈新课改中的历史教学

在新时期里,中学历史教学如何开展,才能更好地贯彻新《历史课程标准》中提出的新理念,符合新历史课程改革的精神和主旨,无疑是值得我们教学第一线的历史教师探讨的一个话题,也是我们的历史教师不能回避的问题。我们力图结合此次历史课程改革,分析《历史课程标准》(实验稿)中提出的诸多先进教学理念,并从历史教师的角度和立场,探讨新时期的历史教师应如何面对挑战。     

《学校历史教学通论》简介

戴冠先生34万字的力作《学校历史教学通论》最近由贵州民族出版社出版.这是一部以理论紧密结合实际为特点的具有较高学术价值的学科教学研究专著.该书涉及中小学历史教学多方面问题,形成了一个完整的学科体系,如关于历史地理概念的论述,关于趣味性教学的论述,关于历史教学中“质”与“量”问题的论述等,在历史教学研究领域取得开拓性的成果.该书源于实践,升华于历史教学理论研究的高度,对历史教学起到的有力指导作用.如同生产实践和科学实验是自然科学的源泉一样,人们的社会实践和社会科学的实验也是社会科学研究的源泉.这部书对     

《学记》教学思想对《历史与社会》教学的启示

写于公元前战国末年的《学记》,总结和概括了先秦儒家的教育经验和理论,在人类历史上,第一次比较系统地阐述了一些重要的教育理论问题.它在具体分析教育、教学的成功与失败的经验教训的基础上,从启发诱导和学思结合的指导思想出发,提出了一系列的有益的教学原则和教学方法.这些原则和方法对当今《历史与社会》课程的教学有着许多重要的启示.本文就此谈谈笔者的认识.     

关于《历史与社会》教学实践若干问题的反思

教师要想在教学行为上真正体现新课程理论,就必须注重对教学实践的反思。全文就《历史与社会》教学实践中“因时间关系”、“课后解决”、“教学形式”、“联系实际”等问题进行了再思考。     

关于历史教学和研究的“三个基本”的问题

本文是根据翦伯赞同志1963年3月29日在广西师范学院所做报告的录音整理的,由《广西师范学院学报》供稿,原题为《关于历史教学和研究的几个问题》.全文分两部分,第一部分讲历史教学和研究的"三个基本",即基本理论、基本知识和基本技能;第二部分讲了三个问题,即怎样处理历史上的阶级关系、民族关系和国际关系问题.因全文很长,并且第二部分所讲的问题,翦老在他生前发表的文章中大都论述过,因此本刊只发表本文的第一部分,并做了一些文字性的删节,但基本上保存了原貌.题目是本刊所加的.     

关于目前中学历史双语教学中存在问题的思考

随着中国改革开放及上海向国际化大都市迈进步伐的大大加快 ,不少学校正尝试在历史教学中进行双语教学。由于处于起步阶段 ,不可避免地存在一些问题 ,必须认真探讨并采取相应对策。1 .教学内容及教材选择上存在一些问题 ,应在调查研究基础上加以改进目前历史双语教学内容的选择方面存在一定的随意性 ,某些教师仅仅根据自己的特长、兴趣 ,而不对历史学科哪些内容适合双语教学做认真研究和选择。如某初级中学开设了一节《三国鼎立》双语课。教师事先做了大量的准备工作 ,但是要让仅有初一外语水平的学生理解老师用英语讲述的波澜壮阔的历史场…     

教学竞赛的历史经验与教学竞争论的失误

在探讨社会主义初级阶段教育理论问题的热潮中出现了一种教学竞争论,认为只要有商品生产必然会有竞争,中小学不能置之度外,开展教学竞争是深化教学改革的灵丹妙药。笔者对这种观点存在不同看法。历史是最好的老师,本文以我国开展教学竞赛的历史经验为镜子,探讨教学竞争论的失误。一、教学竞赛在我国的发展简史 1.《评学艺竞赛的组织》一文的主要观点。这是教育家郑宗海在1924年写的一篇论文,载《中华教育界》第14卷第1期。针对当时举办之演说竞进会、江苏省理科试验竞     

历史教学社在山东蓬莱召开历史教学研讨会

为了活跃中学历史教学,交流各地历史课教学改革经验,《历史教学》和《历史学习》编辑部邀请了一些地区的历史教研员和中学历史教师,于1987年8月6日——8月9日在山东蓬莱召开了历史教学研讨会.来自全国17个省、市、自治区的80多人参加了会议。会上,人民教育出版社参加中学历史教材编写的同志,介绍了即将使用、根据“过渡性历史教学大纲”修订的《中国历史》一、二册内容变动和修订情况;有关同志就中学历史课教学改革等问题作了发言.到     

成功智力理论对历史与社会教学的解读

课堂教学决定教学的成效。文章作者分析了当前初中《历史与社会》教学中存在的问题,阐释了成功智力理论的内涵．并基于该理论的历史与社会教学提出了自己的思考,以期为同行提供借鉴。     

高师历史教学论课程改革初探

《历史教学论》是高师院校历史教育专业研究中学历史教学问题的一门具有专业特点的应用性理论学科。随着基础教育课程改革的发展,创造反应课堂实质、能够指导课堂教学改革实践的学科教学理论,并使师范生认识新课程,实验新课程已凸现为历史教学论研究的重要课题。     

历史评价问题教学手记

历史评价问题是历史理论的重要组成部分,客观地认识历史、吸取经验教训、发扬民族精神都离不开对历史问题的客观评价。20世纪80年代以来,随着思想的解放,学术界探讨评价历史问题时往往各抒己见,加之近年来大量出现的历史文学及影视作品,也对青年学生认识历史产生极大影响,愈加凸显历史评价问题的重要。因此在历史教学中,教师要引导学生把握历史评价的基本原则和标准,以历史主义原则为指导,以历史人物、事件或事物对历史进程起推动或阻碍作用为标准,客观地认识历史人物、农民战争以及封建社会长期存在等问题,正确评价近代以来帝国主义的侵略以及革命与改良等问题,以培养学生探讨理论问题的能力,真正担负起历史教育工作的重任。