依托乡土资源构建校本化综合实践活动课程

我们把握课程性质,以“依托乡土资源,开发综合实践活动课程内容”为特色,以丰富多彩的活动为载体,积极构建校本化的综合实践活动课程。     

依托综合实践活动开发校本课程资源

综合实践活动强调学生的参与性,在考察、设计、实验、探究等一系列活动中去发现问题、解决问题、体验生活,增强实践能力.因此,因地制宜,开发综合实践校本课程资源,是综合实践课程改革的当务之急.     

以校本课程开发为依托,构建特色学校文化

<正>校本课程是由学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响力的课程。它由以校为本和课程开发两个方面构成。以校为本强调教师参与课程开发过程,使教师成为课程开发者;强调以学校为基础,开发或选用适合学     

以综合实践活动为平台开发校本课程

课程是教育的核心内容,是教学所依赖的基础,是落实教育目标的基本途径。在我国实施新课程改革的今天,如何使课程建设更有效地促进学生的全面发展,是教育工作者非常关注的问题。作为新课改的两个亮点——综合实践活动课程和校本课程,二者在培养学生的综合素质上起到了重要的作用。     

依托本土资源 有效开发综合实践活动校本课程

<正>综合实践活动是活动类课程,是提高学生综合素质,落实素质教育的重要途径,是新课程改革的重点和亮点。其先进的课程理念和课程目标,早已深入课堂前沿。要实施好这门课程,必须走校本化之路。只有因地制宜,依托本土资源,结合学校的特点和学生的需要,整合优势,才能形成学校的办学特色。基于这样的思考,我校在开发综合实践活动校本课程方面作了一些探索。一、科学规划,挖掘指定性领域校本课程     

依托校本课程开展语文实践活动

我的家乡兴化地处长江、淮河、京杭大运河之间的里下河腹地,素有“鱼米之乡”的美称。兴化人杰地灵,文化积淀丰厚,自然景观独特。为此,我们兴化市第二实验小学长期以来重视对学生实施乡土文化教育,并编写了《人文兴化梦里水乡》校本教材,积极开展语文实践活动,以增进学生对家乡传统文化的认识,提高学生的人文素养,激发学生热爱家乡的思想...     

依托校本课程开展语文实践活动

我的家乡兴化地处长江、淮河、京杭大运河之间的里下河腹地,素有"鱼米之乡"的美称。兴化人杰地灵,文化积淀丰厚,自然景观独特。为此,我们兴化市第二实验小学长期以来重视对学生实施乡土文化教育,并编写了《人文兴化梦里     

依托网络,开展综合实践活动课程

<正>综合实践活动课程在教育改革背景下,因为与其他学科课程截然不同的课程形态被人关注,吸引了许多探索的目光。但在教育实践的现实之中,我们发现,综合实践活动课程作为一门全新的课程,对教师的传统教育活动提出了挑战。尤其是课程的教研活动,在单个学校因为专职教师人数极少,又缺乏课程专家的指导,很难顺利地开展起来。针对这个情况,我们可以搭建课程网络平台,利用信息技术交流便捷、生动开放的特点,为综合实践活动课程的教研提供一片天地。     

依托地域特色 让综合实践活动与校本课程共舞

校本课程是国家基础教育课程设置实验方案中的一个部分,指学校自行规划、设计、实施的课程。本文将从学生的需求、地域资源的分析、课程目标的设计、校本课程的组织与实施等几方面对本校综合实践活动校本课程资源的开发进行探讨。     

以校本课程开发为依托，构建特色学校文化

校本课程是由学校参照自己的教育思想和教育目标,根据自己的教育经验和课程能力等,在实践中逐渐形成和发展起来的具有一定特征和影响力的课程。它由“以校为本”和“课程开发”两个方面构成。“以校为本”强调教师参与课程开发过程,使教师成为课程开发者;强调以学校为基础,开发或选用适合学生的具体需要的课程;强调以校为本对课程进行持续地改进。校本课程开发是指“校本的课程开发”,而非“校本课程的开发”。基于这一理解,校本课程开发不仅包括对国家预留课程空间的全新开发,还包括对国家课程和地方课程的“校本化”实施。     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态.其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育.综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程.通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用.     

以“科技社团”为龙头,开发综合实践活动课程——浅谈科技类综合实践活动校本课程的开发

综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革中提出的一种新的课程形态。其内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育。综合实践活动校本课程的开发可从学生的兴趣、学校的实际、适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,开发科技类综合实践活动课程。通过学生自主学习和协作提升学生解决实际问题的能力,使学生所学知识和技能在实践中得到综合运用。     

谈利用社区资源有效实施综合实践活动课程

综合实践活动的实施应充分体现该课程的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征。我们可以基于这样的认识并结合学校周边的地理环境及丰富的社区资源,开发利用社区资源,有效实施综合实践活动课程。     

依托电子竞赛,构建电子信息实践活动体系

以电子设计竞赛为立足点,阐述了涵盖专项培训、特色实验训练、电子设计资源交流平台、校级学科竞赛以及激励机制的电子信息实践活动体系,并介绍了该体系对学生创新精神和工程能力培养的作用.     

以综合实践活动为依托搞好科学探究活动

《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程，这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导性的学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动．我们深刻体会到：综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地，是培养小学生探究能力的有效载体。     

以综合实践活动为依托 搞好科学探究活动

《国家基础课程改革指导纲要》规定在中小学设置综合实践活动课程,这是新课程改革的一项极具价值的举措。综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础,以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容,以研究性学习为主导性的学习方式,以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。回顾几个学期来的综合实践活动,我们深刻体会到:综合实践活动是小学生开展科学探究活动的主要阵地,是培养小学生探究能力的有效载体。一、综合实践活动促进了科学探究活动内容的生成综合实践…     

以综合实践活动为依托深入开展科学探究活动

综合实践活动课程是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程,它是独立的课程,但从其课程实施的特性和基本理念来看,它又是深入开展科学探究活动的依托,是培养学生探究能力的有效载体.     

以电大为依托,构建终身教育体系

电大以其实践开放性和教学现代化为特点,开展开放教育试点,积极发展成人教育、社区教育和老年教育,促进各类教育协调发展,大力推进现代远程教育,整合各种社会教育资源,努力发挥系统办学优势,以电大为依托,形成覆盖全国的开放教育网络系统,构建终身教育体系。