地方高等师范院校与乡村学校“双向渗透”协同育人机制探究——以衡阳师范学院为例

发展高水平教师教育、振兴乡村教育,是我国教育改革的主要方向。目前,我国高等师范院校和乡村学校在发展需求、师范生培养、师资培训等方面存在一些亟须解决的问题。改变地方高等师范院校使命感不强和乡村教育边缘化的现状,需要对地方高等师范院校和乡村学校协同发展进行顶层设计“。地方性”是地方高等师范院校的突出特点,地方高等师范院校要对乡村教师专业发展担起重任。完善地方高等师范院校与乡村学校“双向渗透”协同育人机制,需要进一步加强师范生的职业认同感,提高顶岗实习的实效,切实推进“双地”合作“、双师”指导制度。     

构建面向21世纪高等师范院校教育实习模式——微格教学在教育实习中的应用探讨

高等师范院校的教育实习 ,是对学校教育质量和毕业生素质的全面检查。构建教育实习新模式是提高教学质量的重要环节 ,是培养专家型教师和时代发展的需要。本文重点介绍了微格教学在教育实习中的应用实践与体会     

“顶岗支教”模式：问题与对策——基于对西部X大学“顶岗支教”的实证分析

“顸岗支教”是促进农村薄弱学校发展、提高高等师范院校教师培养质量的一种互利双赢的教师教育模式。“顶岗支教”在这两方面都取得了较为明显的效果。从农村学校发展的角度审视,通过实地考察发现,“项岗支教”存在着一些缺陷——“实习支教生”的教育教学能力欠缺。为保证“实习支教生”的质量,满足“顶岗支教”的要求,高等师范院校需调整对“实习支教生”的培养方式。     

高师学生回原籍教育实习模式的探讨

一、目前，我国高等师范院校毕业生的分配原则基本上是回原籍工作。实习生回原籍参加教育实习，便于教育主管部门和实习学校详细考察和了解实习生的实际情况，这为以后合理地分配和使用这些回原籍毕业生提供了重要参考依据。通过教育实习，“用人”部门还可以根据当地教育发展的需求，在教师培养规格方面向“育人”部门提出自己的具体要求。这样，供需接轨、互惠互利，就把“育人”和“用人”部门紧密地结合起来，实习学校不再把教育实习当成一种负担，而是作为自身的份内任务。另外，通过回原籍教育实习，当地教育部门还可以调整不同学科的…     

师范教育实习改革散议

教育实习是高等师范院校的一个重要教学环节,它对于贯彻理论联系实际的原则,培养合格的人民教师,具有十分重要的意义。当前高师的教育实习存在着一些弊端,要求改革的呼声很高,笔者在实习中有所耳闻目睹,也有一些零碎的体会和想法,写出来,以就教方家。适当延长,改“一”为“二”现在高师的教宵实习时间嫌短,需要增加,这几乎是一致的看法,但究竟以多长时问为宜,却众说纷纭:有的主张要搞三个月,有的主张搞一学期,有人还举出外国的     

构建全程动态的高等师范教育实习模式

我国的高等师范教育事业承担着为基础教育培养合格师资的重大使命。教育实习是高等师范教育的重要组成部分，也是“师范性”的一个象征。目前，教育实习模式存在着不少问题。教育主管部门和有关学校要提高认识，努力构建全程动态的高等师范教育实习模式，提高教育实习质量。     

浅谈高等师范院校的教育实习

教育实习是整个师范教育结构体系的重要支柱.加强与改进教育实习工作,是提高跨世纪新型教师培养质量的重要保证,也是高等师范院校毕业生在市场经济下求得生存与发展并立于不败之地的重要保证.     

等师范院校教育实习工作面临的问题及对策研究

扩招为高等师范院校带来了广阔的前景,同时也带来诸多的问题,如教育实习工作遇上了前所未有的挑战,本文论述了目前我国高等师范院校实习工作中存在的主要问题：部分学生对教育实习的目的和重要性认识不够,实习指导教师指导不到位,实习单位难寻。并针对与教育实习工作密切相关的三方主体学生、学校、实习学校分别提出解决问题的建议。     

高职高专院校毕业生班主任工作的探讨

高职高专学校的毕业生相比本科院校的毕业生在年龄上要小一到两岁。在教育中的最后一学年,既要完成专业课程的学习,又要参加毕业实习、完成毕业论文。毕业后有的选择继续教育,有的参加工作。因而他们具有不同于本科院校,也不同于其他年级学生的特定表现和特点。对毕业生的管理应该考虑其独特性。     

省教委发出通知——改进高等师范院校毕业生分配办法学校预分、择优分配、由省协调、计划统配

以往我省高等师范院校的毕业生分配都是由省教育行政部门下达计划分配方案,学校按计划负责派遣的.为调动学校的办学积极性,增强学校主动适应教育事业发展需要的活力和动力,促进学校教学和内部管理体制的深化改革,加强学校与社会的联系,努力提高教育质量,省教委发出通知,对高等师范院校的毕业生分配工作提出改进意见.     

高师院校教育实习的回顾与愿望

教育实习是高等师范院校教学计划中的一门必修课程,是体现师范性的一个重要实践环节。建国以来,我国的高等师范教育有了很大的发展,教育实习也同样经历了许多变化。粉碎“四人帮”,特别是党的十一届三中全会以后,经过教育指导思想的拨乱反正,我国高师教育出现了新的...     

高等师范院校可持续发展教育实习模式探析

高等师范院校的教育实习教学环节,是由师范教育的实践性所决定的。抓好高等师范院校学生的教育实习教学环节,是提高高等师范院校学生教育教学实践技能的重要途径。高等师范院校应提高认识,改革传统教育实习中存在的弊端,探讨解决其存在问题的方法,建立可持续发展教育实习模式,完善教育实习质量监控机制,确保教育实习质量,为用人单位提供具有较高教育教学实践技能的合格教师,从而促进高等师范教育可持续发展。     

我校教育实习存在的问题及对策

教育实习是高等师范院校教学计划的重要组成部分,是贯彻理论联系实际原则,实现培养目标不可缺少的教学实践环节;也是对高校教育教学质量的检验和信息反馈。教育实习管理应由“大包大揽”向管理社会化转变,拓宽实习模式,加强教育实习的质量监控,建设一批稳固的教育实习基地,为教育实习奠定物质基础。     

1998年教育实习与高师教育研讨会论文摘要

教育实习是高等师范院校培养合格中学师资的一个重要环节,是师范生进行教育教学工作初步锻炼、加强理论联系实际的一种重要方式,也是全面检验高师办学水平、不断提高教育教学质量的一条重要途径。教育实习作为高等师范院校的一门综合性实践课程,在确保高师教育质量、实现高师培养目标等方面具有特别重要的作用。近年来。我院不断深化教育教学改革,努力探索教育实习的新思路,建立并逐步完善了“三位一体”的教育实习管理体制（即由地方教育行政部门、实习中牵与高师院校共同管理教育实习）,取得了明显的成效。为了及时总结近年来教育实…     

高职高专院校毕业生班主任工作的探讨

高职高专学校的毕业生相比本科院校的毕业生在年龄上要小一到两岁。在教育中的最后一学年,既要完成专业课程的学习,又要参加毕业实习、完成毕业论文。毕业后有的选择继续教育,有的参     

论构建高等师范院校可持续发展教育实习新模式

高等师范院校的教育实习,是由师范教育的实践性所决定的。高等师范院校应建立分类实习制,为改革高等师范院校教育实习模式提供对策咨询,以实现高等师范院校的可持续发展。     

高师院校实习基地建设的构想

一、目前高师院校实习、见习基地建设的状况高等师范教育是离不开教育实践的.为了加强高师院校的实习工作,1982年江苏省教委在《关于进一步加强高等师范院校实习基地建设和建立附中问题的意见》中指出:“高等师范院校都必须有一批数量足够,具有指导学生实习条件(包括师资、住宿等)的中等学校,     

《教育实习教程》正式出版发行

教育实习是独具特色的师范院校综合必修课,但长期以来无教材可用。为了填补这一空白,加强实践性教学环节,增强对高等师范院校学生的基本技能训练和素质培养,由汉中师院牵头与曲阜师大、湘潭师院、宁波师院、徽州师专等多所院校合作,编写了“高等师范院校《教育实习教程》”。该书围绕教育实习的主要环节,结合实习生的情况和特点,力图从理论与实践的结合上,对教育实习的任务、方法及一般规律和基本原     

师范院校校园文化的特殊性

世纪之交的高等师范院校校园文化呈现出人文思想深厚、地方色彩浓重、制度文化森严的特点。这些特点的形成,有的是由师范教育培养目标的偏颇所致;有的是由学校的客观条件,如地域环境、生源范围、毕业生就业去向等方面原因造成;有的是针对教师岗位的高要求及“准教师”现状的不理想而采取的管理措施所致。     

混合编队教育实习模式探讨

教育实习 ,对于高等师范院校培养合格的高质量师资具有重大意义。传统的教育实习曾经发挥过重要作用 ,但也存在许多不足。本文针对传统教育实习模式的不足 ,提出了一种新的教育实习模式———混合编队教育实习模式。这种模式如果组织得好 ,能够极大地改善和提高教育实习的质量