“导入”应注意增添旧知同化新知的活力

现代认知心理学认为,学生学习的过程就是新旧观念的联系和同化的过程,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的,如果没有旧知作基础,学生学习新知就无从谈起。在讲新课时,导入的方法很多,但它一般上接“基本训练”,下延“新知讲授”,无疑要起“承旧启新”的“桥梁”作用;也就是说,组织导入新课必须要考虑怎样以旧引新、推陈出新,为学生学习新知做好知识准备。“以旧引新,推陈     

“导入”:增添旧知同化新知的活力

现代认知心理学认为:学生学习的过程就是新旧观念的联系和同化过程,不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的,如果没有旧知作基础,学生学习新知就无从谈起。在一堂新授课中,“导入新课”上接“基本训练”,下延“新知讲授”,无疑要起“承旧启新”的“桥梁”作用。也就是说,组织“导入新课”要考虑怎样以旧引新、推陈出新,为学生学习新知做好知识准备。“以     

新知是旧知的自然生长

正在整理2013年教学日记的时候,有一个教学命题清晰地呈现在我的面前:旧知是新知生长的土壤和根基,新知是旧知生命的繁衍和延续。任何忽略学生已有知识经验的教学都是无效的,教师必须运用教学策略触发学生旧的认知结构的完善与重组。现选录三篇教学日记,以期引起读者的共鸣。(一)昨天,刚刚学习了乘法运算律对于小数的推广,今天是相应的练习课。重点是解决如下类型的题目:对于这样的比较大小,许多教师只是让学生"知其然",而不让学生"知其所以然"。到了     

在旧知背景中生发新知——“圆柱体的认识”新课导入实录

课始,老师说:“同学们已经认识了立体图形,现在我这里摆了一些图形,谁来把其中我们已经学过的立体图形介绍给大家?”同时出示下列模型:学生①上台分别介绍了模型(1)、(2)、(4),老师予以肯定后故作惊讶地追问:“图形(3)我们也学过了,为什么不介绍呢?”同学们抢着回答,这个图形尽管学过     

迁移的关键是旧知与新知的过渡

迁移的关键是旧知与新知的过渡周艾芝数学是一门系统性很强的学科，新知识一般是旧知识的引伸、发展或综合，又是后继学习内容的基础。教学中，要使学生把旧知识和新知识之间产生自然的联系，达到以旧识新的目的。旧知与新知的过渡，就是从旧的知识出发，以旧引新，通过学...     

联系旧知学习新知贯通认知——"分数的基本性质"教学反思

分析教材: "分数的基本性质"是学生理解和掌握约分与通分的知识基础,因而也是本单元的教学重点. 教材安排了两个例题,例1让学生看图写分数,通过直观使学生认识到有些分数的分子、分母虽然不同,但大小相等;例2让学生在折纸活动中寻找和二分之一相等的分数,并用等式表示出来.这样安排,旨在让学生在写一写、比一比、折一折的活动中初步体验有关分数的相等关系,为探索发现分数的基本性质提供感性材料.     

把握新知与旧知的联接点 优化课堂教学

一个合理的教学过程,应根据新学习内容同认知结构中原有知识或经验的关系,选择恰当的同化模式,设计最易使学生同化新知识的教学方法,使学生在摄取新知过程中发展学习能力。     

旧知新探——数学复习课的活力源泉

<正>复习课是数学教学的一个重要课型,对于学生来说,复习课既不像新授课那样有新鲜感也不像练习课那样有成功感。因此,我们的复习课要力求讲出新水平,引出新信息,练出新花样,让学生有常学常新之感,从而真正达到温故而知新的效果。一、百尺竿头,更进一步,探出一片新天地乌申斯基说过:"智慧不是别的,只是组织得很好的知识体系。"因而,要把复习课定位在"促进知识系统化"的目标上,着重梳理知识间的联系与区别,形成知识体     

让利用"旧知"学习"新知"成为一种策略——"小数加减法"教学实录及分析

一、创设情境,提出问题 师:小明家计划这个月进行一次游泳比赛.于是,小明从自己的钱包里拿出了30元钱,想买些吃的,再给自己选一个游泳帽.他来到超市后选中了两种食品和水:     

旧知到新知的桥梁——谈语文课堂教学的导语艺术

导语是语文课堂教学最重要的环节之一,它是课堂教学中新课的导言。它起着从旧知到新知的诱导作用,是旧知通向新知的“桥梁”和“台阶”。导语设计必须因人因地因时因文而异,灵活设计,以最短的时间最合适的形式获得最大的教学效果。本文是从解题式等八个方面分述导语设计不同的艺术手法的。同时也指出,实际操作时往往是一种手法为主,辅之以其他手法,即一切以提高课堂效率为最终目的。     

语文课堂导入的方法及应注意的问题

良好的开端是成功的一半,语文课堂导入是语文课堂教学中不可忽视的一个环节,掌握多种多样的导入方法并恰如其分的运用,会在短时间内激发学生的好奇心和求知欲,把学生的注意力迅速吸引到课堂教学中,将学生带入非常好的学习状态。本文主要运用实践法、文献研究法、例证法来阐述纯语言导入法、多媒体导入法、故事导入法等语文课堂导入的方法及应注意的问题。希望本文提出的语文课堂导入方法及应注意的问题会给需要的教师提供力所能及的帮助。     

词汇习得过程中应注意文化导入

外语教学中最棘手的问题普遍认为是词汇问题,英汉语词汇在音、形、义三要素上存在较大差异.和音、形比较而言,最难掌握部分是词汇的意义,尤其是和汉语词汇不能全部翻译对等的部分.这些通常和目的语的背景文化有着很深的联系,往往反映着目的语的民族色彩、历史进程、地理环境.因此,在词汇习得过程中应该注意词汇的文化性.     

数学课导入技能应注意的几个方面

课的开讲称谓导入技能。如果正确地使用导入技能 ,就能够迅速集中学生的注意力 ,激发学生对本节课的学习兴趣 ,给学生创设一种积极求真的问题情境 ,并能够结合学生原有认知和经验 ,设立悬念、明确任务 ,以使学生具有迫切的动机和行为去释疑、答问或听讲。根据教学双边活动情况 ,给教师以知与不知或知的层次程度的信息反馈 ,以便适时调控课堂教学的各种组成要素。“良好的开端是成功的一半。”教学过程的导入环节如同优美乐章的序曲 ,如果设计和安排经过精心策划就能起到先声夺人、一举成功的奇效。要使导入技能能够在数学教学中发挥它的作用…     

导入CIS战略应注意的几个问题

在全球经济一体化时代，实施企业形象策划战略，导入ＣＩＳ是当前中国大中型企业建构企业文化的首要条件。     

英语课堂新知导入的几种方法

一、利用情境创设导入案例:《新标准英语》Book 8 Module4Unit1I’m making Daming’s birthday card.1.T:(提着一个大袋子,做出很吃力、很沉重的样子)Oh,the bag is too heavy.I can’tcarry it.Who can help me?2.T:(走到学生面前)Canyou help me?S1:Sorry,I can’t.     

初中语文教学应注意的"首因效应"

认识或接触某种事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”。这种特殊的效应往往会决定一个人一生的志趣选择。在中学教学中，这种效应尤为重要。因为语文教学是教师和学生的双向交流，学生是教学的主体．最终目的是让学生乐学，会学，学会。如果不能给学生留下美好的第一印象，势必会影响今后的语文教学。那么，怎样才能创造良好的首因效应呢？     

让导入为你的语文课增添精彩

<正>常言道:好的开头便是成功的一半,一堂课恰似一支动人的乐曲,开头如果定好了基调,就会扣人心弦。好的导语就好似磁石一般,可以把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的火花,能给学生以启迪,并能提高学生的积极性。成功的导入法,不仅具有艺术性、启发性、知识性、趣味性。而且能创设情境,营造气氛,调动情感,激发求知欲望,能使学生充分发挥主体作用,积极投入到学习中去,才能更     

借助旧知 获取新知——引导学生画面积是2平方米的正方形

教学长方形的面积后,学生已经掌握了求长方形和正方形面积的方法,以及长方形和正方形的画法。在一次数学兴趣小组的活动中,我提出要学生画一个面积为2平方分米的正方形。这个问题有一定难度,按照一般方法,画正方形需要知道它的边长,这对小学生来说,显然是办不到的。学生在试画着:边长1分米的正方形,面积1平方分米,太小了;边长2分米的正方形,面积4平方分米,又太大了;他们又分别画出