中小学双语教学运作模式的建构方位与板块类型

双语教学 (在此特指在学校里除使用母语外使用外语进行非外语学科教学 )在中国本不是一件新鲜事 ,早在 2 0世纪初即有许多大中小学采用之 ,曾在蔡元培先生等的反对下逐渐由喧嚣走向寂寞 ,并于建国初期从制度的层面上在教学中基本消失。然而 ,自 2 0世纪 90年代起 ,双语教学出现复兴之势 ,其表现为 :先是少量学校进行双语教学实验 ,继之为群起模仿 ,大有泛滥之嫌。事实上 ,双语教学有利也有弊。正如一位已故教育史专家所言 ,历史是一个吝啬的老人 ,每当一个新事物产生的时候 ,必然伴随着新的矛盾的产生。的确 ,在一些大中小幼准备采用双语教学的时候 ,希望这些学校或幼儿园的领导仔细阅读相关资料。同时 ,也希望国内外学者针对双语教学的一系列问题谈谈自己的看法。这些问题有 :什么是双语教育 ,什么是双语教学 ,双语教学的法律问题、双语教学对中华人民共和国通用语言文字教学有无影响 ,双语教学对母语学习有无影响 ,双语教学的利与弊 ,采用双语教学的必备条件等。欢迎各界人士来稿 ,本刊将择优发表。本专题相关资料链接 :《双语教学 ,捡拾芝麻丢了西瓜 ?》 ,详见《中国教育报》2 0 0 2年 9月 3日第 3版。同时 ,为了及时宣传教育研究的先进范例 ,解决教育现实中的实际问题 ,本刊从本期起将特辟“教育专     

论双语教学的改革与选择

国际交流能力是学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。双语教学作为中国教育改革的一项重大举措，早已引起无数教育工作者及学校等教育机构的极大重视。同时，双语教学作为一项新生事物，它有一个逐步完善的过程，需要我们不断地去探索和研究。     

“环境科学导论”双语教学浅析

本文就“环境科学导论”的双语教学状况进行了分析，选择国外专业教材的国内影印版作为教材，提出以“一个基础（基本概念与知识点）、两种能力（语言能力与自学能力）、三种意识（国际化意识、综合意识、科学意识）”作为教学目标定位，采用“点（Keywords）一线（Keview questions ＆ Practice quiz）一面（Sammy）”结合、多种教学形式一体化的教学模式，使学生尽快掌握环境科学的前沿信息。同时就学生外语水平与双语课程成绩之间的相关性进行了分析，并就双语教学的主要问题及对策进行了阐述。     

“人工智能”双语教学的实践与探索

文章对“人工智能”双语教学过程的问题进行了分析,认为在双语教学过程中首先要解决师资力量、学生素质、教材选择、教学模式和教学方法的问题,同时要处理好专业课程学习与外语教学的关系。     

浅析高校如何有效实施双语教学

双语教学在我国各高校纷纷展开,但实际收效不大。针对这种情况,本文探讨了高校有效实施双语教学面临的一些问题,并针对这些问题提出了解决对策。     

有效教学理论在南疆中学化学双语教学中的应用

有效教学是指教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化,旨在提高课堂教学效益。本文结合南疆化学双语教学的现状,在南疆中学化学双语教学中利用有效教学策略,即转变教学观念、改进教学方法、加强课堂管理,以期取得最好的南疆中学化学双语教学效果。     

双语教学意义建构中的教师主体功能探索——以“幸福课”为例

基于建构主义教学理念,在双语课程"幸福课"实施立体化实践式教学,促进学习者意义建构。对双语教学意义建构中教师的主体功能进行研究,指出教师在教学活动中的主体功能体现在设计者、实践者和文化中介者三个方面。     

重视知识建构 关注有效教学

建构主义的学习观认为,学习不是被动地接受信息,而是学习者主动建构知识的意义,生成自己的经验、解释、假设。这种学习观对有效教学具有十分重要的现实意义。     

论有效教学的实践建构

有效教学是教育理论研究的一个热点问题,也是人们非常关注的教育实践问题。有效教学的最终目标是什么?有效教学的实践何以可能?有效教学怎样才能够可持续?为了回答这些问题,我们需要对有效教学的相关因素进行系统分析,并从整体上建构一种有效教学的分析框架,以此帮助教师更好地进行教学设计,改进教学实践,开展教学反思。     

关于有效实施操作系统课程双语教学途径的探讨

论文分析了影响双语教学推进的主要因素,开展了有效实施操作系统双语教学途径的探讨,针对操作系统的课程特点,根据学生的英文水平,分别给出了理论教学和实践教学采用的教学模式、双语教学的方法和考核方法,构建了双语多媒体教学系统,提供多种操作系统英文教学资源,支持双语教学开展。     

关于双语教学的科学定位与思索——以《行政管理学》双语教学为例

为了适应国际社会的需要,教育部提出了在全国高校有效开展双语教学的实践与探索.本文就<行政管理学>双语教学的科学定位和树立正确的双语教学理念展开了一定层面的思索,力图为我国专业课双语教学带来一定的借鉴与启示.     

解读“建构性教学”

建构主义思想是推进当今政治，经济、化、教育各领域发展的世界性思潮之一，它对教学的影响是全面而久远的，根据建构主义思想的基本精神，引发对“建构性教学”的初步思索，首先，建构性教学要求目标观，知识观，学习观，学生观，教师观，工具观等教学观念发生变化，其次，建构性教学需要特定的教学环境，包括情境，协作，沟通和意义建构；第三，确立建构性教学的基本教学原则；第四，逐步形成建构性教学的基本模式；抛锚式，认知学徒式，随机采访式；第五，揭示建构性学习的核心特征和二级特征。     

双语教学的调查与统计分析

运用问卷调查及交叉统计分析方法,对大学生和研究生的双语教学效果及其与双语教学模式、专业英语单词量等相关关系进行探讨,得出一些有益的结论。     

中学化学双语教学研究与实践

"双语人才"--能在不同的语言环境下,熟练地运用母语和外语的专业人员,在上海日益开阔的国际交流环境下,已成为人才需求市场上凸显的一个热点.在我国进行双语教学的目的之一是提高学生的英语水平,更好地适应未来社会.在全球一体化,科技创新的信息时代,社会所需的人才不仅要有高水平的专业知识,还需具备高水平的外语交际能力.因此汉英双语教学日益受到广大教育者的关注,而化学双语教学的研究和实践正处在探索阶段.     

也谈双语教学中的教学主体性

目前高校教学改革中,双语教学改革作为重头戏,得到了广大教师的大力支持。但是,对于双语教学中的教学主体性如何界定,将会直接影响到双语教学改革的诸多方面。我们认为,应该从双语教学自身的模式出发,充分考虑到师生角色作为个体主体的多样化特点,对不同情况下的师生角色主体性做出不同的判定。只有这样,才能发挥双语教学的优势,使教师和学生受益最大化。     

高中化学选修课课堂有效教学的建构

课堂教学是教学的基本形式,高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件,是实施新课程的重要保障,实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。本文从构建和谐的课堂氛围、改变学生学习方式两个方面。提出了实现高中化学选修课堂有效教学的建构。     

高等学校双语教学的未来探索与研究

从高校双语教学实践出发,分析高校双语教学与教师的密切关系,明确双语教学的概念,就如何充分发挥教师在双语教学中的作用,双语课师资的培养途径,合理可行的双语课堂教学模式确立以及建立有效的双语教学管理机制等进行详细的论述,强调双语教学质量的提高是一个循序渐进的过程。对中国大陆高等学校开展双语教学的未来发展进行研究和探索.     

中小学双语与双语教学:理念与模式

本文对中小学双语教学的理念与模式进行了学术上和运作两个层面的探讨，提出对双语和双语教学的概念应该从语言学和教育学的双重视角进行解读，并要根据我国国家的语言政策规定和教育行政部门的语言教学指导，在有条件的地区和学校进行。为了更好的推进当前的双语教学改革实践，本文借鉴国际上八大双语教学模式，提出我国中小学双语教学四大板块运作方案。     

网络营销双语教学的探索与反思

对网络营销课程实施双语教学是培养国际化复合型人才的需要,也是教学改革的新项目.文章介绍了双语教学的内涵和网络营销课程开展双语教学的必要性;详述了网络营销双语教学教材的选择理由和教学内容;提出了网络营销双语教学实行理论教学、项目实训与学生PPT汇报演讲相结合的模式.