试论高校厌学风产生的原因及其对策

一、高校厌学风主要表现1.学习缺乏动力有些学生不知道为什么而学 ,更不知为了祖国的“四化”建设而学 ,而是奉家长之命而学习 ,对自己没有具体的要求 ,没有明确的目标 ,糊里糊涂地混 ,被动地学 ;有的学生不热爱自己的专业或觉得毕业后不一定从事现在所学专业的技术工作 ,产生消极心理 ,思想上缺乏市场经济的竞争意识 ,学习上缺少学好功课的动力。2 .纪律松懈 ,作风疲沓上课迟到早退的现象十分严重 ,有些班级迟到率高达 2 0 %— 50 % ,个别班级甚至还要高一些。无故缺席的现象也相当普遍 ,不管是公共课还是专业课皆是如此。相当一部分学生钻…     

农村中学生作文中的问题及对策

一、存在的问题 农村中学生由于缺乏写作素材和文化修养,导致作文中抒情虚假的现象十分严重。作文时,学生总是愁眉苦脸,双眼发呆,咬着笔杆不知道写什么好。对日常生活中的一些琐事,他们没有仔细去揣摩和体会其中的内涵,因而也没留下深刻的印迹。     

低段学生自理能力现状、成因及培养策略研究

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力,简单地说就是自我服务、自己照顾自己,它是一个人应该具备的最基本的生活技能,它贯穿着人的一生,是学生走向社会的必备能力。许多孩子只知道自己应该得到什么,不知道自己应该付出什么,没有明确的责任感,这就导致自理能力的严重缺乏。长此以往,"高分低能"的情况越来越严重。因此,加强低年级学生生活自理能力教育,培养他们的生活自理能力责任重大,任重而道远。     

职业高中学生就业指导的几个问题

职业中学毕业生就业率对学校的声誉和学校的发展起着重要的作用。本文拟对职高学生进行就业指导的几个问题谈点浅见。一、就业观念的指导职业高中的学生对就业问题存在着“等”、“靠”思想,一是等用人单位主动上门,二是靠学校推荐,靠家长、亲友找熟人帮忙找路子,没有把自己置身于社会主义市场之中。部分学生就业条件很高,有“八不去”：工资待遇不高不去,环境不好不去,专业不对口不去,私营个体单位不去,离家太远的单位不去,工作不稳定不去,到外地工作不去,没有好工作不去。他们缺乏竞争意识,贪图安逸,怕苦怕累,宁可在家坐吃…     

提高大学生就业能力的实践探索

一、大学生就业能力缺乏的具体表现大学生就业能力是一种与职业相关的综合能力,是大学生在校期间通过学习和实践获得工作的能力。从各大学普遍存在的情况看,大学生的就业能力严重缺失,主要表现为缺乏主动的就业意识和未来意识,就业目标不明确;缺乏职业生涯规划意识和就业培训;专业理论基础知识不厚实,理论联系实践的能力差;对工作经验和实践能力的重视不够;求职能力和求职技巧差;心理素质差,     

高三学生文化成绩卡的建立和使用

一次考试结束,问某个学生成绩如何,一般都回答不满意、感觉不好,或者是还行、可以、凑乎。细问到某一科成绩时,答曰分数比上一次高或低一点。用的是模棱两可的语言,这种现象是中国几千年自然科学特别是数学、物理、化学不发达、不普及,了解、懂得它们的知识分子在人口中所占比重极其微弱,导致中国人思维意识中缺乏数学精确思维习惯所致,就如做中国菜时放盐“适量”一样,缺乏精确性。学生对自己成绩认定、评价的不精确,导致以后其学习行为是盲目的,缺乏真正动力和明确目标。之所以出现这种问题,根本原因是没有一个成绩卡,对自己的成绩没有一…     

高三学生文化成绩卡的建立和使用

一次考试结束，问某个学生成绩如何，一般都回答不满意、。感觉不好，或者是还行、可以、凑乎。细问到某一科成绩时，答日分数比上一次高或低一点。用的是模棱两可的语言，这种现象是中国几千年自然科学特别是数学、物理、化学不发达、不普及，了解、懂得它们的知识分子在人口中所占比重极其微弱，导致中国人思维意识中缺乏数学精确思维习惯所致，就如做中国菜时放盐“适量”一样，缺乏精确性。学生对自己成绩认定、评价的不精确，导致以后其学习行为是盲目的，缺乏真正动力和明确目标。之所以出现这种问题，根本原因是没有一个成绩卡，对自己的成绩没有一个完整的记录，大脑中对自己的成绩不清楚。因而在学生特别是高三学生中建立成绩卡是十分必要的和紧迫的。     

职业学校班主任工作的有效策略

正一职业学校学生的特点1目标不明确,信心不足职业学校的学生是一个比较特殊的群体,他们当中的大部分人基础知识掌握较为薄弱,学习成绩较差,缺乏自信心,对待学习没有热情,得过且过,目标不明确,没有钻研精神。他们的信息来源广泛,热衷于游戏、网络、追星等事情,心思没有放在学习技能和未来就业方面。2情绪不稳定,自控能力较弱职业学校学生正处于青春期,有些学生情绪不稳定,容易冲动,缺乏理智和对是非判断的能力。在日常的学习生活中,     

职业规划教育，从何时开始——职业规划教育,从大一开始

大学生就业难,究竟难在哪里？在多年的调查中我们发现,有以下因素直接影响了大学生就业：不知道自己适合做什么,能做什么;不了解社会上的职业类型,不清楚职位的具体要求;没有树立正确的就业观念,过于依赖学校和政府;缺乏充分的就业准备,临近毕业仍在迷茫中徘徊;求职择业缺乏思路和方法,导致获得的面试机会不多。     

浅谈中职学生英语学习习惯的培养

中职学生在英语学习上普遍存在基础薄弱,缺乏自主学习意识,学习积极性不高的现象,从而导致他们丧失学习信心,学习效果不佳。因此,对中职学生来说,培养良好的英语学习习惯,有助于他们提高英语学习能力和水平。     

刍议如何做好中职生就业的思想引导

职业教育是以就业为导向的教育,是为企业培养"具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者、初中级专门人才。"作为中职学生,他们一走出校门就要成为独立的工作者,但由于中职学生年龄偏小,又缺乏社会实践,对社会了解甚少,对职业没有深刻了解,导致职业意识淡薄。因而作为中职学生心理辅导、思想教育的主要阵地———中职思想政治课,应加强对学生就业前的引导,帮助学生了解自己,了解社会。培养正确的职业观、就业面,帮助学生择业、就业,适应从校园到社会、从"学校人"到"企业人"身份的转变,为学生日后的可持续发展做好准备。     

怎样做好大学物理实验

近几年,大学教育都在强调要重视实验教学,但在实验教学中发现有部分学生并不是认真地学,他们不认真做实验、课前不预习、抄袭实验报告、拼凑实验数据等现象较严重。这些现象产生的原因是多方面的。我认为首先是由我国的国情和体制决定的。近几年由于扩招,大学生的整体素质下降,学生在大学四年的学习中没有学到、学好应该掌握的知识,却渴求拿到文凭毕业后尽快找到工作。这样的想法也不能说完全不对,因为现实就是这样,真正刻苦钻研学习的学生很少;其次是大学生没有树立正确的人生观和价值观,很多学生对自己的前途感到茫然,急功近利的思想较严重。这些因素导致学生不认真对待大学物理的实验和学习。     

如何培养智障儿童的自学习惯

我们都知道这群孩子对世界万物都：不关注,很难引起他们的注意对于“自学习惯”这个词语用在这些特殊学生身上是很不容易的。智障生缺乏学习自觉性,他们不能像正常学生一样有意识地主动自学,更为甚者是他们根本不知道什么是自学。记得刚接受智障班进行语文教!学时,在我的课堂上常出现接受能力强的学生完成教师布置的学习任务后坐在座位上无所事事的情况,他们根本没有去主动读书的意识。     

你的求职能力怎样

人才市场的竞争越来越激烈,很多职场人士都会存在找工作难的问题,新毕业的学生参加多次招聘会仍然找不到合适的工作,已工作的人士在跳槽后更是不知自己的前路该如何去走,他们遭遇的挫折很多,但很多人不知道自己屡屡求职受挫及在一些公司呆不长的根本原因是什么.其实,许多求职者未能找到合适的工作,并不是因为他们缺乏应有的工作能力,而是因为求职能力不足和缺乏正确的求职技巧.如错误定位、求职观念不正确、信息收集不充分、自身能力与目标职位不匹配、面试方法不正确、缺乏主动性,等等.     

如何让孩子在习作中进行“自由表达”

语文课标中强调:"要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"但在实际教学中发现,不少学生在日常生活中缺乏观察或不会观察,缺乏一定的想象,视野不开阔,词汇贫乏;所写习作内容空洞,言之无物。其实之所以出现这样的状况,主要是由于小学生没有丰富的生活经验,知识面相对比较狭隘,因而导致他们在习作中不能自由表达。那么,如何帮助他们改变这一现象呢?一、明确"自由表达"的教学目标结合自己多年的教学经验,对小学生习作"自由表达"的指导,教者对于习作教学的目标要心中有数。     

“体验课堂”教学模式的特征及实施策略

学生对传统的灌输式、填鸭式的被动学习抵触性较大,学习效果因而大打折扣。经过认真的审视,我校教师一致认为,我们以往的课堂存在如下问题:教师对课堂教学缺乏质量意识,教学中随意性较大,从而导致课堂效率不高,少、慢、差、费现象严重;学生主体地位没有得到落实,陈旧的教学模式必然导致教师讲得多,学生活动少。学生主体地位得不到落实的课,其实就是事倍功半的课,就是没有质量的课。课堂缺乏生动活泼的教学过程,有相当一部分学     

大学生就业心理现状、原因及对策

调查显示,当前大多数大学毕业生对找到合适的工作缺乏信心,"先就业再择业"观念已为大多数毕业生所接受,毕业生对招聘单位薪酬福利的要求仍处于偏高状态。大学生就业心理的形成与其缺乏职业生涯规划有很大的关系。相当多的大学生对自身的定位和未来的职业方向并没有清晰的目标和计划,正是缺少职业规划,导致了他们在就业过程中的盲目和挫折。     

指向核心素养的学习目标制定与实施

<正>在高中历史教学中,教学目标依次分为学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标。传统教学过程中,教学目标的制定只是教师单方面对教学活动结果主观上的一种期望,只注重自我教学计划的完成,未能体现学生在教学目标中的主体地位。导致学生在课堂中被动听、机械记,课后不爱学、不会学,对历史学科缺乏好奇心,解决问题思路单一。学生不知道学习历史学科对自身有什么意义,学生在学习时不知道自己在哪里,自己要去哪里,更谈不上自己怎么去。     

加强职业生涯规划,增强学生学习动力

部分中职学生对于自己专业的选择和就业前景不甚明了,导致学习动力不足。为此,对学生进行职业生涯规划方面的指导,对于增加他们的学习动力,明确职业目标可以起到很好的引导作用。     

对大学生角色教育的几点思考

当前大学生的思想主流是积极、健康、向上的,但同时大多数的学生因缺乏角色意识,不能正确认识自己正在或即将要扮演的角色,导致大学生中出现缺乏功德意识、不懂孝顺和尊重父母、不懂休闲、对职业生涯没有规划等现象。因此,作者认为帮助大学生唤醒角色意识,充分认识应扮演的角色权利和义务、培养学生具备扮演相应角色的能力的教育刻不容缓。