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从现实来看,同龄同级和班额划一,这些习以为常的规格,正经受着现实的种种考验,并带有一定的实验性和突破性。自从有了全社会性的学校制度,学校就是由许多"班"与"级"组成。"班"与"级"起码有两个特点:一个是同龄同级,另一个是班额划一。这种状态,人们已经习以为常,从来没有人会质疑。这里就让我们来寻根问底一番。同龄同级,是假设每名学生学习的过程是一样的。他们在同样的年龄,经历划一的课程, 相似文献
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一、班额过大存在的问题1.班额过大会直接影响教学效果班级授课制是学校最常见的教学方式,是教师与学生在教学中的双边活动,只有教师的教学与学生的学习紧密配合,才能表现出最佳教学效果。由于教师在课堂教学中对学生的调控能力是有一定限度的,班级人数越少,越容易管理;班级人数越多,越难管理。当班级人数超过一定数量时,教师对课堂教学便无法实施有效调控。 相似文献
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随着高校大幅扩招,我国大班教学的现象愈发普遍,高校教学班额与教学质量的关系成为一个热点研究问题。对于以思想性、自主性、研究性和技术依赖为主要特点的大学教学而言,大班教学在教学环境、师生交流及学生学习动机上的劣势是否能得到消解?目前国外的研究结论莫衷一是。本研究采用广东省某高校1546个数据,运用多元线性回归模型,分析学生教育改善视角下大学教学班额对学生学业成绩的影响。结果表明,在考察了环境因素、学生变量和教师变量的影响后,教学班额对大学生学业成绩的影响要远低于人们的预期。在"集体主义"文化背景下,我国大班教学在现阶段存在一定的"内在合理性"。 相似文献
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通过问卷调查和访谈,选取计算机、财会、汽修、美术四个中等职业学校专业进行统计分析,发现:教学班级人数存在"高度分化"现象;不同专业教师对班额的感受不同,但多数认为班级学生太多;各专业教师普遍认为30人左右是比较理想的班额;不同专业在班额的影响因素排序上有所不同。中职学校应加强对招生、学校管理等班额影响因素的研究,逐步解决"高度分化"现象;以30人左右为班额标准,并配备合适的教学资源;深入研究班额与各项影响因素的关系,并根据专业特点合理排序。 相似文献
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中职学校的班额问题已成为影响教学与管理质量的重要因素,但是一直以来对此缺乏理论的研究。采用德尔菲法,从有效管理与教学的视角出发,通过对一线教学专家意见的收集与分析得到初步的结果:中职学校的班额以30人左右为宜,既有利于教学与管理的实施,也不会产生过大的教学成本。 相似文献
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在发达国家,当班额达到30人,被认为是大班额。而我国班额相对偏大,改革开放以来,中小学平均班额基本上随时间呈现上升的趋势,尤其中学班额越来越大,目前已超过国家规定班额标准。二十世纪一些研究表明,低于20人的班额能提高学生学习成绩。然而,二十一世纪相关研究发现,20人以上甚至30人以上的班额,有益学生学习。最大班额应为多少从而既能提高学生学习成绩,又能加快学生课堂视觉搜索方面的问题,尚需探究。 相似文献
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“大班额”是随着适龄教育人口数量扩大和家长择校意识增强,从而引起学校教学资源失衡而导致部分学校班级人数过分膨胀的一种特殊现象。“大班额”现象已经使学校的教学体系局部出现无序状态,尽管这种状态是一种暂时性的结构失衡,但是它已经对正常的体育教学的开展产生诸多不便,严重制约了体育教学质量的进一步提高,阻碍了体育教学改革深入发展。[第一段] 相似文献
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"大班额"是随着适龄教育人口数量扩大和家长择校意识增强,从而引起学校教学资源失衡而导致部分学校班级人数过分膨胀的一种特殊现象。"大班额"现象已经使学校的教学体系局部出现无序状态,尽管这种状态是一种暂时性的结构失衡,但是它已经对正常的体育教学的开展产生诸多不便,严重制约了 相似文献
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班额对基础教育阶段学生的影响 总被引:1,自引:0,他引:1
有关班额的研究表明,小班额有助于提高学生的学习成绩;学生能高质量地掌握课堂知识,顺利完成课后作业,更健康地成长;教师更热衷于教学;家长更满意学校教育.我国目前大班额、超大班额的现象严重,相当多的班级不符合国家规定的班额标准.我国班额标准远远超过国际班额标准.科学地制订班额标准有助于提高我国基础教育的质量. 相似文献
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在义务教育均衡发展的今天,城乡学校教学设施大有改变,农村学校呈现出小班额教学模式,它更加有利于教师对班级和学生进行精准施策和精准指导,但不利于学生形成竞争的学习氛围。城镇学校的标准化班额教学有利于培养学生的交际能力和竞争意识,但不利于教师对学生的精准辅导和学校的安全管理。 相似文献