数学课上,您让学生看书了吗?——小议数学阅读的强化

实施课程改革几年下来，我们在数学课上常常见到：课堂上学生的数学书始终没有打开过，有的甚至一上课教师就说“同学们，请把书合上收到抽屉里，身体坐正，这一节课我们研究……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本。数学特级教师徐斌在《当前小学数学课堂教学误区剖析》一文中提及了这种现象，他把这种“无看书”的现象与“无板书”、“无作业”合称为“三无”现象。小学数学课堂教学中为什么老师不让学生翻课本进行阅读呢？     

今天的数学课，您关注“阅读”了吗？

一提到阅读。人们往往就把它和语文教学联系在一起,其实,培养学生的阅读能力是各科教学的共同任务。我们在数学课上常常看到：课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说“同学们,请把书合上,人坐直,这节课我们一起来研究……”,还有的课堂从开始到结束根本就不见有数学课本,似乎数学课本在课堂上已经没有存在的必要了。那么,数学课上必要的翻书阅读真的就不需要了吗？笔者认为：数学课上,必要的阅读不仅不能少,而且有些时候还应该强化。     

今天的数学课，您关注“阅读”了吗？

一提到阅读,人们往往就把它和语文教学联系在一起,其实培养学生的阅读能力是各科教学的共同任务。新课标实施几年下来,我们在数学课上常常看到：课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课老师就说“同学们,请把书合上,人坐直,这节课我们一起来研究……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本,似乎数学课本在课堂上已经没有存在的必要了,那么,数学课上必要的翻书阅读真的就不要了吗？我认为不尽然也,必要的翻书不仅不能少,而且有些时候还应该强化。     

数学课上,您让学生看书了吗?

实施课程改革几年下来,我们在数学课上常常见到:课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说“同学们,请把书合上收到抽屉里,身体坐正,这一节课我们研究……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学课本。笔者以为:数学课上必要的翻书(即数学课本的阅读)不仅不能     

我们应重视数学教材

一、现象在数学课堂上常常会看到这样的现象:整堂课学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:"同学们,请你们把书合上,这节课我们学习……"还有的课堂上从开始到结束根本就看不到数学书。二、原因分析及反思为什么会出现这样的情况呢?其原因是多方面的,最主要     

数学课上,您让学生看书了吗?

实施课程改革几年下来,我们在数学课上常常见到:课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说“同学们,请把书合上收到抽屉里,身体坐正,这一节课我们研究……”还有的课堂从开始到结束根本就     

培养小学生的数学阅读能力的策略

实施课程改革几年来,我们在数学课上常常见到:课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的教师一上课就说"同学们,请把书合上放好,身体坐正,这一节课我们学习什么"的话,还有的课从开始到结束根本就见不到数学课本.     

新课程理念下的全新课堂

新课程改革提出了一系列全新的教学理念和教学要求。我们如何贯彻课改精神，从新的角度审视我们现行的教学，使我们的课堂重新焕发生命活力呢？本文试结合新课改的学习谈几点想法。一、变“书”数学为“生活”数学———让课堂充满趣味说到数学书，人们就想到“数学题目”。学数学，就是学做题目。这种远离生活实际，缺乏生活背景的“书”数学是一种枯燥乏味的数学，不利于学生学习兴趣的培养。我们面对的是一个个活生生的个体，一个个生动的“小世界”。所以，在教学中我们应创造性地使用教材，更多地以学生所具有的“数学现实”为出发点，…     

生活之光照耀着数学课堂

数学，朴实地说就是边数边学，数中学，数着学，由最简单的数东西引着进入知识的学习。这就告诉我们：数学与生活存在着很深的渊源。新课程理念强调：人人在数学学习中有成功的体验，人人都得到发展。这就更将如今的数学教学研究推到了鲜活的、跳跃的高峰——数学问题生活化。在数学课堂上，将数学学习生活化，实施体验教学，让学生以认知主体的身份，在具体的生活情景中认识数学；在经历生活的过程中，感悟数学；在完完全全的参与中运用数学，活化数学，让生活之光在数学课堂上闪烁。这样，我们的数学学习就有了动人之处，焕发出更旺盛的生命力。     

关注数学课堂中的“三不”现象

随着课改的逐步深入,数学教学中存在的一些问题也逐渐暴露出来。最近有许多一线教师来信反映数学教学过程中出现的一些常见问题,总结出来大致有以下三点。不看教科书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到有数学书。不板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也发现常常是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课…     

当前小学数学课堂教学误区剖析(三)

七、三无”现象我们在数学课上常常见到这样的现象:无看书。课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说“:同学们,请把书合上,这节课我们讲……”还有的课堂从开始到结束根本就见不到数学书。无板书。一些公开课和观摩课,大多采用多媒体计算机辅助教学。多媒体课件的确给教学带来了一场革命,它的特点是形式多样、色彩鲜艳、富有动感。可我们也常常发现是课件牵着教师走,教师牵着学生走。课堂上教师被课件所累,学生成了课件的观众。课件不断呈现精美的画面,但一幅画面闪过之后,很快又到下一幅画面,一堂课下来黑板上仍旧是空无…     

设计适合学生的数学课堂板书

板书是数学课堂教学的重要组成部分,是较好完成教学任务,提高课堂教学效率和教学质量的有力手段。遗憾的是,走进新课标下的数学课堂,我们发现老师使用更多的是精美的课件、新颖的教具和生动的语言,却忽视了板书的作用。课堂上要么没有板书,要么书之甚少。多数教师讲到哪里就写到哪里,书之无序,书之无用,随处可见,影响教学效果。     

让学生自主而主动地去学数学

在许多大人的眼里数学与枯燥无味的计算是同一概念，它与我们的生活几乎没多大关系。而翻开现在孩子们的数学书。我们会发现生活和数学可以如此和睦地相处，数学也能非常有趣地去学。新课程标准中指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会。使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”这就给我们数学教师提出了新的要求，那就是我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂．而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学。去体会数学的价值。[第一段]     

数学课堂——学生“随心所欲”的天地

数学本身应是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的,但在现实的数学课堂中,我们找不到数学的魅力,一些学生刚上课就盼着下课,总是心不在焉、愁眉苦脸。怎么会出现这样的局面呢？究其原因,还是我们的课堂出了问题：我们数学老师在课堂上不是让学生听自己讲就是让学生反复练,在这样的课堂中,学生成了牺牲品。课堂本就应该是学生的,     

“平衡”营造和谐课堂——对新理念下数学课堂的思考

随着时下课改的纵深推进，教师们都在思考一个问题：“数学课堂到底应该是怎样的？”，我们颇感困惑。因为课堂教学的优劣将维系着课改的成败，关乎着学生的全面发展，进而言之，操纵着祖国未来的命运。实际上。早在1997年叶澜教授就已经发出了课堂“重构”的呼吁：让课堂充满生命活力。另外，周小山等认为：课堂是一幅社会存在的缩影：课堂是一片文化生长的沃土；课堂是一段生命活动的历程；课堂是一个精神生活的空间；课堂是一张色彩缤纷的画卷。这些都给我们构建生态课堂提供了理论的指导。以下从数学课堂的角度，阐述自己的拙见。[第一段]     

“原生态”的数学课堂，我们追求的目标

叶圣陶曾说过：“教育是农业，不是工业。”这就告诉我们：教育就像栽培植物那样，是让植物自然生长，而不是像工业那样用模具去铸造成批的产品或机械零件。联系我们的数学课堂，“原生态”的数学课堂追求的就是师与生、人与文、情与理、导与放、练与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，努力打造一种自然、和谐、开放、创新的数学课堂。     

关注细节，提高数学课堂教学效果

《普通高中数学课程标准》提出：“人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。”要想达到这样的目标，教师必须关注课堂，让学生在课堂上高效地汲取知识、发展能力。而使我们的课堂教学活动达到高效的关键是细节，细节决定成败。教学的成功离不开教师对细微环节的把握、研究、雕琢。那么，要想让数学课堂充满生机，让学生充分享受课堂学习的乐趣，以达到高效的目的，我们在数学教学中应该关注哪些细节呢？     

关于数学课堂模式的探究

有人说：“语文是百科之母，数学是百科之父。”的确，数学正如一个家庭中的严父一样，它既是必需的，而且大多数学生对数学都有畏惧感，都没有兴趣，都认为数学枯燥无味，难以学习掌握。面对这样一门学科，我们该采用怎样的课堂模式来学习它呢？毫无疑问，原始的课堂模式——讲授法不适合数学教学。因为讲授法就是一言堂：教师在上面讲，学生在下面听，完全是灌输式，学生被动接受，这就更加重了数学的枯燥性，学生更没有兴趣。而且也与我们的素质教育理念——因材施教、以人为本背道而驰。讲授法不能体现学生自主学习、主动探究，但传统的教学方法也不是一无是处。它的优点是教师便于组织教学，学生不会的，只要他想学、认真听讲，在课堂上完全能够掌握数学知识。所以说，我们应该辩证地看待传统的教学方法，而不要一棍子将它打死。     

到底种出了什么

数学课的“语文”诠释看了以上宋老师的“种田”实录,我觉得至少有如下三点值得我们数学老师学习:首先,是对教科书(文本)的重视和利用。课程改革以来,我们常常发现,课堂上学生的数学书始终没有打开过,有的甚至一上课教师就说:“同学们,请把书合上,这一节课我们讲……”还有的课堂从头到尾根本就见不到有数学书。现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主建构的过程。在这个过程中,离不开学习主体与文本之间的交互作用。数学书不仅是给教师用的,更是给学生用的。叶圣陶先生也曾说过,课本必须善读。阅读是学生学习权的重要内容,读书是学生主…     

问渠那得清如许 为有源头活水来——初中数学“高效课堂”探究

现时的初中数学教学，教法林立，派别丛生．抹去这热闹的、熙熙攘攘的表面，删繁就简、去芜存真，数学教学的根本，其实还在课堂上．朱熹《观书有感》中有一哲理名句，“问渠那得清如许？为有源头活水来”．课堂，就是数学教学的“源头”；高效课堂，就是数学教学的“源头活水”．打造高效课堂，