禁而难止的学生追逐打闹行为的实质和意义

一、追逐打闹行为的实质 中小学生的追逐打闹行为是校园常见现象,常被当作消极行为受到学校纪律禁止,或受到学校管理者和教师的干预.但实质上,追逐打闹是所有灵长类动物(包括人)和大部分哺乳类动物的一种本能的游戏活动.英国人类习性学家布洛顿·琼斯(N.G.Blurton Jones)早在1969年就研究过此类行为.     

大班幼儿追逐打闹游戏行为信息加工过程的假设与分析——基于社会信息加工理论模型的视角

追逐打闹游戏行为与攻击性行为是表面相似而实质不同的两种行为,这两种行为具有截然不同的社会信息加工过程。本研究根据幼儿的心理能力和交往经验分析了幼儿追逐打闹行为信息加工过程中可能存在的取向,并与攻击行为的信息加工过程进行了区分和比较。本研究假设在编码阶段追逐打闹幼儿不会扭曲追逐打闹游戏的邀请信息,而能够澄清不明晰的情境,并倾向于选择情境中较为积极友好的线索;在解释和表征阶段追逐打闹幼儿倾向于将追逐打闹游戏行为情景中的信息解释为友善的信息;在目标澄清和选择阶段追逐打闹幼儿在选定交往目标后会选择友好的游戏方式;在反应提取阶段追逐打闹幼儿能够根据自己的目标选择或决定某一不具伤害性的行为;在反应决定阶段追逐打闹幼儿能预测自己的行为将会带来的后果,最终选择自己认为最好的行为方式;在反应执行阶段追逐打闹幼儿会将自己所选择的游戏性反应表现出来。     

谁种的花

“追逐打闹游戏”是儿童游戏的一种类型,是指儿童之间彼此击打、推搡、追逐、突袭和互相捶打的行为。有哪些因素在影响追逐打闹游戏的发生呢？国外许多学者对此问题进行了研究。     

对大班幼儿追逐打闹游戏行为发生概况的调查研究

运用自然观察法对大班幼儿追逐打闹游戏行为的发生概况进行调查研究后发现,大班幼儿追逐打闹游戏具有以下特征：多发生在过渡环节;在室外发生的比在室内更多更激烈;男孩更多地参与此游戏;参与者人数大多是两三人;近80％的追逐打闹游戏行为的持续时间不超过1分钟;多以积极的方式结束等。基于调查研究的结果,对幼儿园教师提出建议。     

一篇“检讨”的赏析与反思

检讨今天课间休息的时候,我在操场上和同学追逐打闹,还用粉笔头砍(扔物去打,四川方言)人。我的行为是十分不对的。首先,粉笔是公共财物,我们应该爱惜,而且更不应该乱扔,万一砸到低年级的小朋友,会使他们幼小的心灵受到严重的伤害     

打闹游戏综述

打闹游戏是指以追逐、搏斗、肢体冲撞为主的游戏。笔者从打闹游戏的概念及其与攻击行为的区别、打闹游戏的发展和打闹游戏对儿童发展具有的作用三方面综述了该领域的研究成果。总体看,目前对打闹游戏的研究基本上停留在描述的水平,解释和预测的研究还比较欠缺,今后应对闹游戏产生和发展的影响因素进行探讨。     

对投掷游戏的教学设计与探索

随着幼儿的年龄增长,幼儿园的小学生对持物投掷的兴趣越来越浓厚。在幼儿园中经常可以看到幼儿随手捡起一样东西与同学之间追逐打闹。但是这样的追逐打闹过于危险,很容易在玩耍中受到伤害。针对学生喜欢持物投掷这一特性,在教学中设计并改进了一些游戏,使幼儿不仅感受到玩的快乐,还在玩中学到知识,更保障了幼儿在校园内的安全。     

课程发展名词·术语诠释(四)

学校"学校"一个可能的定义就是学生可以犯错的地方;在孩子离开了父母之后仍就可以淘气、顽皮、打闹、追逐和嬉戏的地方;是与同伴产生冲突,并可以学习解决冲突的地方;是孩子可以每天都能见到自己喜欢的同伴的地方.     

走向田间地头 联系生活舞台——趣谈五彩缤纷的儿童识字、写字方法

那一日,独自坐在窗前,看一群孩子打闹嬉戏,追逐着一只足球飞跑,忽然想起过去在学校里,也曾和他们一样,忙得只顾玩,以致上了近十年学,读了近十年书,识了不少字,可就是写不好。记得那会儿,常常是语文作业认真工整,     

难忘的一节交流课

上个星期我因参加全市小学骨干教师研修班培训耽搁了几天,回学校后,竟发现班级乱了,课间追逐打闹、课堂不遵守纪律的多了,课后不完成作业的也不断“浮”出来。     

课间活动不应“因噎废食”

当前，许多学校对学生的管理陷入安全“恐惧症”，从而导致一些学校正常教学活动权利的缺失。有的学校制定一套《学生课问活动安全管理条例》，规范学生课间活动：教育学生文明休息，不在教室、走廊、操场追逐打闹；不做危险游戏，不攀爬爬杆、篮球架、单双杆、铁门等设施，不跳乒乓台及校园各处台阶。班主任在课间随时巡视学生在教室活动情况，发现学生有不安全行为，及时制止、教育。     

当“春游”遭遇“车祸”．该如何取舍？

提起春游,你会想起什么？是临行前夜辗转难眠的兴奋．是飘荡在春风里的欢快歌声,还是和伙伴们一起追逐打闹的惬意？可对于今天的很多孩子来说。这一切正渐行渐远——一条“安全高压线”．让“憋在春天里”成为不少学校的“常态”。     

课间活动不应“因噎废食”

当前,许多学校对学生的管理陷入安全"恐惧症",从而导致一些学校正常教学活动权利的缺失。有的学校制定一套《学生课间活动安全管理条例》,规范学生课间活动:教育学生文明休息,不在教室、走廊、操场追逐打闹;不做危险游戏,不攀爬爬杆、篮球架、单双杆、铁门等设施,不跳乒乓台及校园各处台阶。班主任在课间随时巡视学生在教室活动情况,发现学生有不安全行为,及时制止、教育。对屡教不改的学生,通知家长到校配合教育。行政值日和辅导教师在课间巡视全校学生活     

小学生课间行为规范养成教育策略研究

<正>小学生课间行为规范的养成教育犹如一条漫长而无尽头的路,因为学生的天性使然,他们的“犯错”不会停止。但我们相信,只要找对策略,不仅可以达到教师心目中理想的教育效果,还可以让学生更好地成长。小学生年龄小,天性好动,一到课间他们就喜欢在走廊上追逐打闹,这样的行为,不但在校园里产生很大的噪音,而且时常会发生碰撞等伤害行为,带来较大的安全隐患。课间行为规范的养成教育一直是学校教育中的一个难题。如何找到一些教育策略,     

用“流程”管理学校

【案例一】某学校,一个孩子在课外活动中与同伴追逐打闹时不慎摔伤。班主任张老师在处理这一事件时没有对学生进行紧急处置,也没有及时上报校长及相关负责人,只是通知家长到校接孩子,等家长到学校接了孩子到医院,却贻误了最佳救治时机．给孩子身体造成了不可弥补的损害。家长于是把学校告上了法庭。导致了学校工作的被动。     

校长要学会用“流程”管理学校

【案例一】某学校,一个孩子在课外活动时与同伴追逐打闹不慎摔伤。班主任张老师在处理这一事件时没有对学生进行紧急处置,也没有及时上报校长及相关负责人,只是通知家长到校接孩子。等家长到学校接了孩子到医院．已贻误了最佳救治时机,给孩子身体造成了不可弥补的损害。家长于是把学校告上了法庭．导致了学校工作的被动。     

遵守规则我能行

<正>一、教育背景遵守规则,不仅有利于规范人们的行为,更可以促进社会的进步与发展。只有在规则的约束下,学生们才能更好地学习和生活。然而,我目前所带班级的学生存在一些问题:走廊上,大声喧哗,追逐打闹;教室里,把桌椅碰得东倒西歪却不主动扶正;操场上,狂追猛跑,摔伤扭伤的事故时有发生;不遵守交通规则,随意闯红灯……其实在孩子正式进入学校后,教师和家长会教给学生各种规则,可是大部分学生还是会做出一些违规的事情。究其原因,一方面是学校规则内容     

用心拾起责任,有效化解校内学生意外伤害事故

校园安全问题，现如今有点儿“谈安色变”的味道，尤其是学校的法人代表校长、班级管理的直接责任人班主任，为了学生的人身不受到意外伤害，往往以安全的名义禁锢学生的校园行为：不得随意进行户外活动，不得课间追逐打闹，不得开展竞技性比赛等等。但是，校内学生意外事故还是频频发生，甚者影响到学校正常的教育教学秩序。纵观网络传媒所见所闻，周边学校通报。不难发现校内意外伤害事件，主要集中在课间、课堂、寝室等区域，现聊以赘述，以资借鉴。     

奔跑的童年

几天前,到一所村小进行课堂教学交流活动。 下课了,一院子的孩子：打羽毛球的,追逐打闹的,还有三三两两躺在地上打滚的……     

往事常暖于心

编辑导语 看完此文．让我想起了小时候姥姥家住的那间老屋。如今星转斗移，物是人非．那栋老房子早已拆迁。那一年重游故地．小巷深处，砖墙斑驳．两个小孩子追逐打闹着奔向学校的方向，