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一、引言
自从支架式教学传人我国以来。就受到了教育学界的极大重视,支架式教学是建构主义学习理论下的一种教学模式。根据欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件。支架式教学被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进~步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者理解逐步引向深入。” 相似文献
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支架式教学指的是为学习者理解知识提供一种概念框架。在邻近发展理论的影响下,支架式教学不仅为学习者的学习、研究活动提供相应的理论支撑或者实践支撑,还能将复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。那么,如何才能将支架式教学恰到好处地运用到整本书阅读中呢? 相似文献
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一、对支架式教学模式的认识理念1.支架式教学理论的基本内容支架式教学(Scaffolding lnstruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解… 相似文献
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百度一下摘录到:“支架策略的涵义是:为学习者建构自己对知识的理解提供的一种概念框架.这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入.由此可知,支架的作用就是引导学习者在未知的知识空间逐步攀升……”经过一番学习后,似乎对“问题支架”有了一点点感悟,下面就以笔者上的《简单的对数方程》一节公开课为例,谈谈自己在这方面的理解. 相似文献
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支架式教学(Scaffolding Instruction),在欧共体“远程教育和训练项目”中,被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把一些复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”显而易见,这种教学思想发源于心理学家维果茨基的“最近发展区”的理论。他认为学生的认识至少有两种发展水平:第一种发展水平是现有发展水平,由已经完成的发展过程的结果而形成,表现为学生独立解决智力任务。第二种发展水平就是“最近发展区”,它是说明那些尚处于形成状态,刚刚在成熟的过程中正在进行的东西。这就是我们教师的教育活动应建立住学生的第二水平之上,这也是支架式教学模式的理论依据。 相似文献
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建构主义理论认为 ,知识是学习者在一定的情境下借助他人的帮助 ,利用必要的学习资料 ,通过意义建构的方式而获得。因此 ,情境、协作、会话和意义建构是学习过程的四大要素。但怎样为学生提供相应的学习环境并有利于学生对所学内容进行意义建构 ,作者认为支架式教学方法具有可取之处。支架式教学要求把复杂的学习任务加以分解 ,以便于把学习者的理解逐步引向深入 ,首先要搭脚手架 ,围绕当前学习主题 ,按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。人类染色体教学在中专各医学专业中 ,既是教学重点 ,又是教学难点。为了给学生建立框架概念 ,首先给… 相似文献
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支架式教学理论是皮亚杰建构主义思想中的一种,强调为学习者搭建对知识的理解,提供一种概念框架。本文结合教学案例,介绍支架式教学理论在初中英语写作教学中的应用。 相似文献
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刘伟 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
一 根据欧共体"远距离教育与训练项目"的有关文件,支架式教学被定义为:"支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架.这种框架中的概念是发展学习者对问题的进一步理解所需的,为此需要事先把复杂的学习任务加以分解,以便于学习者的理解逐步引向深入." 相似文献
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析建构观下的两种数学教学模式 总被引:10,自引:2,他引:10
建构观下的2种主要的数学教学模式:支架式数学和抛锚式数学教学,支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种观念框架,这种框加可的观念是发展学习者对问题的进一步理解所需要的,抛锚式教学也叫“实例式教学”或“问题教学”。 相似文献
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“支架式教学法”是借鉴“最近发展区”原理,利用现代信息技术为学习者对知识的理解提供一种概念框架,把复杂的学习任务加以梯度化的分解,以便于使学习者的知识架构理解,逐步导向为能力建构的一种教学方法。下面笔者结合教学实践谈一谈这种教学法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>一、铺垫的理论依据——支架理论支架原指建筑行业中使用的"脚手架",是建筑楼房时必需的临时性支持;当楼房建好,这种支持就撤掉了。由瑞士心理学家皮亚杰提出的建构主义教学模式包括支架教学、抛锚式教学及随机进入教学。根据欧共体"远距离教育与训练项目"的有关文件,支架式教学被定义为:"支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分 相似文献
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建构主义有三种教学模式:支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。支架式教学为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的。“支架式”教学模式的课堂教学一般可包括“搭脚手架→创设情境→自主探索→协作学习→效果评价”五个环节。本文以小学语文《题西林壁》为例来谈如何在小学语文教学中运用支架式。 相似文献
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一、理论支持
建构主义教育学者所倡导的“支架式教学”是在前苏联著名心理学家维果茨基的“最近发展区”理论的基础上发展起来的。支架式教学是通过提供一套恰当的概念框架(conceptual framework)来帮助学生理解特定知识,建构知识意义的教学模式。借助该概念框架,学习者能够独立探索并解决问题,独立建构意义,“支架”原意是建筑行业中使用的“脚手架”,这里用来比喻对学生解决问题和建构意义起辅助作用的概念框架。这种概念框架根植于学生的“最近发展区”,通过其支撑作用,学生的认知发展不断由实际水平提升到潜在水平。教师的作用就在于使这种概念框架尽可能完善。 相似文献
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支架式教学为学习者建构科学概念提供一种指引,把复杂的学习任务加以分解,把学习者的理解逐步引向深入。实验记录单是科学实验中重要的学习支架,记录单的设计是否合适,直接影响着实验探究活动的成效。 相似文献
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论支架式教学模式在地理教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
支架式教学模式以信息加工观点为核心,吸收了信息论、控制论、系统论、计算机科学等当代最新理论和科技成果的精华,用实验的方法和信息加工的观点去研究心理过程。应用支架式教学模式进行地理课堂教学,可以优化学生的学习过程,提高教育教学质量。 一、对支架教学模式的认识 1、支架式教学理论的基本内容。 支架式教学(Scaffolding Instruction),在欧共体“远距离教育与训练项目”中,它被定义为:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptual framework)。这… 相似文献
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多媒体辅助教学是一种现代化的教学手段.能充分调动学习者的各种感官.激发学生学习的兴趣。心理学家认为:兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某项活动的倾向.兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。 相似文献
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