培养学生的集中思维和发散思维

数学教学的主要任务，就是开发学生的智力，培养和提高学生思维能力。作为一名数学教师。不仅要向学生传授数学知识、技能、更要注意培养学生的思维能力。培养学生的思维能力，首先要掌握思维的特点及现阶段学生的思维发展水平，从而对学生的思维能力的培养具有针对性、适应性。     

发散思维与创造性思维

0 引言发散思维是对数学问题进行多方向、多角度的思考,不局限于既定的理解,从而提出新问题、探索新知识或发现多种解答和多种结果的思维方式,因而发散思维富于联想、思路宽阔、寻求变异,它对推广原问题、引申旧知识、发现新方法等具有积极的开拓作用,可见创造能力更多地寓于发散思维之中。而教材的表述侧重于集     

渗透新课程理念 培养创造性思维

新课程理念倡导终身学习的教育理念,致力于学习方式的转变,让每一个学生都能积极参与教学的全部过程,真正成为学习的主人.作为高中化学教师,本人课堂探究的精要部分阐述如下.     

求逆向·练发散·拓联想·重操作——谈学生数学创造性思维的培养

一、求逆向 逆向思维能力是数学能力结构中最重要的基本因素。苏联著名心理学家克鲁切茨基认为：“可逆思维能力——灵活地从一种运算到另一种运算,从一种思维到另一种思维进程的迅速转化能力。”在实际教学中,我们既要重视培养学生顺向思维,更要培养学生逆向思维。如“ 5＋ 2=7这道题,由 5＋ 2算出 7是顺向思维;引导学生得出 7－ 2=5和 7－ 5=2,则是逆向思维。再如：“ 50元可买 5千克糖”,既要让学生按顺向思维得出每千克糖需要多少元的解题过程,即 50÷ 5=10(元 );又要引导学生按逆向思维得出每元买多少千克糖解题过程,即： 5…     

实施引探教学培养创造性思维

在教学中实施引探教学 ,不仅能够发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,而且能把教与学有机地结合起来 ,把传授知识和培养智能统一在整个教学过程中 ,使学生在欢乐愉悦的气氛中 ,迅速进入学习的最佳状态 ,有利于培养学生的创造性思维。一、创设情境诱发兴趣 ,引导创造思维苏霍姆林斯基说 :“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态 ,就急于传授知识 ,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度 ,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情 ,学习就会成为学生沉重的负担。”所以说教师只有善于激发学生对所学知识产…     

猜想·探究·升华——培养创造性思维两例

对一些数学题,我们可以先进行大胆猜想,再对猜想给予必要的探索或证明,若能证明猜想成立,问题也就迎刃而解了。     

培养大学生创造性思维的途径探

培养大学生创造性思维已是全球性问题。本文简要介绍了创造力及创造性思维的涵义,然后针对高校教育的性质、任务、对象以及当代大学生所处的时代背景．分析培养大学生创造性思维的原因及重要性,影响培养大学生创造性思维的诸多因素,探讨培养大学生创造性思维的途径。     

思维的发散与收敛初探——培养学生创造性思维的一点探索

创造性思维包括发散思维和集中思维两种形式.发散思维是指为达到某一明确的目的而设想出来的几种或多种可能性以供选择的思维过程;集中思维是指对由发散性思维提出的多种可能性进行比较,选择并集中到某一种可能性的思维过程.在现实生活中创造性思维总是将上述两种思维形式交织在一起,从发散到收敛,再发散到再收敛,通过这种反复,数学教师常用解题教学对学生进行这样的发散思维与集中思维的训练,培养学生思维的灵活性及创造性.下面笔者通过几题的解题教学予以说明.     

发散思维与集中思维的关系

在数学教学中,培养发散思维的同时,要结合培养集中思维,一般按发散——集中,再发散——再集中的思维过程进行。创造性思维要依赖于发散思维与集中思维的有机结合。一方面,对某问题的研讨,广开思路,自由猜想,广泛发散,其目的是找到解决问题的方法和途径,尽可能多,尽可能新,尽可能有创造性。     

研究、发散与创造性思维

创造性思维是创新过程中的多维性思维活动，其结果具有创新的性质．人们在进行创造性思维时，既需要直觉、形象思维，又需要分析、逻辑思维，但它的主要特点是既需要发散思维，也需要集中思维，而创造性更多地表现在发散性上．所谓发散思维是对一个问题沿着不同方向、不同角度思考，从多方面寻求多种答案的思维方式．它是集中思维的前提，是创造性思维的精髓之一。     

发散性提问与创造性思维

每个孩子都喜欢听故事。在讲故事的过程中,老师可以利用提问培养孩子思维的创造性。然而,也有不少老师由于很在乎回答的准确性而忽略了激发孩子的创造性。我以故事《哥蒂拉与三只熊》为     

巧设发散点培养创造性

发散思维是创造思维的一种方式,它对于调动学生思维的积极性与主动性,培养学生思维的流畅性、变通性和独创性,从而提高学生创造性思维能力都有着极重要的作用。我在语文教学中,注意从“巧设发散点”的角度来培养发散性思维,促进创造性思维。所谓“巧设发散点”,就是...     

“文理渗透”与创造性思维培养

为适应当代科学发展的整合化趋势,为探索实施素质教育的途径,近几年我国不少高校纷纷推出体现“文理渗透”、“打通培养”的课程体系改革,中小学教育也在努力尝试冲破文、理科界线的壁垒。然而人们对于“文理渗透”这一观念及其认识,很明显还有待进一步深入,对其价值、意义和作用也需要作进一步的科学的揭示。笔者以为,“文理渗透”不仅有利于受教育者拓宽知识面、提高综合素质、增强对社会的适应性,更重要的在于它对创造性人才培养具有关键作用,是创造性思维开发和培养所必需。一马克思主义告诉我们,人类思维着的头脑用以掌握世界…     

平议思维的发散与集中

创造教育是时代的产物。她如同奇葩初放,击冲着传统教育思想,日益显示出其科学性和生命力,逐渐为广大教师所接受。笔者认为,培养学生创造性思维能力是开展创造教育的重要方面。因此,先要搞清什么是创造性思维这个问题,然后,方能谈用什么方法去培养学生创造性思维能力的问题。否则,就很难使创造教育沿着正确的方向发展下去。     

发散思维·收敛思维·供料作文

湖北黄冈市 2 0 0 0年中考语文试题中 ,出现了一道让考生害怕的作文题———供材料写议论文。我市过去小作文题 ,要么不考议论文 ,要么考就把议论文的论点先指明 ,如 1998年写“一则议论片断” ,观点即“在荣誉面前骄傲 ,就会走向失败”。考生只要抓住观点 ,把已知的道理论据和事例论据拿来重新组合就行了。 2 0 0 0年的考题就大不一样 ,供给的材料虽然看得明白 ,但它包含的道理观点却让许多考生不明白。可见这类考题不光是考查作文能力 ,更重要的是考查了学生的思维能力。从考生做题的情况来看 ,暴露出了当代中学生思维上的严重缺陷 ,依赖…     

发散思维及其培养

发散思维就其展开的方式，可分为枚举式发散和演绎式发散，其实质就是创新。培养学生发散思维的能力，关键在于教师，一要在教学中正确示范，二要给学生创设发散思维的环境。     

集中思维和发散思维的辩证运用

从一般意义上看,使学生获得必须的基本数学知识和技能,为学生终生的发展打好基础,是数学素质教育的主要任务．而对学生各种能力的培养,其核心是对其进行思维能力的培养．     

打好基础 相机渗透——也谈创造性思维的培养

现在,创造性思维的培养已作为重要的课题提了出来。以发展思维为重要任务的小学数学教学更应担负起自己的责任。问题在于怎样处理好培养创造性思维与系统的教学工作之间的关系?在日常教学中究竟应该怎样培养学生的创造性思维?我认为——