共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
《半夜鸡叫》(五年制语文第八册第18课)故事性强,学生银爱读,可让学生根据下列提示自读课文,做到边读边想边议边写,进而培养他们的良好读书习惯和自学能力。自学提示如下:一、读课文,填空(从整体入手,把握文章主旨):1.周扒皮半夜学鸡叫,是想让长工们 相似文献
3.
当我快教完《半夜鸡叫》这篇课文时,一位学生提出:“老师,我看课文的题目应改为‘半夜学鸡叫’好一些,因为课文的第二段是故事发生的原因,是讲高玉宝发现了周扒皮半夜学鸡叫这个秘密。”“半夜学鸡叫?这个问题提得好!”我随即把《半夜学鸡叫》与《半夜鸡叫》两个题目并排写在黑板上,并提出3个问题:一、课文的重点是写周扒皮学鸡叫还是写半夜鸡叫,从哪些地方可以看出来?二、半夜 相似文献
4.
一教师教《半夜鸡叫》一课“玉宝正在纳闷,只见那人直奔牛圈走来”一句时,学生问:“那人到底是奔来,还是走来的?”“是走来的。”教师不耐烦地回答。学生还想要问什么,却被教师不快的神情给堵回去了。 另一教师上这课时,学生提出了同样的问题。该教师没有直截了当地解答,却反问:“结合上下文,就当时的环境、时间特点,以及周扒皮半夜学鸡叫的心理状态来看,周扒皮该奔,还是该走?”这一点拨使课堂气氛顿时活跃起来。有学生说:“周扒皮学鸡叫,害怕长工们发现,一定是偷偷摸摸、轻手轻脚的。”有的说:“走,声音轻;奔,声音大。夜深人静,狡猾的周扒皮怎么敢奔呢?”也有的说:“课文中‘那人走到牛槽 相似文献
5.
这则板书是以鸡的形象来吸引学生的注意,激发学生的兴趣。以周扒皮→学鸡叫→欺众长工→众长工→借鸡叫→打周扒皮的教学思路来展示课文内容,便于学生的理解和记忆。 相似文献
6.
7.
有位教师讲到《半夜鸡叫》(八册18课)的“玉宝正在纳闷,只见那人直奔牛圈走来”一句时,学生问:“那人到底是奔来,还是走来的?”答曰:“是走来的。”“为什么说是走来的?‘奔’又是什么意思呢?”学生要刨根追底。教师不快地回答:“记住我说的就行了。”无独有偶,另一位教师上这课时,学生也提出了同样的问题。该教师没有直截了当解答,却反问:“结合上下文,就当时的环境、时间特点,以及周扒皮学做半夜鸡叫的心理状态来看,周扒皮该奔、还是该走?”这一点(?),学生的思维就象旋转的电扇,课堂气氛顿时活跃起来。有的说:“周扒皮学鸡叫,一定偷偷摸摸,轻手轻脚,害怕长工们发现。”有的说:“走,声音轻;奔,声音大。夜深人静,狡猾的周扒皮怎敢奔呢?”也有的说:“课文里‘那人走到牛槽边’一句,就能证实周扒皮是走来的”。……“对!讲得都有道理。”教师眉头一扬,微笑着继续开导,“‘奔’,除了‘跑’的意思外,还有什么其他意 相似文献
8.
多年前,小学课本里有高玉宝写的《半夜鸡叫》这篇文章。曾记得,当老师分析课文讲到万恶地主"周扒皮"半夜三更钻进鸡窝学鸡叫,用卑鄙的手段来哄骗长工为他起早贪黑这一可耻行径时,班里四十几双眼睛顿时齐刷刷射向我。因为全班只我一人姓周,从那一刻起似乎我就是周扒皮的后人或者代言人,周扒皮的一切恶劣行径都要由我这个无辜的人来"买单"。下课后,同学们凑到我身边,拍拍我的头,扯扯我的衣服,摸摸我的手,"周扒皮——,周扒皮——"地叫开了。自那以后,不管我愿不愿意,也不管我如何争辩,更不管我的心情感受,"周扒皮"的帽子就这样永远给我"扣"上了。说心里话,我曾将自己悲惨的遭遇迁怒于高玉宝,他老人家为什么不写王扒皮、赵扒皮、李扒皮、张 相似文献
9.
路宏建 《语文学刊:高等教育版》2010,(9):44-45
本文以＂周扒皮＂后人质疑作家高玉宝笔下＂半夜鸡叫＂的真实性为切入点,从艺术真实不同于生活真实,艺术真实是假定的真实,艺术真实是内蕴的真实等方面,对文学作品的艺术真实进行了分析,阐释了＂半夜鸡叫＂的艺术真实性。 相似文献
10.
《语文学刊:高等教育版》2010,(17)
本文以"周扒皮"后人质疑作家高玉宝笔下"半夜鸡叫"的真实性为切入点,从艺术真实不同于生活真实,艺术真实是假定的真实,艺术真实是内蕴的真实等方面,对文学作品的艺术真实进行了分析,阐释了"半夜鸡叫"的艺术真实性。 相似文献
11.
12.
王珏 《课堂内外(高中版)》2002,(9)
人活在这个世界上只要用一个字就可以概括了,那就是:累。学生累!在鸡们还没叫的时候,我们就要起床,因为有周扒皮半夜鸡叫。周扒皮在这个时代里是减在我们这些学生的心里,稍微想偷点懒,他就把鸡捅叫:想不想考好 相似文献
13.
"clock"一词是"钟"的意思,"钟"是用来记时的,也许同学们见过各种形状的美观大方,千奇百怪的钟;也许同学们听过各种关于钟的神奇传说,让人遐想。cock"公鸡"你一定知道,它就是一个计时好手,周扒皮还假装鸡叫让长工们提早起床上工,工友们识破他这一伎俩,把周扒皮作为偷鸡贼狠 相似文献
14.
《历史教学(高校版)》2008,(12):38-38
高玉宝以自己的经历撰写的故事《半夜鸡叫》,在中国可以说是家喻户晓。故事中的地主“周扒皮”原型叫周春富,高玉宝曾在他家放过猪。周春富的勤俭到了抠门、苛刻的程度,无论是吃还是穿都很寒碜,连裤腰带都舍不得买,是用破布条搓的。在周家做过长工的老人回忆,周春富“从不闲着”,家里养成了习惯,天不亮就点火油灯,做饭的做饭,喂牲口的喂牲口,他的五个儿子分工明确,个个也都勤快。 相似文献
16.
在长课文教学中,我们觉得生字新词太书,学生朗读困难;课文又太长,难以分析。面对这些困难,我们逐步找到了一些解决问题的办法。一、生字新词分散处理,讲解的方式要多样化。以“半夜鸡叫”为例,文晰敏老师是这样做的:他在第一教时里,先结合介绍课文内容,只简单讲解高玉宝、周扒皮、二朝廷、催命鬼等词,为了解课文中故事的主要情节和主要人物的性格特征打好基础,绝不提出过多的词,以免分散学生的注意力。在范读最后一段后,结合指导看插图,又提出“顧头不顧腚子”,以显示周扒皮的丑态,帮助学生理解地主级阶的刻薄和愚蠢。最后为扫除学生默读中理解课文的障碍,在一块事先写好了的小黑板上,出现了下列生字新词:坑,不吱声、啼 相似文献
17.
18.
复述课文的能力,是口头表达能力的一种形式。口头表达能力的培养与写作能力的培养是紧密相连的。学生能够说好话,才能写好话。口头表达能力的提高,可以使学生的思维更加敏捷,更加严密。 近年来,我始终把培养学生的口头表达能力作为教学中一项重要内容。而这种能力的培养,又较多地反映在指导学生复述课文中。我是怎样指导学生复述课文的呢?主要有下面几点: 一、按照课文的不同特点、采用不同的复述方法。如《半夜鸡叫》,记叙了高玉宝和长工们机智。 相似文献
19.
六年制第八册最后一课《半夜鸡叫》,是一篇独立阅读课文。怎样才能教好《半夜鸡叫》呢?在放手自学时,要注意两点:(一)事先加以布置。在第一轮自学时,可布置学生读课文,查字典,自学生字、新词。在第二轮自学时,可布置学生按故事发展的顺序将课文 相似文献