大题宜小做

同学们都知道,做人做事小题大做是不对的,而大题小做在作文的过程中,却是很有必要的。我们经常会遇到一些可写范围比较广、时间跨度比较长、空间距离比较大、可写的人和事很多的作文题目,也就是所谓的大题。如何写好“大题”?方法就是:大题宜小     

考场作文大题小作技法摭谈

大题小作的“大题”,指的是所给材料或所拟题目可写范围比较广,题意比较虚,可写的人、事、物、理太宽泛。一方面,这类题目或材料为考生提供了张扬个性、驰骋笔墨的广阔空间;另一方面,写来也容易泛泛而谈,难以集中突破。所谓“小作”,就是把涉及内容宽泛的材料或题目具体为小事情、小理趣、小角度,为大题、虚题、宽题找一个实实在在的切入点和突破口,从微观着手,     

让作文走向生活

学生的家庭生活、校园生活、社会生活本应是丰富多彩的,但他们却往往熟视无睹,作文时往往勾不起回忆,无话可写,即使有话可写,写出的东西也大多是些假、大、空。如何让学生在作文中有话可写有话可说,且表达自己的真情实感,我的观点就是     

由近三年历史开放性试题看史学新成果对高中教学的渗透

新课程高考始自2007年,从2010年开始实行没有参考答案的开放性问答题,最初是立足于大题中的一问。从2011年第41题开始到2012年的第41题,开放性试题固定成为历史的一道特色题。从学生角度来看这三年来的开放性试题,由于可以选择从不同角度进行回答,一般都有话可写,但是要想写好也很难,因为学生很难针     

《父辈》的写作过程

题目《父辈》看似是指令性很强的命题作,实际上是道比较开放的命意作。从人题角度上看,可写父亲、伯父、叔父、舅父等家庭或亲戚中的长辈,也可写一个或几个像父辈一样关心自己的人;从写作内容上看,可写父辈的生活、工作,可写父辈的理想和精神,也可以写父辈对自己的关爱和影响。     

作文材料积累的厚积薄发

学生害怕作文。原因大致有两个:一是没什么可写,另一个是不会写。而没什么可写,又甚于不会写。解决了没什么可写的问题,可以说是解决了作文中的主要问题了。巧妇难为无米之炊就是这个道理吧。古人云:读万卷书,行万里路,实际上也就是强调了积累的重要性。我现在正在进行快速作文法的探讨,为了让学生更好地达到快速作文的目的,也为了让学生摆脱书到用时方恨少的困境,我让学生平时就做好各方面的材料积累:     

小题材，大立意——浅谈初中生作文主题存在的问题及对策

平时一布置作文,一些学生就开口叫苦,说无事可写,不知写什么,勉强写出来的作文又大多像充满水的海绵,用手一拧,挤去那些大话、套语,剩下的就空无一物了。而更多的学生则认为,虽有事可写,但都是平凡小事,难以写出新意,即使写出来,表达的主题也不深刻,不知该怎么写。究其原因,就是这些学生缺乏对生活的激情、观察和认识,思想和语言都比较贫乏。     

微足以道小文章撬动作文大世界——微作文在中学作文教学的应用研究

作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。     

微足以道小文章撬动作文大世界--微作文在中学作文教学的应用研究

作文教学的关键就是要激发学生的写作欲望,让学生愿意写,喜欢写。作文教学的重点就是要让学生有可写内容。当前许多学生都害怕写作文,就是因为不知道如何写,写什么。而采用微作文的教学方法能够教会学生如何立足于生活,通过观察和感悟生活的一点一滴,从而事事可写,时时可写,处处可写。本文主要就微作文在中学作文教学的应用展开相应研究,希望能够为中学生作文写作能力的提高探寻出一条有效途径。     

能力小题训练19——综合测试卷五

研究近几年的高考试题,可以看出：高考数学试题以课本、习题为主要来源,源于课本而略高于课本．坚持考查基础知识和重点内容,小题重在对基础知识的直接运用,大题重点对重要内容的思维探索．07年高考数学题充分说明了这一点,不少学生反映小题做得还可以,大题比较难做,而大题是能力题,这就给教师教学提出一个问题：如何提高学生的学习能力？提高数学学习能力的关键是什么？我认为,就是提高学习数学的悟性．     

如何提高学生的观察和想象能力

小学生作文最大的困难就是“巧妇难为无米之炊”,也就是无材料可写。在作文教学中要突破选材难,让学生获取并积累大量的作文素材,让学生有话可说,有内容可写,一个重要的方法就是引导学生养成善于观察,善于思考,努力提高学生的观察能力和想像能力。要提高学生的观察能力和想像能力,关键是要在方法的指导上下工夫。     

如何有效提高学生作文水平

作文教学是语文教学的重点,也是难点。在作文教学中,普遍存在这样的问题:学生害怕作文,常常觉得无话可写无事可写,尽管绞尽脑汁,也难以落笔成章。甚至有的想到哪写到哪,就是勉强写下一篇文章也是内容空洞,语不达意,废话连篇。那么如何才能有效的提高学生作为水平呢?     

应试命题作文导练一则

作文题目：走向成熟作文要求：除诗歌、小说、戏剧等文学体裁外,文体不限,700个字左右。作文导引：1．诠释题目中的关键词：“成熟”有两个含义,一是泛指生物体发育到完备的阶段;二是指发展到完善的程度。2．选材范围：思想、行为、心理、生理、知识等标志成熟的方方面面均在可写之列。但比较容易写出新意,能获取高分的最好选取思想和心理的成熟。3．行文思路：可写由不成熟到走向成熟,最终成熟;也可写开始不成熟,但向往成熟,在挫折中一步步走向成熟;也可写开始自认为比较成熟,经过事实验证还有待成熟,接受了教训即走向了成熟;…     

关于培养初中生的写作能力的几点体会

写作水平是语文综合素养的重要体现,如何提高初中生的写作水平,一直备受广大语文教师的关注。写作是令师生都感到比较头疼的事情,很多学生在写作文时,不知写些什么,更不知道如何写得更好。下面,笔者结合教学实践,对初中写作的技巧和大家谈谈。一、搜集写作素材,让学生有话可写初中生常常感到没有什么东西可写,其根本原因就是缺乏     

理解生活是第一位的

同学们对作文感到“头疼”,其中很重要的一个原因就是“没什么可写”。针对这一点,老师们下了不少功夫,想方设法组织各种活动来丰富同学们的生活。其实,同学们的生活本来就是丰富多彩的,有学校的、家庭的,还有社会上的,有亲身经历的,也有看到、听到的,怎么能说“没什么可写”呢?然而,“没什么可写”确实又是一个不容忽视的事实。那么,问题到底出在哪儿呢?问题在于同学们对自己亲身经历的或看到、听到的生活现象缺乏真正的理解。一个生活现象(包括人、事、景、物),你不理解,不     

作文教学应淡化"清规戒律

小学生怕作文 ,是当前小学作文教学中一大现象。要让学生喜欢作文 ,就应在作文教学中解放思路 ,冲破旧观念 ,淡化各种“清规戒律” ,让学生自由想象。一、淡化命题 ,自由表达小学生习作是起始作文 ,只要有话写就可以。如写人的作文 ,可让学生在“写人”这个范围内自选素材、自拟题目。可写爸爸 ,也可写妈妈 ;可写老师 ,也可写同学 ;可写大人 ,也可写小孩 ;可写好人 ,也可写坏人……只要学生能用具体的事例写出这个人的特点就可以了。他即使写了个坏人 ,只要他能把这个坏人坏在什么地方写出来 ,就可以。同样 ,如记事的作文 ,也可以让学生在“…     

求新求异谈话题——“话题作文之我见”之八

话题作文是提供写作范围不提供其它内容的作文形式。它的写作范围相当宽泛，要求写作者所写内容与话题相关即可。如我布置给学生参加“新作文杯”全国中学师生话题作文擂台赛的话题是“时间”，写作范围也就是“时间”，相当宽泛，文体也没有作任何限制。怎样写好话题作文呢? 一、要“大题小作”。也就是要将话题的范围缩小到话题的某一点上或某一方面。如以“时间”为话题，就可写与时间有关的人或事；也可写对时间的情或悟；还可写对时间的爱或恨，等等。二、要拟好标题。话题作文最好不要把话题当作题目，那样会太大而无法操作；题…     

在“虚题实做”中表现真我

<正>【改前语】"责任",词义是分内应做的事。以"责任"为题的作文可写的内容很宽泛,有的同学却感到无从下手。对初中生来说,宜写记叙文或夹叙夹议的文章。这是一个大题、虚题,适宜"大题小做""虚题实做",写出贴近生活和表现自我的内容。下面这篇习作是议论文,出自初一年级学生之手,很不易,但也存在明显的不足。如果换一种思路和写法,在体现"真我"上下工夫,文章会更上一层楼。     

加强观察训练,开发学生智能

学生的写作能力是以观察和思考能力为基础的,这是毫无疑义的。但在我们的作文教学中,却往往是不自觉地忽略了后者,片面强调写作能力的训练。结果、虽然下了很大功夫,学生却总觉得“没啥可写的”,勉强成篇的东西,也是空洞干瘪的。实际上,学生们并不是没有生活可写,问题在于学生的实际生活与写作训练之间缺少一道“桥”。这“桥”就是从生活中提取题材的能力,也就是观察生活、分析生活的能力。     

让小学作文教学洋溢人文光辉

正通常的作文教学训练比较重视写作技能的培养,但实际效果并不见佳。问其原因,学生的回答是无话可写。我国传统写作向来重视文以载道,无"道"何以成"文"呢?学生无话可写也即心中无"道"。所以要解决学生无话可写的难题,关键还在于要让我们的作文教学关注人文性,让学生从机械僵化的模式化训练里解放出来。