远程教育、开放教育、远程高等教育辨析

远程教育、开放教育和远程高等教育已成为国际社会普遍关注的话题和争论的热点。学术界对这几个基本概念的认识存在较大分歧。作者在国内外相关讨论基础上,综述分析了三个概念的基本内涵和特点,并提出了自己的见解。     

传统高等教育与远程开放教育的比较

本文简述了远程开放教育在我国高等教育中存在的必然性和发展的可能性，并进一步剖析了传统高等教育与远程开放教育的深层次的差异，探索远程开放教育生存的空间。     

教育创新西部高等教育实现跨越式发展的方向

高等教育是西部人力资源生成与提高的重要途径。由于受地域社会经济发展水平、教育体制、观念、方法与手段等因素的综合影响,西部高等教育发展严重滞后。要适应西部大开发与追赶发达地区高等教育的需要,实现西部高等教育的跨越式发展是现实的选择。从教育创新的全局性、基础性和引导性而言,教育创新是西部高等教育实现跨越式发展的基本方向。     

跨越式发展:广东高等教育发展追求的战略理念

高等教育的优先发展是社会经济发展的必然要求。广东全面建设小康社会,率先基本实现现代化,高等教育发展面临许多机遇和挑战,广东高等教育的发展关键是增创发展新优势,实现从追赶式发展向跨越式发展的战略性转变,重视科学规划,明确发展目标,实行均衡化、多元化、信息化、国际化等发展战略。做大做强广东高等教育新篇章,为推进广东文化大省的发展奠定基础,为新一轮经济腾飞作出贡献。     

浅谈发展思茅远程开放教育

现代科技的发展促进了远程教育的迅猛发展。作为西部地区的思茅远程开放教育，由于受各种因素制约，发展依然滞后。转变观念、建设与远程教育相适应的教育体系、加大投入、加强师资队伍建设是推进思茅远程开放教育的积极策略。     

把握高等教育发展趋势加快实施现代远程开放教育

现代远程开放教育不是电大的专利，它是当今世界追求的共同目标，是教育发展的必然归宿。做为中国现代远程开放教育的主力军，电大应该在七个方面加强探索与实践，从而加快实施现代远程开放教育。     

教育信息化——河南高等教育实现跨越式发展的最佳选择

导言：信息技术是教育发展的强大动力。马克思主义认为．在人类社会生产发展的历史中，使用生产工具的水平是生产力发展水平的重要标志。教育的发展也是如此．教育手段和工具不仅是教育发展的重要动力．也是教育发展水平的重要标志。信息、技术作为社会发展的宝贵资源与重要动力．不仅是社会发展的巨大杠杆．也是教育发展的强大动力。     

远程开放教育内涵发展:理念与实践策略

教育内涵发展是一种均衡、协调、可持续的发展观。本文对内涵发展的理论内涵进行了简要的回顾与总结,提出了开放教育要转向内涵发展的理念。在开放教育内涵发展的实践策略层面,从文化内涵建构、制度建设、教学基本建设、教学模式改革和系统建设深化等方面,进行了积极的探索与建构。     

开放和远程高等教育的理念和实践

追溯了中国传统化中开放教育的理念和实践及其西方开放和远程教育的发展,描述了香港公开大学成功办学的经验,探讨了当今开放和远程教育对传统教育的冲击,面临高等教育大众化,国际化,虚拟化,网络化等国际大趋势,提出了大中华发展新的开放和远程教育理念的十六字方针;古为今用,洋为中用,因地制宜,推陈出新。     

高职教育区域化:区域经济、高职教育非均衡发展背景下的战略选择

以广东省为例,分析了高职教育区域化发展的基本背景,提出按照"分类指导,梯度推进,协调发展"的方针,选择与区域经济协调发展的高职发展战略,提出珠江三角洲、东西两翼和山区高职教育的发展战略.     

新世纪中国远程高等教育发展的战略方针和战略构想

面对21世纪经济和社会发展的多重挑战,发展现代远程教育被公认为应对各种挑战的重大教育举措。本文在“十六字”方针基础上更明确地提出了发展我国远程高等教育的若干基本原则和基本设想,对于制订我国现代远程教育的规划和决策以及远程高等教育的办学实践有一定的参考价值。     

论远程高等教育的现代性及其选择

远程高等教育凝聚现代教育理念、创建现代教育结构、重视交互与对话,突显其现代个性。在后现代主义的影响下,远程高等教育从思想观念、制度结构和资源技术等方面进一步增强了现代性。我国远程高等教育现代性的选择,应基于国情转变发展战略,由面向城市转为面向农村;由以教师为本转向以学生为本;由只重视学历教育转向重视多种教育形式协调发展。     

开放教育与高等职业教育的对冲——大众化高等教育背景下开放大学的制度设计

本文中的对冲(hedge)不再是一个普通的金融概念,它是一种哲学方法和工作机制:当一种政策制定后,应当考虑其他未被调整的社会关系是否用一种对冲的政策去引导解决,以减低风险,保持社会的稳定。高等职业教育是我国大众化高等教育领域的重要组成部分,然而它偏重的是高等教育对经济发展的适应性,社会需求成为第一要素;按照对冲理论,还应当有一种与之互补的教育形式,目的是服务于人的发展,满足受教育者个人的愿望。因此,本文按照这一机制去设计开放大学的定位,从办学的逻辑起点、功能定位、教学组织等15个方面对对冲的两极进行了比较,从而形成了开放教育独特的内涵存在。     

高等职业院校的发展战略选择--赴英国牛津大学研修的感悟

提出了高等职业院校发展战略的内涵，分析了对高等职业院校发展战略的选择需要思考的几个问题，探讨了高等职业学校发展战略的模式选择。     

开放教育资源对我国高等教育的启示

开放教育资源的出现和蓬勃发展促进高等教育改革。由于我国人口众多,高等教育资源相对缺乏,我国的高校应抓住机会,开放教育资源,让更多的公民享受开放高等教育资源的好处。     

走信息化之路与开放教育相结合--初探高职教育与开放教育相结合的可能性

电大现代开放教育与高等职业教育在办学方向、培养目标上具有极大的相似性.高等职业教育为实施"制造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训计划"架设了一个科技创新平台.但是,高等职业学院的规模和格局还远远不能满足广大的社会教育需求;开放教育在体制上的特殊性,使无法进入传统大学的新的教育对象得以接受高等教育,并学会了运用现代技术手段去索取知识;然而,在实训技能的培训上,实力不足.将二者融为一体,形成优势互补的发展态势,将催生更大规模的、更高质量的高职教育体系.     

开放教育理念与高职教育发展

开放教育理念即开放的教育理念,其本质在于开放性,核心是以学生为本,特点是教学手段的现代化。开放是高等教育新时期发展的基本理念和重要动力,也是高职教育的基本特质和适应时代发展的必然选择。要用开放教育理念引领高职教育改革,坚持开放办学、开放育人,实现以学生为本,推进教学手段现代化,推动高职教育在新时期突显特色,形成品牌,创新发展。     

中国远程高等教育功能开发20年析

远程高等教育是新中国高等教育体系的重要组成部分,是非传统高等教育的主力和骨干。进一步开发远程高等教育的功能,对于推进中国高等教育改革、构建终身教育体系、形成学习社会具有深刻的现实和长远意义。作者运用实证分析和统计分析,探讨了20世纪我国远程高等教育功能开发的基本状况、存在问题及功能开发不良的成因。     

试析开放教育中的素质教育

重视对人的素质的培养是各级各类学校教育的一个主题。开放教育作为一种现代远程教育,从培养目标、课程结构、教学组织实施、能力培养等方都贯穿着素质教育的思想,但作为一种新的教育模式,客观上存在着一些因素潜在地影响着素质教育的实施。