找次品

找次品是一类流传广泛的智力题,这类问题既可以用来训练逻辑推理的严谨性,又可以用来训练思维的灵活性。据说,伟大的物理学家爱因斯坦和我国著名的数学家华罗庚,都非常喜欢这类问题,他们认为经常解答这类问题,对于训练一个人的思维能力是特别有帮助的。如果能花些时间试着去解这类     

让学生爱上数学——从《找次品》一课谈起

由于数学具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象的特点,使其成为一部分学生心中“枯燥”的代名词,学生学得苦,教师教得更苦。但实际上,数学充满着很多的奥妙,充满着无限的乐趣,那么,如何让学生感受到其中的奥妙,爱上并学好这门学科呢？下面我就结合数学广角《找次品》一课来谈谈自己的体会。     

巧妙找次品

数学课上,刘老师要同学们解决这样一个问题：有10盒零件,每盒有10个零件,其中有一盒零件是次品。正品每个零件为10克,次品每个零件为9克。有什么办法只称一次就找出哪一盒是次品？     

巧找次品

一家玩具公司生产的一盒玩具球中有4个小球,每个小球都是按照标准的重量制造的。在质检过程中,工作人员发现其中一个小球是次品。现在知道那个次品的重量要比其他合格品的重量重一些,如果让你用天平只称量两次,你知道如何判断哪个小球是次品吗?     

用不同的方法找次品

例1．有4个球和一架天平,现知道这4个球中只有一个是次品,比其他的球轻一些。问怎样称两次能找到这个次品？     

“找次品”方法再探究

找次品的策略包含了逻辑推理思维,教学找次品时,不仅要教会学生分析推理的方法,还要让学生学会从基本类型入手,最后总结出一般的计算法则。     

习题教学中培养学生良好的思维品质

学数学离不开解题，本文就习题教学中如何培养学生思维品质谈几点认识 .　　一、通过一题多解培养思维的广阔性 　　思维的广阔性，是指对一个问题能从多方面、多角度地思考、分析 .教学中，教师可引导学生通过一题多解拓宽学生的思维 .　　例 1.解方程 (x－ 1）（ x－ 3）（ x－ 5）（ x－ 7） =105. 　　解：把方程左端化成 (x2－ 8x＋ 7）（ x2－ 8x＋ 15） =105，引导学生用换元法解 . 方法 (一 )：设 x2－ 8x＋ 7=y.(解略 ,下同 )　　方法 (二 )：设 x2－ 8x＋ 15=y． 方法 (三 )：设 x2－ 8x=y.　　方法 (四 )：设 x2－ 8x＋ =y． 　…     

“找次品”教学实录

1．实话实说——请吃糖。师：同学们仔细看看老师,能用几句简短的话描述一下老师的特点吗？生：老师中等身材,头发很平。生：老师脸很方,眼睛很小。师：同学们非常善于观察,这么短的时间就发现了老师这么多的特点。既然如此聪明,请允许我请教第二个问题．你们必须实话实说,说实话的老师奖励吃糖。（拿出一瓶木糖醇）老师的问题是：你觉得我和你们原来的数学老师相比,谁更像一位优秀的数学老师？     

“找次品”问题的再研究

"找次品"是人教版教材五年级下册数学广角的内容,和"打电话"一样,属于解题策略和方案优化问题,这类问题具有强烈而明显的操作性和实践性,需要通过实践探究总结出一般策略,进而建立一般的解题模型。     

“找次品问题”与数学思维

继“植树问题”之后,“找次品问题”近期也获得了人们的普遍重视：不仅教学观摩经常选择这一内容,不少教研文章也以此作为直接的主题。上述现象反映了人们对于数学思维的重视。特别是与前几年相比,一线教师的基本态度可以说已经发生了深刻的变化。如果说先前我们经常可以听到这样一些意见：“小学数学不必提什么数学思想吧？     

在数学教学中如何培养学生思维的灵活性

思维的灵活性是思维品质的重要内容,在中学数学教学中占有重要地位。文章由浅入深地从善于观察、善于联想、善于转化三个方面论述了如何培养学生思维的灵活性。     

《找次品》教学设计

教学目标分析： 《找次品》是人教版实验教科书五年级下册第七单元“数学广角”的内容。优化解决问题策略的研究,学生已经不是第一次接触,此前学过的“沏茶”、“田忌赛马”、“打电话”等都属于这一范畴。在这些内容的学习中,对简单的优化思想方法、借助画图手段发现事物隐含的规律等都有所渗透,学生已有的比较、归纳、推理等能力是本课学习的重要基础。     

《找次品》教学设计

教学目标分析:《找次品》是人教版实验教科书五年级下册第七单元"数学广角"的内容。优化解决问题策略的研究,学生已经不是第一次接触,此前学过的"沏茶"、"田忌赛马"、"打电话"等都属于这一范畴。在这些内容的学习中,对简单的优化思想方法、借助画图手段发现事物隐含的规律等都     

抓住数学本质 提升数学思维水平——《找次品》教学

正课堂教学中,形象直观的教具、学具的使用,为学生通过数学活动建立数学模型提供了很好的平台,使得抽象的数学探究活动变得更为具体、形象、直观。但在实际教学中,经常由于教具、学具使用得不恰当,出现课堂秩序难以维持、教学时间难以控制,动手操作冲淡了动脑思考等问题。本文针对上     

在“次品”中找真金——以“找次品”教学为例浅谈小学生数学思想的培养

美国心理学家布鲁纳指出:“掌握基本的数学思想方法能使数学更易于理解和更易于记忆,领会基本数学思想方法是通向迁移大道的‘光明之路’,使学生终生受益.”《数学课程标准》中也指出:“学生通过学习,能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法.”可见,除了数学知识外,数学思想也是重要的教学内容.     

找次品 显真金——以华应龙《找次品》为例谈小学生数学思维的培养

现代教育观点认为数学教学是数学活动的教学,即思维活动的教学.这种思维创造对学生加强分析能力、启迪创新意识以至提高全面素质都有很重要的作用.数学以其丰富的内容、深刻的思想、巧妙的方法和悠久的历史而独具魅力,为培养学生良好的思维品质提供了必要的条件.数学教学中不仅要传授基本的数学知识,而且要着重于提高学生的思维能力.我们可以从华应龙老师《找次品》的教学实践中得到启发.一、创设问题情境,引发思考     

小学数学广角《找次品》教学设计

教学目标 ①能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析,归纳出解决这类问题的最优策略,经历由多样到优化的思维过程。     

神形兼备，身动思维动——特级教师胡庆“找次品”教学片段赏析

名师简介：胡庆,大学本科学历,中共党员,重庆市特级教师,九龙坡区首届“十佳”教师。1990年参加工作．长期担任小学高年级数学教学工作,积累了丰富的教育、教学经验,以简捷、明快的教学风格换来轻负担、高质量的教学效果。     

“找次品”教学纪实与评析

教学内容:人教版5年级下册第七单元数学广角——找次品。教材简析:找次品是人教版数学5年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活中的次品有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等。     

神形兼备，身动思维动——特级教师胡庆“找次品”教学片段赏析

名师简介：胡庆，大学本科学历，中共党员，重庆市特级教师，九龙坡区首届“十佳”教师。1990年参加工作．长期担任小学高年级数学教学工作，积累了丰富的教育、教学经验，以简捷、明快的教学风格换来轻负担、高质量的教学效果。