转变角色,教师是阅读教学的“导演”

在教学过程中,要构建教师和学生之间平等的、合作的关系,教师要注重发挥学生的主体性。教师角色的转变应从教师是"伴奏者"、教师是"催化剂"、教师是"合作者"和教师是"激励者"四个角度进行。     

新课改下教师角色转换的压力及对策

教师从传统定位向新角色转换的制约因素有四个方面:根深蒂固的传统观念,教师总体素质还不高,现阶段的教育的评价体系,师生代沟;教师要成功地实现角色转变,需要切实转变教师的教育教学观念和教学行为模式,建立和完善促进教师角色转换的制度或机制     

论新课改背景下小学教师角色的转变

近年来,随着新课程改革的深入和发展,有愈来愈多的教师、家长、学生乐于接受这种全新的教育理念,教师的教学模式、学生的学习方式正发生着喜人的变化。其中教师的角色转变至关重要,它是贯穿整个新课程改革的主轴。20世纪70年代,联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中全新定位了未来教师的角色:教师的职责已经转变为越来越少地传递知识,越来越多地激励思考;教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动,互相了解、影响、鼓舞。所以,教师必须正确认识新课程改革下的角色定位,必须对新型教师的角色作全面系统的思考。     

试析新课程改革中教师职场角色的转变——从“保姆”到“领导者”

新课程呼唤教师转变职业角色。从教师的职业发展历程来看,教师的职业发展要经过"保姆"、"斗士""、法官"和"领导者"四个发展阶段。在学校革新过程中,要实现教师从"保姆"到"领导者"的转变,可从以下几方面着手:执行教师领导者导向型政策,构建"学习共同体";通过建设"高效课堂",为教师领导者创造发展的机会;吸纳教师领导者参与制定学校发展规划;建立教师领导者导向型的学校评价、激励方式;学校领导者与教师领导者共享数据、共同发展。     

新课改中教师角色的转变

基础教育新一轮的课程改革启动之后。呈现出了新课程的理念和方式，表现为：现在教师的职责已经越来越少地传递知识而越来越多地思考。教师必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的教育教学活动．互相了解、影响、激励与和谐合作。在适应这一转变，教师角色需要至少发生这样一些变化：由传授者转化为促进者。由管理者转化为引导者。总体来讲是三个方面的转变：     

浅谈新课改下高中历史教师角色的转变

新课程改革对中学高年级教师提出了新的要求,高中教学中教师是教学的主导,主导者的转变能促进作为学习主体的学生更好的转变.为实现高中历史新课改的目标和要求,历史教师角色的转变是必要和必须的.历史教师不仅要有较强的角色转变意识、正确的新课改理念,还要积极地改进历史教学方法,才能更好地适应新课改、新高考的要求.     

试论高校哲学教师角色的转换

高校哲学课教学需要进一步改革已经成为人们的共识.其中,改革传统的教学模式,转换教师角色无疑是哲学教学改革的一项重要内容.这一系列的改革,都要靠哲学教师在教育和教学实践中去实现、去完善.这就要求教师要创新教学模式,从传统的教师角色中走出来,有重点地转变自身所扮演的角色,促进学生发展,全面提高高校哲学教学的实效性.     

多媒体背景下的教师角色新探

多媒体教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色除了是评判者,组织者,激励者,参与者和资料员外,更是课程设计者、知识建构者,情感沟通者,教学研究者等。     

现代信息技术介入教学赋予教师新角色

现代信息技术介入教学过程改变了教师在教学中的主导地位,使教师由“教学”转变为“导学”,教师的角色除了是评判者、组织者、激励者、参与者和资料员外,更是课程设计者、知识建构者、情感沟通者、教学研究者等。     

转变角色理念,注重专业发展

要确保幼儿教育的质量与水平,必须重视幼儿教师的专业发展。在瑞吉欧幼儿教育体系中,教师扮演着如下角色：作为儿童的倾听者、观察者与记录者;作为儿童活动的参与者和合作伙伴;作为儿童学习的指导者、激励者;作为研究者和学习者。瑞吉欧的教师角色理念对我国幼儿教师专业发展的启示有：转变幼儿教师观念,形成科学儿童观;培养合作与反思能力;开展行动研究,加强团体合作。     

转变教师角色 实现教学民主

新的教材、新的课程理念、新的课程评价观强烈地冲击现有的教育体系，并且对广大教师提出了更高的要求：要求教师改变多年来的教学方式，确立一种崭新的教学方式，重新认识和确立自己的角色。因此，新课标下英语教师要与时俱进、转变角色，努力做到以下几点。     

教师角色转变中的反思

在新的课程实施中,教师的角色由单纯的＂知识的传递者＂转变为学生学习的＂引导者、组织者、支持者＂。教师角色的转变是以其在教学中的角色行为和角色观念来体现的。反思是教师成功转变角色的前提条件。教师既要对角色行为进行反思,更要对制约行为的角色观念进行反思,同时还要对角色转变本身进行反思。     

论教师角色的涵义与角色转变的阻力

长期以来,教师角色的错位直接影响了人才培养的质量,影响了教育事业的发展,因此,教师要注意转变自己的角色.但是,教师转变角色的阻力是相当大的.要使教师的角色能真正地来一个彻底的转变,就要从客观和主观两个方面人手,下大力气克服这些阻力.     

转变教师角色 实现教学民主

新的教材、新的课程理念、新的课程评价观强烈地冲击现有的教育体系,并且对广大教师提出了更高的要求:要求教师改变多年来的教学方式,确立一种崭新的教学方式,重新认识和确立自己的角色。因此,新课标下英语教师要与时俱进、转变角色,努力做到以下几点。     

论体育课程改革的几点要求

课程改革后，教师将面临新的教学观念、教材和策略的挑战．为了能较快地适应新课改，更好地做好本职工作，对教师提出三点要求：1．教师角色的转变．2．教师教学法的转变．3．教师形象的转变．     

浅谈教学相长原则的应用

《学记》中提出的教学相长的教学原则,对我们新课改中教师角色的转换有很重要的作用。依据此原则,教师要在课堂教学中转变传道授业的角色,不盲目地做学生的权威;教师要发挥主导作用,引导学生在学习的过程中少走弯路;教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,引导帮助问题学生,与学生共同进步。     

论大学英语多媒体网络教学模式中教师的角色

网络作为一种前所未有的高新技术,极大地影响和改变着人们的生活方式、工作方式,网络教学集音、像、形于一体,具有资源丰富、培养学生自主能力、凸显个性化的特点：对教师的教学方式,教学方法产生了巨大的影响,它促使教师的角色发生根本性的改变。一个好的教师要适应各种形式下的角色转变,要想成为一名优秀的教师,就要转变传统的教育观念．成为网络课堂教学的开拓者、规划师、组织者、咨询师、领航员。     

建构主义和人本主义背景下数学教师角色的转变

《普通高中数学课程标准》的实施是高中数学新课程的开始,基于建构主义和人本主义的新课程对教师提出了更高的要求,迫切地要求教师转变角色。数学教师不仅要提高专业水平,转变教学方法,注重教学中的文化性及教学中的过程性目标;更要在新型的师生关系中处理好师生的平等关系、心理关系。     

英语教学中态势语的隐性知识

知识经济改变了教师的角色,教师应由＂最有知识的人＂转变为＂传授知识的人＂,要帮助学生去发现、组织和管理知识,并引导学生学习知识。教师的角色从主导者、指导者、无所不知的学者,转变为辅导者、咨询者、中间人。教师在教学过程中的主要作用不仅是传递知识,而且要引导、启发、示范、激励、评价、组织和开发学生各种潜能。     

课堂上的华丽转身

新课程改革是对传统教学的又一次新的挑战,行动起源于思想,新课改还要从转变理念做起。教师在课堂上＂使劲教＂并不是敬业的表现,新课程下教师要把课堂主角让给学生,让学生＂勤奋学＂。教师由主演变成导演,学生由听众变成主角。文章中的两个案例典型地体现了教师课堂角色的差异给学生带来的不同课堂体验。