激发识字兴趣提高识字能力

众所周知,只有懂得了识字和写字,才能够进一步地去进行阅读与写作,这也是第一学段的重要内容。所以,在开展识字教学的时候,教师可以利用一些有趣的方式来提高学生的热情与兴趣,让其注意力得以集中,进而将其主动性带动起来,调动学生的多种感官参与学习,努力使学生在轻松的气氛中乐于识字、学会识字,最终提高识字能力。     

改进教学方法,提高识字教学效果

在语文课堂教学大改革,语文教学不断创新的今天,在阅读教学和作文教学中创新的教学模式被人们津津乐道的时候,识字教学(作为基本技能的训练),成了"被冷落的角落"!重新谈识字教学似乎有些"老土",不"时髦",重新认识识字教学有无必要?     

改进教学方法，提高识字教学效果

在语文课堂教学大改革,语文教学不断创新的今天,在阅读教学和作文教学中创新的教学模式被人们津津乐道的时候,识字教学(作为基本技能的训练),成了“被冷落的角落”！重新谈识字教学似乎有些“老土”,不“时髦”,重新认识识字教学有无必要？     

提高识字效率 培养识字能力

当前识字教学中仍存在耗时费力、方法呆板单调、收效甚微的弊端。原因是有些小学语文教师缺乏对汉字的研究，不能根据汉字的特点，选择合理的教学方法来训练学生的识字能力，那么，如何有效地提高识字效率，培养学生的识字能力呢？笔者认为，应该从以下几个方面注意。     

运用多种方法，提高识字教学效果

1．创设情境,激活识字愿望。识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段,创设各种教学情境,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字。例如,教学《小蝌蚪找妈妈》一文,配合课文内容,我制作了生动的课件。在课件中,一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢!在它们的前面有一片美丽的水草,较远处有红鲤鱼和一只大乌龟。在学生被图画吸引时,我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈,想去向鲤鱼和乌龟问妈妈的情况。但它们遇到了困难,同学们愿意帮助它们吗？”     

小学生识字教学初探

识字是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡的重要环节,也是儿童进行阅读和写作的基础,而且识字有利于开发儿童的智力潜能。因此,在小学低年级阶段就应努力培养学生的识字兴趣,教授其识字方法,提高其识字效率,让学生喜欢识字、主动识字。     

培养小学生识字能力浅谈

识字教学,是小学低年级语文教学中的重要内容之一,是汉语言教学的基础工程。新教材不仅侧重于识字的训练,而且科学地编排了利用学生自学识字的内容。因此,教师要根据教材内容特点,教给学生科学地识字的方法,培养他们自学识字的能力。下面谈谈几点做法。一、看图拼音识字结合法小学低年级语文中凸现了看图拼音识字这一教材内容。如看图学字、学词、学句,注音课文,图文并茂等。根据这一特点,教学时要看图、拼音、识字紧密结合。具体做法:1.以拼音为识字拐杖。引导学生运用拼音,自行学会生字的读音,学会依拼音读词句,读课文,增加识字量。2.以图…     

低年级小学生识字教学初探

低年级小学识字培养已成为小学语文教学的重点教学内容,本文主要通过对小学低年级阶段语文老师该如何对小学生实施识字教学进行总结,希望为低年级小学生识字培养方面提供一定的支持与参考。     

如何提高小学生识字能力

《新课程标准》强调,识字和写字是阅读和写作的基础,换言之,识字是小学生学习知识的开端,没有一定的汉字量,也就无法进行阅读和写作。因此,根据小学生的身心发展特点,并结合汉字的固有规律,提高小学生的识字能力及兴趣,是每位小学教师需要研究的课题。     

提高大班教学效果的方法初探

基础教育的新一轮课程改革所面临的一个巨大挑战，就是我国现行的大班教学制度。有关的国家制度规定，在义务教育阶段的教学中，班额必须控制在48～56人，不得超过56人。但由于各种原因，我们所面临的教育对象往往不止56人，有时甚至可多达60人。面对数额如此巨大的学生人群，面对身体、心理发育各异的学生，如何营造学生的学习气氛，     

提高识字教学效果的一些做法

识字、写字是阅读和写作的基础。识字、写字教学的重要性不言而喻。然而,现如今的课堂教学中,字词教学存在很多不扎实、教学效果少慢费差的情况。     

识字教学方法初探

识字是阅读和写作的基础。在新课标的指引下,结合教学经验,探究识字教学的方法,采用多种教学手段,激发学生识字兴趣。引导学生在生活中识字,做到课内外相结合,使学生真正成为识字的主人,掌握识字方法,提高识字能力。     

小学生识字教学初探

识字教学中教师要注意激发学生的识字兴趣,教给学生识字的方法,力求识用结合,运用各种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学环境,使识字教学由枯燥变为有趣,培养学生良好的识字习惯.     

低年级的识字教学初探

低年级的识字教学量占了整个小学阶段的一半,低年级孩子的识字直接影响今后的学习。教学有法,教无定法,识字教学方法有很多,不能固守教条,要结合学生的实际情况因材施教,作者结合多年的小学低年级识字教学经验从激发学生的识字兴趣、传授识字方法、游戏教学、识字生活化、养成读书报的习惯、过把教师瘾等六个方面谈谈低年级的识字教学。     

低年级识字教学方法初探

通过对低年级语文识字教学的探究,将枯燥无味的识字融于多种趣味游戏中,寓教于乐。旨在进一步利用多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动儿童识字的兴趣,不断激发学生体验识字的乐趣,让学生乐于识字、主动识字。     

优化政治课教学效果初探

一、转变教学观念首先,要丰富和更新思想政治课的内容,变单一型为综合型。思想政治课的内容极其宽广、丰富,包括社会公德教育、礼仪常规教育、爱国主义教育、理想信念教育、职业道德教育、生存竞争教育、心理健康教育、审美教育、社会主义法制教育等等。例如在讲“意识能够反作用于客观事物”这一问题时,就可以把哲学原理与事例结合,对学生进行心理健康教育。可以讲如下事例:1989年一个日本青年报考一家大公司,公布考试成绩时,他名落孙山。当他得知消息后,深感绝望,顿生轻生念头,幸亏抢救及时,自杀未遂。忽传来消息,说他被录用了。原来是统…     

小学语文识字教学初探

识字是阅读和作文的基础。识字教学质量直接关系到语文教学质量,关系到学生掌握语言文字这一工具提高其他各科知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,很有必要。     

谈识字教学中的趣味性

在小学语文识字教学环节中,提高教学的趣味性,调动学生识字的主动性,从培养小学生识字兴趣出发,让小学生爱上识字,主动识字,提高识字效率,是教学目的。     

创设识字教学情境 提高识字教学效果

一个孩子在接受启蒙教育时,识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。在识字教学中,我们不仅只是注重提高孩子的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化,简单化。那么,怎样才能做到使孩子对枯燥的教学产生浓厚的兴趣呢?本文我从创设教学情境谈起。     

提高地理教学效果的有效途径

优化地理教学过程，使师生充分双向交流，学生的思维能力会得到更大程度的锻炼和提高。优化地理学教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强注意力和观察效果。使学生带着情感和兴趣探索新知，激活学科知识并延伸、深化，使学科知识成为自己知识体系的有机组成部分。这一切的实现，需要灵活运用恰当的教学方法。