化学课堂互动策略浅谈

《基础教育课程改革纲要（试行）》中就明确指出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展＂.然而,当前课堂互动中出现了不少误区,只讲形式而忽视效果的现象到处存在.教学实践告诉我们,课堂互动要讲究策略才能起到事半功倍的效果.策略之一：预设好＂动＂案.课堂互动既指形式上的师生互动和生生互动,     

发散性思维是课堂动态生成的文撑点

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于设定的固定不变的程序,预先设定的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求．”按照笔者的理解,这里所说的“预先设定”是指教师预先设定的教学方案,而“开放地纳人直接经验、     

师生互动：高效课堂的一种应然状态

教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,这是《基础教育课程改革纲要（试行）》提出的观点。事实上,师生互动能形     

课堂教学应尊重人的内部自然

新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划,学生被动接受知识的活动,《基础教育课程改革纲要（试行）》要求,要＂创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。＂因此,可以这样认为,基础教育课程改革背景下的课堂教学模式应以生为本,彻底改变师本教育模式,正确认识学生,全面依靠教育资源——学生,教学中尊重人的内部自然。     

学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的几点体会

进入新世纪，国家大力推行新课程改革，这是次教育的革命、教学的革命、学习的革命，更是一增强国力、积蓄未来与国际竞争实力的战略措施“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵的整个基础教育的全面改革。”（引自《人民教育２００１·９教育部王湛副部长讲话稿）在这次课改中，师是实践者，是推进者，教师的能力、素质对新课改革的成败起着关键性的作用，可以说新课程改革教师自身也是…     

教学应处理好三个关系

《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程;是教师尊重学生的人格，关注个体差异。满足不同需要，使每个学生得到充分发展的过程：更是动态生成的过程。为此，教学时要科学地处理好三个关系。     

虚假的互动，也是一种伤害

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。然而，现实中，人为地制造虚假的互动现象时有发生，这给学生，给教师，给教育带来隐性的伤害。让我们看看下面几组案例。     

小学数学课堂中的互动策略

师生互动是小学数学课堂教学不可或缺的重要环节，积极、适宜、和谐的师生互动，不仅有利于学生知识的感悟、能力的提升，而且有利于教师和学生综合素质的全面提高，促进师生全面协调共同发展。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，教师在教学过程中应注重和学生的积极有效互动，力促学生全面发展，让学生在互动中感受教师的爱心、人格、魅力，感受同学的互助合作友爱，信息共享与优势互补。为此，笔者结合自己多年的教学实践，探讨一下新课程理念下小学数学课堂中的互动策略，以便和更多同仁更好地互动教学。     

是“过”了？还是“不够”？——当前课堂教学问题的再反思

《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布至今，课程改革已走过了6个年头。在广大实验区教师的热情付出和艰辛劳动下，课堂教学发生着种种变化。从“课文换了，要求变了，说法新了，形式活了，师生笑了，掌声响了”这种课改之初课堂“观感”上的变化到“教学内容由胖变瘦，教学环节由碎变整，读书训练由浮变实，教学形式由花返朴”，浮躁与盲动慢慢褪却，课堂教学一步一步走向理性和求真务实。[第一段]     

师生互动是提高政治活动课教学效果的有效方式

传统的单向灌输式的教学不注重培养学生独立自主的学习能力，限制了学生思维的发展。为此，必须给予改变。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”把师生“交往”、积极互动的课堂教学模式运用到初中政治课教学中，能大大提高教学效率，实现学生知、     

让政治课堂生活化——新课程下构建生活化的政治课堂模式

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革和学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。在《普通高中思想政治课程标准》中也提出，     

教师引领促进课堂走向和谐互动高效——我对教师上课的建议

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》明确指出:教师在教学过程中,应与学生积极互动,共同发展去激活学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分     

论新课程改革的“软着陆”

2001年6月8日，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知，掀起了新一轮课程改革。这个《纲要》专门在题目后写上“试行”二字，充分体现了中央政府实事求是的态度。现在，《纲要》已“试行”六年了，小学已经过一个周期，初中已经过两个周期了。应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。     

新课程改革需要“软着陆”

2001年6月8日，经国务院同意，教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的通知，掀起了新一轮课程改革。对《纲要》进行多角度的解读，有助于增加广大教师的理解力和执行力，让新一轮课程改革取得一定成效。     

谈新课标下教育活动的双主体性

教学是教师的教和学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的交往。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”师生的交往互动是教学活动的本质属性。没有师生的交往互动，就不存在真证意义的教学。因而，教学过程的这种交往属性决定了教学中师生的双主体性。     

课堂教学巧抓彩，抓住时机促生成

生成性是新课程课堂教学的重要特征。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序．预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验．要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”因此,在实际教学中,我们不能拘泥于教学计划是否完成,在三维目标中,不能过分强调知识技能是否训练到位,而要关注过程与方法、情感态度与价值观这些目标是否在教学中是否生成。我们要把传统的以教案为本位的课堂变成过程开放、动态生成的“生成性课堂”。     

也说课堂教学的灵活性

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：改革课程实施不要对学生过于强调接受掌习、死记硬背和机械训练，要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手．培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的冀皂力以及交流与合作的冀皂力。[第一段]     

语言课堂教学中学生的互动

“互动”就是指在教学中师师之间、师生之间、生生之间的相互交流、相互沟通、相互合作，通过教与学交互影响的动态过程。“互动”能积极有效地调动学生的积极性和创造力；能积极有效地训练学生的口头表达能力和分析能力；能为课堂增添新的血液，促使学生全员参与，人人相互促进，以达到激发创新潜能的目的。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》明确指出：教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。     

让政治课堂焕发出生命的活力——思想政治课教学的生活化研究

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“要改变课程内容过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。这从课程内容的角度确定了基础教育课程改革同学生生活的联系，因此教学的生活化已成了各科课程中的重要理念之一。     

英语课堂“互动”教学之我见

当前,我国正在全国范围内推行和实施素质教育,这对于实施科教兴国战略具有决定性意义。课堂在相当长的时期里都将是教育教学的主要阵地,因而我国素质教育的真正实现,在很大程度上依赖于课堂的变革。新型课堂应以学生发展为根本,以促进学生发展为取向,注重学生自主学习和实践探究,强调课堂互动,关注课堂中愉快和谐的群体生活和积极向上的学习氛围,让学生成为活动的主体,成为课堂的主人。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。＂下面我仅就英语课堂的＂互动＂教学谈几点拙见。