放手让低年级小学生充分积累数学活动经验

小学低年级学生天真活泼、爱说爱动、思维活跃。他们天性不喜欢旧有的教师讲学生听、教师问学生答的教学方式,这也从侧面反映旧有的教学方法不适宜儿童     

小学低年级数学中的观察与训练

1观察内容的指导 1．1观察物体数量多与少 小学低年级数学教材中蕴含着丰富的观察内容，学生在学习新知识时，主要依赖两种经验前提，一是已有的观察方法；二是旧有知识基础。学生观察物体数量的多与少，首先从观察单一物体数量的多少入手，然后逐步发展为不同类物体数量的多少，最后还要训练学生能从不同角度将物体分类。     

如何上好低年级朗读课

朗读是将书面语言化为学生自己的内部言语经验的重要方式。那么怎样上好低年级朗读课，培养学生的语言感受力呢？首先，要想学生把一篇课文能够有感情地朗读出来，教师就必须帮助学生攻破字音关。教师要给学生充分的练读时间，检查反馈时纠正学生不正确的读音，并帮助学生把握文章主要内容，感悟字词在文章中表达的意义。这时的感悟对低年级的学生来说只能是“明于心而不明于口”。其次，低年级教学中教师的范读非常重要。在教师范读课文的时候，学生可以直接领略老师的语气、语调和表情，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。著名哲学家…     

对低年级小学生进行德育的有效方法与途径

国家教委制定的思想品德课教学大纲指出:“低年级主要进行生活常识和日常行为准则的教育,也要进行一点浅显的政治常识教育。着重教育学生心中有他人,初步培养良好的学习、生活和劳动习惯,培养自己管理自己的能力。”这就是说,德育的根本目标在于教育学生学会做人,学会做那种文明的、现代的、对社会有益的人。一、明确教师职责,发挥身教重于言教的作用教师的一言一行对学生有很大的影响,甚至启蒙教师的言行会影响学生的终生。我国古代教育家孔子,就讲究以身作则,强调“其身正,不令而行;其身不正,虽令不行”。实践证明,以身作则是思想品德教育…     

谈低年级学生口语表达能力的培养

低年级学生在语文课堂上出现不爱举手说话、发言声音不响亮、表达效果不尽如人意的现象。究其原因:受片面应试观影响,一些教师弱化了口语交际教学,忽视了学生说话能力的培养;低年级的孩子在口语交际的过程中带有明显的茫然性,教师没有把握好时机进行适时的指导,导致孩子说话能力停滞不前。低年级正是小学生锻炼、发展口语表达能力的关键期,教师要在课堂内外创造口头表达的机会,切实培养学生的口语表达能力。     

小学低年级学生告状行为的研究

由于小学生的世界观、人生观和价值观还不成熟,经常出现"告状"行为,教师有必要适时引导学生的告状行为。分析低年级学生的告状动机,为教师提供关于"告状"行为的解决策略,以促进学生健康成长。     

加强探究实验 培养学生创新

新课程下的物理教材以学生的发展为本、以科学探究为突破口,突出培养学生的创新意识和实践能力。与时俱进、转变教育观念,教育不应该像旧有的模式——仅是训练和灌输的工具,它更应该是发展认知的手段。教师要激发学生     

故事教学法在小学低年级语文教学中的应用

目前故事教学法在小学语文教学中的适切性程度较高,但是实际应用相对较少,即使部分语文课堂中能够应用故事教学法,很少有教师能从中拓展,故事的真实性、多样性、哲理性、应用性和情境性没有得到展示.故事对于学生和教师而言都不陌生,很少有学生不喜欢听故事,尤其是低年级的学生.本文主要研究将故事引入小学低年级语文教学中,以此培养学生的学习兴趣.     

浅谈小学低年级阅读创新教学策略

小学低年级学生的阅读能力对学生今后的学习意义重大。目前低年级语文阅读教学实践中存在着学生阅读兴趣低、教学方式单一、学生学习主体性不突出以及教学局限于课堂的问题,教师要通过各种方式来提升小学低年级语文阅读教学的效果。     

低年级语文课问题教学新探

现在低年级实施问题教学实效性不大,主要表现为学生提问的质量不高,学生的问题意识、创新精神提高不明显。针对现状,考虑到低年级学生年龄特点和认知水平,教师对学生提问的引导就显得尤为重要。     

机考背景下低年级学生英语自主学习实证研究

[目的]以北京中医药大学为例研究大学英语机考背景下的一二年级学生英语自主学习的能力。[方法]通过问卷调查的方法了解低年级学生自主学习的能力,通过教学实验研究上述学生在英语机考背景下的两种自主学习方式之下的效果:以教师为主导的自主学习和教师不参与指导的自主学习。[结果]多数一二年级学生自主学习能力低下、以教师为主导的自主学习的效果优于教师不参与指导的自主学习。[结论]研究表明,在自主学习的过程中,需要资源、教师、学生等多方面的协同合作才能达到完美的效果。     

提高低年级小学数学教学效率的有效策略探究

低年级是学生学习数学的基础学段,更是养成学习习惯的关键时期,因此,教师要重视低年级数学教学,通过采取符合低年级学生身心发展特点的教学手段,不断提高低年级课堂教学效率,为学生今后的数学学习奠定坚实的基础。低年级学生活泼好动、注意力不集中,为此,教师可以从多媒体教学、生活教学、动手操作三方面入手,激发学生的学习兴趣,促进教学质量的提高。     

机考背景下低年级学生英语自主学习实证研究

[目的]以北京中医药大学为例研究大学英语机考背景下的一二年级学生英语自主学习的能力。[方法]通过问卷调查的方法了解低年级学生自主学习的能力,通过教学实验研究上述学生在英语机考背景下的两种自主学习方式之下的效果：以教师为主导的自主学习和教师不参与指导的自主学习。[结果]多数一二年级学生自主学习能力低下、以教师为主导的自主学习的效果优于教师不参与指导的自主学习。[结论]研究表明,在自主学习的过程中,需要资源、教师、学生等多方面的协同合作才能达到完美的效果。     

如何提高低年级孩子的阅读能力

《语文课程标准》提出:"阅读是学生的个性化行为,教师不应该以自己的分析或者解读来代替学生的阅读实践。"在学习一篇课文时,教师不要过度对课文进行逐字分析,要给学生提供广阔的阅读空间,要让学生体验阅读。阅读教学是语文最基本的环节,它具备了听、说、读、写训练的综合性,既是识字的重要渠道,也是写作的前提。学生只要把阅读掌握得足够透彻,就等于掌握了语文学科的主要内容。     

小学低年级教师课堂回应策略

低年级学生口头表达能力不强,话语不清晰准确,这就要求教师在回应时有更高的指导修正能力。低年级学生好奇心很强、求知欲旺盛,如果教师表扬的方式单一、机械,教师的回应只是重复学生的话,就不能起到很好的引领作用。教师可以用哪些办法提高“回应功”,提升课堂教学质量,使语文课堂教学焕发活力？本文从以下几个方面进行探索。     

如何利用生活情境开展小学低年级数学教学

目前,在小学低年级数学教学中,学生、教师遇到这样或那样的问题,最终导致学生的学习效果不佳,为了改变现状,需要教师合理地利用生活情境,令其成为开展课堂教学工作的重要工具,可以使用生活图像、课堂活动、生活资源等内容,帮助低年级学生高效学习,提高学习效果。     

低年级学生写话兴趣培养策略

《语文课程标准》非常重视低年级写话教学,也对低年级写话提出了明确要求。如何培养学生写话的兴趣,让孩子们愿意写、喜欢写、乐于写,是新课程标准的重点,也是摆在教师面前的一个"难题"。针对低年级孩子识字量少,说话写话不完整、不通顺的实际,教师应当通过多种方法激起学生写话的兴趣,通过多种仿写提高学生写话的热情,通过多种赞美让学生爱上写话,通过多种体验让学生乐于写话。     

如何提高低年级学生的写作能力

写作对于小学生来说,是一件很不容易的事情,这就需要教师在语文教学中有意识、有重点地培养学生的写作能力,激发学生阅读写作潜能。本文从看图说话,培养学生的观察能力及思考能力、广泛阅读,丰富学生的语言、激发写作兴趣,培养学生初步的写作能力三个方面进行了探讨。     

浅谈如何开展低年级说话训练

在语文教学课堂中,教师该怎样指导学生顺畅说话,使学生乐说、善说,真正做到＂能说会道＂呢？教师还得在培养学生的语言表达能力方面下功夫。一、借助教材,指导学生说话利用教材训练低年级学生说话是行之有效的办法。     

如何能让低年级学生的识字教学充满情趣

随着素质教育的快速发展,现阶段,我国小学语文教学已越来越重视对低年级学生进行识字的培养,尤其是对初入学的学生而言,识字记形是十分困难的,如果在这一教学过程中,教师只一味的让学生去死记硬背,那么,必然会降低学生对识字学习的兴趣、阻碍其语文素养的发展。那么,如何才能让低年级的学生识好字并保持积极向上的学习态度呢?教师的引导可以说是解决这一问题的关键所在。虽然教师不能够替代学生去进行识字学习,但是却可以借助对学习方法的指导、创设良好的教学氛围来鼓励学生,进而提高学生的识字能力、打造出高效且充满情趣的识字教学课堂。在此,本文就将以如何更好的让低年级学生的识字教学充满情趣为主要内容,进行相应的策略探究。