以开放题为平台 培养学生的数学价值观

"人人学习有价值的数学、人人获得必要的数学、不同的人在数学上得到不同的发展."这是新课标学习数学的要求,也体现着数学与自然及人类社会的密切联系,这正是数学价值的所在.长期以来,学生似乎只需要掌握牢固的数学知识和熟     

以开放题为切入口 培养学生创新能力

创新与实践是当前教学改革的大方向，并明确写进了教学大纲：“使他们能够运用所学知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。”那么，数学课教学中，怎样培养学生的创新能力呢?实践表明，数学开放式教学，对提高学生在数学学习中的主动性、自主性和积极性，培养学生的创新能力是一种行之有效的途径和方法。数学开放式教学中的开放题则是学生探索学习的良好载体，     

以数学开放题为载体培养学生思维品质

所谓数学开放题，是指题中条件不足或多余，或者结论隐去或不确定，或者解题有多种策略，或者只给出问题情景，对解题的限制很少，但要求尽可能多地得出不同的答案，这就给学生创新思维创设了宽松、自由的环境。在教师的指导下，学生必须调动自己的知识储备，积极开展智力活动，用多种的思维方式（如观察、联想、猜测、直觉、类比、综合、发散等）思考和探索。     

设计非常规数学开放题培养学生的创造性思维

非常规数学开放题是相对于传统的数学封闭题而言的，是指能够给学生提供充分的思考余地的、需要灵活运用相关知识才能解答的问题。在数学教学中适当设计一些开放题，不仅能给学生创设一个广阔的思维空间，而且有助于激发学生的创新意识，培养学生的创造性思维，提高学生的创新能力。创造性思维是基于形象思维和抽象思维之上的一种超越学习者已有知识基础和认识水平的、主动探索新知的思维。它是思维的一种高级形式，其特征往往是对问题的解决具有新颖性、独特性和超前性。一、设计一题多解的题目，多维度开展解题训练，以培养学生的创造性思…     

数学开放题在创造能力培养中作用的实验研究

数学开放题是创新教育中一种不可多得的“好”题．本文在简单地回顾了日本、欧美的数学开放题研究概况后，从数学开放题的引进、教学设计到数学开放题的概念、特点、教育价值、开放度以及分类、编制和教学原则等方面对国内数学开放题的研究作了详细的论述，并把数学开放题的特点与创造性能力的某些特性进行了比较．     

带着开放题尝试数学研究性学习

新课程标准规定：我国基础教育目标是重视学生的学习过程，培养学生的创新意识和实践能力，研究性学习正作为新的教学理念越来越被广大教育工作接受，研究性学习可以改变同学单纯地接受教师传授知识的学习方式，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，本以分析一道调研试题为例，谈谈以开放题为切入点进行研究性学习尝试。     

数学开放题下培养学生创新思维

目前,在我国高中学习阶段实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,最主要的是改变方式,即关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。为学生构建开放的学习环境,提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会,培养创新精神和实践能力。     

浅谈数学开放题

~~浅谈数学开放题@袁中学$辽宁教育杂志社     

培养学生数学应用能力初探

创造潜能人人皆有，只是未必有适合的土壤条件使之萌芽。教学的关键，就是要为学生提供这种土壤，即展现教学在现实生活中的广阔前景，使数学回归到现实生活中去。这就要求教师找准现实生活的切入点，营造“情境”氛围，把生活中的数学原型生动地展现在教学过程中，使生活经验数学化，数学问题生活化，让学生在创造活动中学习数学。一、创设欲正先误的曲线情境数学充满矛盾，教学正是利用这种矛盾冲突把学生带进问题情境，产生强烈的探究愿望，学生在自己尝试解决问题的活动中独立思考发现问题，分析矛盾，充分展示思维过程，以已有知识经验…     

高职学生数学价值观的培养

高职学生数学价值观的培养是提高数学课程教学效果的主要内容之一,只有在充分认识和理解数学价值观的前提下,才有可能对学生的数学价值观进行培养,从而进一步提高学生学习数学课程的积极性。培养途径包括：在使用中学习,在学习中使用,以培养数学的应用价值;教学方法和具体教学内容有机融合,以培养数学的人文价值;突出教师主导学生主体作用,健全思维监控机构,以培养数学的思维价值;抽象与具体结合,应用与探究学习结合,以培养数学的科学价值。