职业院校教育教学的“六·四”框架体系

构建职业院校教育教学的＂六·四＂框架体系,就是要明确在办学过程中,为符合职教规律,符合产业、企业对职业技术技能人才的需求和职业能力需求,形成＂四个对准＂、＂四个对接＂、＂四个模式＂、＂四个环节＂、＂四个阶段＂和＂四种能力＂的职教体系。     

论王韶华“三书”教育行为

教育本身是一种文化生命活动,语文教育归根结底是要提升文化生命力。本文以王韶华＂三书＂教育为研究对象,认为语文教育应做到以下四点：1.语文课教实、教活,激发生命的文化智慧;2.教研求深、求高,把人的发展与文化的发展结合起来;3.育人以心性、以品格,体现＂养成＂文化行为;4.不断地努力、追求,形成独特的文化人格与境界。     

论“三生教育”的深层底蕴：“三生理性”教育——对“三生教育”的哲学考察之一

从哲学上看,＂三生教育＂是人生的根本性教育,是让人从自发走向自觉、从非理性走向理性的人生教育,是通过关爱人的生命成长、激发生命价值从而惠及社会良性发展的教育,也是人才和人格形成的生命动力之基础教育。＂三生教育＂的深层底蕴,应当深入到人的生命理性、生存理性、生活理性中去,这样就会与马克思主义的社会公共人本主义哲学精神结合进来,即通过＂每个人＂的合理生存与自由发展而实现＂一切人＂的合理生存与自由发展的、既是个体的又是公共的人本价值精神。＂三生教育＂本质上是一种人生哲学教育。     

小学理想课堂教学“四·三·四”模式初探

小学理想课堂教学＂四·三·四＂模式,按照＂以学生发展为本,为学生终身发展奠基＂的总目标,让每个学生得到充分和谐的发展。课堂教学力求达到＂三全＂：全员参与、全程体验、全面发展。教学设计力求达到＂三化＂：教学内容活动化、活动设计显性化、活动过程具体化。     

实现“六个转变” 践行素质教育

以素质教育为目标的新课改实施多年,＂穿新鞋、走老路＂的传统教育模式盛行和全社会＂分数至上＂的追求,严重影响了学生的身心健康,制约了教育改革的发展。本研究认为只有转变教育理念,革新教育实践,通过把握教育的六个关键词,完成教育理念的六个转变,才能真正践行素质教育。     

“三生教育”与“大学生职业生涯教育”的关联与渗透

＂三生教育＂和＂大学生职业生涯教育＂是近年来在高校开设的两门独立的课程,二者在课程性质、内容体系等方面各有其特点。从教育的目的来看,在＂大学生职业生涯教育＂中体现着揭示生存意义、实现生命价值和追求幸福生活的本质特征;从教育的内容来看,＂大学生职业生涯教育＂是＂三生教育＂内容中不可或缺的重要组成部分。因此,应充分挖掘生命、生存、生活教育的内容,增强大学生职业生涯教育的实效性。     

幸福学校建设的六个“还原”

8年前,我与戴校长相识在北师大校长班;7年前,我第一次走进戴校长管理的淮安市实小;3年前,我加入了戴校长组织的＂幸福教育＂联盟……随着时间的推移,戴校长在我心目中的形象由＂同学＂＂校长＂逐步向＂兄长＂渐变;淮安市实小则由＂学校中的航空母舰＂＂名校＂向＂幸福乐园＂渐变。这种渐变过程在我心底没有一点转轨的振荡,一切的变化都在不知不觉中。戴校长有何魅力,让我产生了这样的改变呢？他那平易近人的形象,他那渊博的学术素养,他那对教育本真的追求……这一切都是答案。     

本心·自然·厚德·个性——苏州市相城区实验中学“尚德教育”的基本特征

在深化学校教育综合改革中,苏州相城区实验中学建构了传统精神与现代教育文明相融合的＂尚德教育＂。在＂尚德教育＂中,＂尚德＂是一种教育理念,是一种生活品质,也是一种教育境界。＂尚德教育＂主张学校教育要＂遵循本心,顺乎自然＂,从而实现＂厚德载物,养性励行＂的＂立德树人＂目标。＂尚德教育＂具有遵循本心、顺应规律、勇于担当、养性励行等理念特征。     

小学教学“六·五·四·三”系列建设的探索

加强教学管理是教研部门的重要职能,更是全面贯彻教育方针、全面提高教育教学质量的根本保证。几年来,随着教育的转轨和教学改革的逐步深化,我们努力转变职能,面向全市,放开眼界,重心下移,坚持以教学为中心,以强化教学管理为抓手,把全市小学教学作为一项系统工程,逐步构建和认真实施了“六·五·四·三”系列建设工程,从整体性、系统性上全面规划,统筹推进。经过三年的实践探索,从总体上奠定了“分层要求、分级管理、分类指导、分步实施”的工作格局,且已经从不同层面上取得了可喜的成效和经验,并继续步入新的发展阶段。     

“三招”发挥生成奇效

我们的教学理念是＂一切为了学生的发展＂,而课堂的有效生成,则是促进和实现学生发展的重要途径。因此,在教学中,教师只有大力实施＂创设问题情境、活用教育机制与巧用拓展延伸＂等招数,才能激发生成活力,巧妙生成动态资源,发挥＂一箭多雕＂的生成辐射奇效,促进学生的全面发展。     

践行“六模块”教学系统 打造“本真”高效课堂

在区教研室用＂模块教学思想＂践行高效课堂理念的引领下,我校打造了两个＂六模块＂教学系统：一是＂六模块＂教案备课系统;二是＂六模块＂课堂教学系统.通过备课与讲课两大系统的融合统一,我们扎实有效地推进了＂本真＂高效课堂的探索与实践.＂本＂是指以学生为本,以学生的学习为本,以生命的发展为本;真是指＂教学问题真正来源于学生,学生真正参与学习活动,学习能力真正得到发展＂.我们以＂本真＂思想为基点来研究、建构高效课堂.     

主题教研实施中的“三个三”策略

主题教研＂三个三＂策略是指在教研主题的管理上实施市、片、校＂三级管理＂;在主题研究过程中实施＂三小策略＂（发现小问题、开发小策略、积累小案例）;在主题教研推动上采取＂三动策略＂（理念拉动、制度促动、评价推动）。＂三个三＂策略的实施,实现了主题教研流程的再造,明确了主题研究程序,落实了分层流程管理,将质量管理、制度管理和节奏管理的理念渗透在主题教研实际之中,将研究流程拉向了教育教学实际,从而提高了教师的科研能力,又解决了许多教育教学中发现的实际问题。     

审视基础教育中的“适应”与“超越”

皮亚杰的＂适应论＂和赞可夫的＂超越论＂目的都指向学生的发展。但皮亚杰认为教育只能够适应人的生理发展,显得过于保守;而赞可夫则走向了另一个极端,使他的教育即超越成为大跃进,导致实践中的失败。教育首先应当适应人的发展,同时也应有着一定程度的超越。当前我国教育实践中某些方面存在过度超越的情况,另一些方面则还显得适应不足,其根源在于传统重视认知结果的考试评价制度。只有改革评价方式,才能在＂适应＂与＂超越＂之间达成平衡。     

家庭教育中的“三生教育”探析

家庭教育在子女的＂三生教育＂中有重要的作用。家长要树立正确的＂三生教育＂观,把握生命教育中的自然生命、社会生命和精神生命的内涵,培养子女的生存技能,树立积极的生活信念,教育子女体验＂三生教育＂,营造良好的家庭氛围,对子女进行潜移默化的＂三生教育＂。     

浅谈“一主三学”教学模式的三个发展阶段

＂一主三学＂教学模式七年来经历了建模定型、多学科应用和整体优化三个发展阶段。建模定型阶段的＂一主三学＂教学模式从电大开放教育的理论和实践中获得滋养,是对电大开放教育教学实践的总结和理论上的升华。多学科应用阶段的＂一主三学＂教学模式形成了具有简明实用特色的推广价值;整体优化阶段的＂一主三学＂教学模式实现了由网络教育向普通教育和继续教育延伸、由成人教育向中小学教育推进的跨越教育类型的探索,产生了较高的社会效益。     

德育与心理健康教育应实现三“对接”

把德育贯穿到教育教学的各个环节,并与心理健康教育有效对接,是新时期教育教学工作的重要环节。德育重在＂育德＂,提高学生的思想觉悟,培养其道德品质;心理健康教育重在＂育心＂,提高人的心理素质,其核心是坚持以人为本。要实现德育与心理健康教育的对接,学校要在教育目标任务、方式方法及成果转化上实现高度统一,取得＂双赢＂效果。     

在“三动”中培养“玩美”儿童

《幼儿园教育指导纲要》坚持了幼儿园教育应＂以游戏为基本活动＂的思想,从教育教学的途径与方法的角度指出了游戏的重要价值,进一步强调＂游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式＂.游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴涵着发展的需要和教育的契机.从美术本质来看,幼儿的美术活动与他们的游戏行为存在着本质的一致,即幼儿作为主体从活动中获得愉悦与满足,顺应儿童天性的美术活动就是幼儿游戏的一部分.     

“三单·六环节”教学模式在化学教学中的实践

新课程的改革和高考模式的变化,迫使化学教师要改变教学思想、教学方式方法。＂三单·六环节＂教学模式高中化学教学实践中的运用,充分体现了学生学习的主体地位,课堂的效率也大大提高了。     

办人民满意的教育要过好“三关”

认真贯彻落实全国教育工作会议精神,办人民满意的教育,推动教育事业又好又快发展,需要过好＂三关＂。一、要过好＂状态关＂精神状态的好坏,是能否成事的首要因素。     

三种视角看“双元制”

视角一：从思想上看 德国教育专家胡勃认为：＂德国的职业教育体系与其称其为一种教育制度,不如称其为一种‘思想＇,一种注重实践技能,为未来工作而学习的思想。＂这是对双元制较为精辟的概括,揭示了双元制的思想基础和目标。这一思想层面的两个重点在于＂注重实践技能＂和＂为未来工作＂。双元制是强调为就业和直接通向生产岗位而学习的一种教育,而不是其他什么＂基础教育＂和＂晋升教育＂。在这一思想的指导下,德国双元制职教模式无论是教育和实践、训练时间的分配,还是培训的运行机制;无论是课程目标的制定,还是课程方案的描述,以及教学方法的运用等,都体现出强烈的实用性、综合性、岗位性、技能性等特征。