如何让复习课更“生机”

＂问渠哪得清如许,为有源头活水来.＂每每读到朱老夫子的这两句诗,笔者便思考我们中考复习的＂源头活水＂在哪里,怎样提升数学复习课的效率.建构主义学习理论认为：＂知识的学习是一个建构的过程,知识的建构基于学生已有的知识和经验,通过建构把新知识纳入原有的认识结构中,     

让学生“活”起来 让课堂“动”起来——浅谈高三英语复习课教学的别样策略

尝试别样的教学策略,让学生＂活＂起来,让课堂＂动＂起来,既体现新课标的精髓,又达到高考复习的目的。     

围绕“重力加速度”的复习课

在高三物理复习时,由于学习任务繁重,课堂内容缺少新鲜感,学生容易疲劳,从而产生厌倦情绪,影响到课堂效率。为了减轻负担,调动学生学习积极性,提高复习课堂教学质量,笔者以亲身经历的一堂复习课（围绕＂重力加速度＂的复习课）为例,来探讨怎样提高高中物理复习课的效率。     

让“错题”挂“彩”

高考复习阶段,由于较多使用一些各地市的模拟试卷,难免会与个别＂错题＂不期而遇.此时,怎么办？笔者的做法是：不轻言放弃,而是巧加利用,变＂废＂为宝.现以两个＂错题＂为例,将具体做法呈现如下.     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

让复习课“鲜活”起来

一、背景 复习课在教学中并不讨人喜欢,因为复习课的教学内容往往如同把已学的知识进行“回炉”,学生缺少了首次学习知识的新鲜感;复习课的教学方式僵化、呆板,一般都是“整理＋练习”的板块结构,教师组织复习时,大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列,学生缺乏主动性……因此,与新授课相比,师生都不钟情复习课,教师讲得累,学生听得累。     

高效复习重在“唤醒”、“辨析”与“变通”

1问题的提出高一高二年级在平时的教学中有单元复习、期中期末的复习,高三年级总是处在一种复习状态中,怎样复习效果更好？怎样复习才是高效的复习？这不仅是每个物理教师面对的问题,也是全体教师共同面对的一个重要课题.＂复习课难上＂是许多教师经常发出的感叹.复习课既没有新课     

如何让期终复习水到渠成

复习,顾名思义就是再看学过的课程和材料。这是个＂温故知新＂的过程,＂知新＂——当学生被迫在几天内无休止地复习一个学期所要掌握的知识,正常的脑力劳动无法进行,面对知识就会产生胆怯。如何让期终复习取得水到渠成的效果,文章对此问题作了探讨。     

2011高考复习如何“入乎其内而出乎其外”

著名学者王国维曾说：＂诗人对于宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外,……入乎其内,故有生气,出乎其外,故有高致。＂用这句话来理解高考政治复习也很合适。高考政治复习既要研究基础知识层面的问题,更要钻研技巧层面的问题,但首先要＂入乎其内＂,紧扣书本,夯实基础。仅仅局限于这个层面,虽有＂生气＂,但达不到最佳效果,这就需要＂出乎其外＂,有创新、技巧,紧扣脉搏。只有＂入乎其内＂后又能＂出乎其外＂,那才可能创造＂高致＂。如何在高考复习中达到这样的效果呢？这是教师在教学过程中要思考的问题,下面我就这一问题谈几点心得。     

从“山穷水尽”到“柳暗花明”——浅论高三历史复习中“高原反应”的对策

你有没有到过海拔4000米的高空？有没有出现头痛欲裂、呼吸急促的现象？这就是＂高原反应＂。在心理学上,人们把在复杂技能形成过程中出现的练习技能暂时停顿的现象叫＂高原反应＂。高三学习中,随着复习时间的拉长和难度的增加,学生会出现学习效率低下、     

让复习课充实而精彩

进入初三复习阶段后,各门功课都进入了全面系统复习的阶段,课业负担十分繁重,学生深陷题海,学生累,老师也累。尤其是在思品复习课的教学过程中,由于它直接面对的是考试,无论对老师还是学生来说,都有一种关于＂分数＂的压力存在,但学生觉得课堂上的知识都已经学过,老师还在不断地重复,缺乏新鲜感,没兴趣听,但还是要强迫自己去听;老师迫着学生天天背,看着学生天天忘,却又无能为力。出现这种现象,很大的原因在于老师在复习课中单纯注重完成知识目标     

“三变”让复习课生动起来

复习，是小学数学教学的一重要环节，毕业班的数学复习课更是举足轻重。然而纵观当前教学现状，情况令人担忧，大部分教师认为复习课就是做题目，成绩的高低就是复习质量的优劣。普遍存在两种不良现象：一是不会复习，常常“满堂灌”，从概念到公式，从计算到式题，喋喋不休滴水不漏。二是形式单调，     

以练“带”讲——记一节周练讲评课

案例背景高三第二学期进入了二轮复习阶段,模拟试卷纷至沓来,看似张张是精品,不练不可,练而不评更不可,评而不精万不可。而这往往让二轮复习陷入到＂以考代练＂、＂以练代讲＂状态中。＂考＂＂练＂＂讲＂在高三最后阶段当然都是必不可少的,但如何＂考＂＂练＂＂讲＂是值得探究的,不应把这一过程理解成简单的机械的流水线操作;不应用一＂代＂字简单＂代替＂高三最后三个月关键段的复习,而应是绞尽脑汁的思考如何凭借＂一发＂来＂带动＂高三冲刺阶段的复习,提高复习效率。     

让“数学写作”为高三数学复习插上反思的“翅膀”

在高三数学复习阶段,学生不仅需要通过做题来提升自己的解题水平,更需要通过解题反思来优化自己的思维结构.正所谓＂数学问题的解决仅仅只是一半,更重要的是解题之后的回顾＂.然而,解题反思却是高三复习中最薄弱、也是最容易被忽略的环节．因此寻求一种可操作的、有效的方法促进学生在高三复习过程中开展反思性学习是摆在我们面前的重大挑战．     

基于“教材重构”的初中化学复习课教学的探索——以“再探生石灰”复习课为例

以＂再探生石灰＂复习课为例,通过阐明设计理念、教学线索和教学过程,提炼出初中化学复习课教学中＂教材重构＂的策略：拓展化、系统化、主题化。     

精心设计,让复习有“兴”

中年段小学英语语篇由于内容简单,复习环节设计如何能出新意需要教师的精心思考。复习旧知缺乏文本的依托,为了使设计出"新"、复习有"兴",教师可以巧用媒体、巧编故事创设情境,在情境中设置梯度式任务,开展循序渐进的语言实践活动。随着任务难度的逐渐加大,学生每达成一个任务,就能获得相应的肯定与评价,促使他们更加有"兴"地挑战下一个更高难度的任务直至完成目标,使知识的复习巩固在学而有"兴"的氛围下轻松实现,并顺利实现由复习环节到新授环节的巧妙过渡。     

“四位一体”教学法在英语教学运用中的三大启示

作者以包天仁教授的＂四位一体＂教学法为指导,从课堂教学、学生的自主学习、复习等三个方面入手,详细地介绍自己在实际教学实践中如何运用＂四位一体＂理论进行实际操作。     

江苏“小高考”物理规律的复习浅析

江苏普通高中学业水平测试有着＂小高考＂之称,2010年的＂小高考＂是江苏省新课标实施的第4年,在这近四年的时间里,笔者参加了每一年的＂小高考＂复习工作.而在复习过程中,物理规律由于比较抽象,学生在理解和应用物理规律时,暴露出的问题不少.下面就我在复习物理规律过程中的一些想法和大家共同探讨.     

“古代诗歌鉴赏”复习的几点看法

＂古代诗歌鉴赏＂的复习往往耗时多,但见效甚微。在此,笔者想谈谈自己在复习过程中的一些粗浅看法,希望得到各位同仁的斧正。 一、＂万丈高楼平地起＂：在积累上下功夫 学生鉴赏能力的形成绝对不是一朝一夕的事情,不能指望通过短短的个把月的高考复习就能大幅提高学生的鉴赏能力。     

复习，让数学知识再次“生长”

小学数学复习中存在着知识重现为主与缺少系统整理、教师评讲为主与缺乏自主反思、练习以数量为主与较少培养学生思维的问题,需要教师调整复习教学方式,通过明确小学数学复习教学的重要意义,做好复习教学的基础准备,构建科学的复习教学策略,主要包括:梳理知识与准备材料,分析错题和查缺补漏,探究知识和厘清知识,辨析错题与组织讨论,教授方法和习题练习,复习拓展与布置任务。教师根据学情进行复习教学,让数学知识再次“生长”。