艺术教育中花鸟画教学课程资源的开发与利用

中学的"美术课程标准"从全新的角度构建了美术课程教学体系.在美术教学领域中,特别注重强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认知和情感;在欣赏评述领域中则倾向于内化为文化品位和素质品质;综合探索领域则强调通过对综合性美术活动的体验学习,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,唤起学生对未知领域的探究欲望,体验愉悦和成就感.     

如何面对新课改中高中美术鉴赏教学

在大力提倡素质教育的今天,人们越来越认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方,须通过课程改革,促进美术教育的发展。中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习活动方式划分学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,强调培养学生学习兴趣,强调参与合作、强调情感体验,注重培养学生创新精神,通过美术实践活动提高学生的整体素质。课程的改革不仅是内容的改革,     

在美术教学中运用多种教学策略

《小学美术课程标准》打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域。造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强     

让学生在美的体验中学习

美术新课程从全新的角度,按学习方式把美术课程分为＂欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索＂四大学习领域。其中＂造型·表现和设计·应用＂两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;而“欣赏·评述”则倾向于内化为文化品位和素质品质;”综合·探索“则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感。从新课标划分的四个学习领域,我们可以看出,     

在综合中创新——关于初中美术跨学科综合作业设计的几点思考

美术跨学科综合作业,作为促使学生把知识转化为技能技巧的一种教学实践活动,并不是美术和其他几门学科的简单相加,而要经过整合,使美术的作业系统从以学科为中心转向以学习者为中心,促进学生的全面发展.<美术课程标准>在<前言>中着重强调了要培养学生的创新精神和解决问题的能力,<美术课程标准>第三部分的"内容标准"要求通过"综合·探索"领域的学习活动,让学生达到以下目标:"了解美术学科与其他学科的差异与联系,学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案,进行探究性、综合性的美术活动,并以各种形式发表.     

小学美术期末综合能力测评新模式探索

新课程标准提出美术教育教学中的评价体系应以学生在美术学习活动中的客观事实作为评价的基础,注重评价与教学的协调统一。教师应关注学生在学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价,可以促进学生学习美术的兴趣和信心。在每个学期末教师要对学生的美术学习过程和结果有一个正确的评价,这是美术教学的一个重要环节。通过对学生"美术期末综合能力测评"可以反映出学生一学期中在造型与表现、设计与应用、欣赏与评价、综合与探索四大美术领域中的收获与进步,客观地评价学生在美术教学中的表现。     

在综合中创新——关于初中美术跨学科综合作业设计的几点思考

美术跨学科综合作业,作为促使学生把知识转化为技能技巧的一种教学实践活动,并不是美术和其他几门学科的简单相加,而要经过整合,使美术的作业系统从以学科为中心转向以学习者为中心,促进学生的全面发展。《美术课程标准》在《前言》中着重强调了要培养学生的创新精神和解决问题的能力,《美术课程标准》第三部分的“内容标准”要求通过“综合·探索”领域的学习活动,     

优化教学 体验成功——新课标下信息技术与小学美术课堂教学的整合

随着新课标的实施,小学美术课程也进行了改革和创新,力求体现素质教育的要求,以学习活动方式划分美术学习领域,并加强学习活动的综合性和探索性,更加注重美术课程与学生生活经验的紧密相连,这使得信息技术与美术课程的整合显得尤其重要.从教学设计、教学过程到评价反馈,利用信息技术的优势,能够更好地达到优化美术教学的目的.下面,笔者将自己的教学心得结合课例进行简要阐述.     

新课改下美术教学模式的转变

探索式教学的模式目的是改变单纯的学科知识体系构建课程的思路和方法．通过划分学习领域。加强学习活动的综合性和探索性,促使美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力。这就要求美术教育工作者在美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面开展综合活动．发展学生的综合实践能力和探索发现能力。     

美术教学中培养学生学习积极性的尝试

在人类所有活动中,最能体现创造性的莫过于艺术了,而从属于艺术的美术教学对促进学生学习自主性发展有其独到的功效。那么,美术教学中如何培养学生学习积极性?下面,笔者就近几年在从事美术教学中培养学生学习积极性的尝试谈几点粗浅认识。积极性是人的一种心理能动状态,具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理     

探讨美术新课标浅析体验性学习

中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索四大学习领域,造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质:综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作,表现和展示,唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感.     

让学生在美的体验中学习

美术新课程从全新的角度,按学习方式把美术课程分为"欣赏·评述,造型·表现,设计·应用,综合·探索"四大学习领域。其中"造型·表现和设计·应用"两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的     

浅谈小学美术“欣赏·评述”教学

<正>《义务教育美术课程标准》(2011年版)根据美术学习活动方式,将美术课程划分为"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"四个学习领域,其中"欣赏·评述"这一学习领域注重通过感受、欣赏和表达等活动方式,内化知识,形成审美心理结构。这是训练学生对视觉媒体的感受和审美评价能力的重要途径,其教育功能自不待言。因此,"欣赏·评述"领域的教学也越来越受到重视。"欣赏·评述"学习领域一直是美术教学中的一个难点,在美术     

现代信息技术媒体促进美术研究性学习的实践探索

随着现代科技的发展,信息技术已经广泛运用于美术教育教学领域。在美术课堂教学中,应充分发挥现代信息技术多媒体辅助教学的优势,丰富美术教学内容,满足学生个体自我发展的需要;实现学习方式的多样化,激发学生的学习兴趣,促使他们自主参与美术研究性学习活动;丰富学生的视觉形象和审美经验,感受艺术创新,形成基本美术素养、涵养人文精神,从而提高美术教学效率和质量。     

在低年级美术教学中实施情境教学法的策略

低年级小学生对美术活动的注意力不易持久,对美术课的学习兴趣容易转移。利用情境教学法辅助教学,可以充分激发学生的学习热情、使其体验到参与各种美术活动的乐趣;还可以让学生获得人文精神浸染、习得美术创作技巧,从而全面提升学生的美术综合素养。     

项目式学习在小学美术“综合探索”学习领域的实践研究

在《义务教育美术课程标准（实验稿）》中,小学美术课程被分成“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个学习领域,着重强调了美术学习活动的综合性和探索性。“综合·探索”学习领域作为一个开放的领域,可以为美术学习活动的开展奠定良好基础,也是提升学生美术综合能力和自主探究能力的主要途径。“综合·探索”学习领域的教育理念与项目式学习方法不谋而合,为教师开展小学美术有效教学提供了重要思路。本文以项目式学习法在小学美术“综合·探索”学习领域的有效开展作为主要研究内容,以期更好地发展学生的美术学科核心素养。     

在中师美术教学中渗透德育的理性思考

"以德育为核心,以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育"是我国当今教育改革与发展的方向,寓德育于各科教学中,已是教师义不容辞、刻不容缓的神圣职责.新课改的实施,对每位教育工作者都是一场强烈的冲击和严峻的考验,美术教师也不例外.美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从学生学习活动方式考虑,划分出"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述"和"综合·探索"4个学习领域,每一学习领域既各有侧重,又互相交融,紧密相关.那么如何依托不同领域,对中师生进行德育教育并产生良好效果呢?     

试论美术鉴赏课中培养学生艺术素养的有效途径

美术教育不仅能培养学生的审美情趣,而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。高中美术新课程标准中规定,普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立创新精神,倡导自主学习,研究性学习和合作学习,引导学生主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。通过美术学习活动,让学生学会用艺术思维的方式认识世界,学习艺术表现和交流的方法,提高美术素养。经过多年的教学,我觉得应该从以下几种途径入手,使学生的艺术素养得以提高。     

美术新课程的体验性学习

新一轮基础教育课程改革,以全新的教育理念和新型的学习方式在全国蓬勃展开.美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索四大学习领域,造型表现、设计应用两个学习领域的活动方式强调学生自由表现,大胆设计创造,外化自己的认识和情感;欣赏评述则倾向于内化为文化品位和素质品质;综合探索则强调通过综合性美术活动的体验学习,引导学生主动探求,研究创造,运用综合性知识技能去制作、表现和展示,以唤起学生对未知领域的探求欲望,体验愉悦和成就感.     

浅谈美术教学中探究性学习

探究性学习指在教师的指导下,从学科领域或现实社会中选择并确定研究主题,通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调整、搜集信息与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的全面发展。那么,在美术教学中如何指导学生进行探究性学习呢？