“质疑——探究——反思——创新”教学模式在生物教学中的有效应用

课程改革,目的是促使学生积极主动地学习,＂质疑—探究—反思—创新＂是突破口。＂质疑—探究—反思—创新＂教学其实质是一种模拟性的科学研究活动,强调教师要创设一个以＂学＂为中心的智力和社会交往环境,让学生通过探索发现来解决问题并进一步反思创新。在初中生物教学中,我收集资料,开展“质疑-探究-反思-创新”学习实践和研究,试图改善班级的学习气氛,提高学生学习效率,达到师生教学相长的目的,并取得了一定的教学效果。在此以开展“质疑-探究-反思-创新”学习的方法和步骤为主,谈谈开展教学实践的体会。     

对小学语文合作探究式教学模式的反思

随着新课改的不断推广与深入,很多教师为了打破传统的学习方式,将自主式、探究式等多种学习方式引入课堂,使学生主动参与,合作思考,勤于动手,乐于探究。但是,在教学实践中也出现了一系列新问题,本文主要就此探讨解决的方法。     

在学习中反思 在反思中质疑——“商不变规律”教学片段与反思

“学起于思,思源于疑”。学贵有疑,学生学习产生疑问时, 正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向深入发 展之际。因此,训练学生生疑、质疑、释疑,是数学课堂教学培 养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。所以 课堂教学中教师应该有意识地加强干预和进行有目的的训练, 对学生反思能力的提高具有重要作用。下面以《商不变的规 律》一课为例来谈谈如何培养学生的反思与质疑的能力。     

在实践中反思 在反思中成长——小学英语课堂教学反思初探

课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。     

在操作中学习 在感悟中创造——“认识分数”教学设计与反思

教学内容：北师大新世纪小学数学三年级下册“认识分数”P56～P58。     

“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

在教育现代化和英语全球化的发展趋势下,小学英语教学面临着更为严峻的冲击和挑战。基于此,教师必须充分掌握英语教学的重点和难点,立足于实际的教学需求,考虑学生的思维、行为、认知等综合情况,有效地为学生构建体验式教学课堂,利用情景的方式引导学生自主进行英语学习。另外,还必须不断进行情景体验式教学的总结和反思,掌握教学中存在的尖锐矛盾和问题,与时俱进地进行调整和创新。加强对较为成功的情景体验式教学案例的关注,以全面突出小学英语教学的特色为前提,构建全新的英语教学体系。使英语课堂教学更加契合学生的思维发展和学习发展的同时,最大限度地发挥情景体验式教学的应有作用与效果。     

“定向、梳理、应用”——小学数学复习课教学模式

一、复习的程序说明 1．目标导学,确定方向 具体操作 展示学习目标,并同学生一起解读目标。 设计意图①为学生的学习指明方向。 ②让每一个学生明确自己的复习重点,以便自己复习和小组合作时更有针对性。     

“教学研究范式”研究的回顾与反思

“教学研究范式”是教学论领域一个基本而重要的课题.20余年来许多学者都曾研究过这一课题,研究主要涉及教学研究范式的内涵和类型,各类教学研究范式的产生、发展、功能和特征,教学研究范式的转换和发展趋向等具体问题.文章试对20年来我国“教学研究范式”研究的相关成果进行梳理、分析和反思,以期对探索教学研究新范式有所裨益.     

简析小学英语教学中游戏教学模式的应用

小学生具有活泼好动、好奇心强的特点,在学习中通常呈现出注意力不集中的现象,因此要想提升教学效率,教师就应对利用小学生的这一特点,有针对性地进行课程设计,来吸引小学生的注意力,提升课堂教学效率。游戏教学模式就是在这种情况下被有效应用于小学英语教学当中的,极大地提升了我国小学英语教学质量。     

分层教学模式在小学语文课堂中的应用与教学设计

随着新课标大纲的实施,传统的教学模式已经不能适应当今的教育现状,教师要从学生实际出发,结合新课标规定,将教学模式进行转变,用多样化的教学方式激发学生的学习兴趣。在授课的过程中,将学生自身作为课堂的主体,教师从旁辅导,对于每一个学生都要做深入的了解,利用分层模式进行教学设计。     

浅谈小学英语“任务型”课堂教学模式的设计

国家《英语课程标准》是着眼于全面提高学生素质而制定。标准明确提倡任务型教学（Task—based Language Teaching）模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。Skehan（1998）对任务有如下论述：意义优先，任务完成为主，评估基于任务完成与否。也就是说：任务重视学生如何沟通信息，而不强调学生使用何种语言形式：任务具有在现实生活中发生的可能性，而不是“假交际”；学生应把学习的重点放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功的完成。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，使学生在使用英语完成任务的同时，获得新知、获得综合能力的提高并学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。     

“反思”在小学数学教学中的应用

教学反思,是教师在课堂之后对教学过程中出现的问题进行思考的过程,主要形式是教学日记.教学反思也是教师培养教学能力、找到合适教学方法的重要手段.本人从反思的应用方面简单阐述小学数学的教学过程.     

小学数学“自主探究——合作互动”式数学复习教学模式探究

《数学课程标准(实验稿)》明确指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。”长期以来，小学数学教学受“讲授——接受”教育模式束缚，形成重结果、轻过程，重知识技能轻认知发展的倾向。在数学复习课教学中突出表现为通过大量的机械训练，对知识简单重复地强化。这就必然磨灭学生的学习兴趣，形成与学生认知发展不相符合的学习方式。可见，在数学教学的各个基本环节里进行教学方法和策略的革新势在必行。     

小学语文“展示台”的教学研究综述

小学语文展示台作为语文园地的一个小栏目,越来越受到老师们的关注。本文通过梳理小学老师对展示台教学的现状调查、编排特点、内容、作用及使用策略等方面的文献资料,以了解已有研究成果和发现问题,希望基于经验,而超于经验。     

浅谈“三P”活动教学模式在小学英语教学中的应用

2000年11月，全国首届小学英语优质课在广东珠海圆满结束。做为一名英语教研员，笔者有幸前往观摩。从各省推选的优质课可以看出，“三P”活动教学已成为日前我国小学英语教学的主要教学模式之一。在此，笔者愿对这种教学模式谈一些自己粗浅的认识，以便同我市广大小学英语教师共同探讨，摸索出一个适合我市特点的小学英语教学模式。     

“阅读-探讨-应用-反思”教学模式的建构与实践

为了培养青少年的创造力,作者基于新课程教学方式的转变建构“阅读-探讨-应用-反思”教学模式.通过《二氧化硫的性质》教学案例的分析,说明这种教学模式的实施过程,也提出实施过程中注意的问题.     

“学展点练”教学模式在小学数学中的应用

在新的时代背景之下,"学展点练"教学模式备受社会各界的广泛关注并取得了良好的效果,这种创造性的教学模式能够在体现学生主体地位的同时培养学生良好的学习行为习惯,从整体上提高学生的综合素养以及学习能力。在小学数学教学实践的过程之中,许多老师积极地利用这一教学策略与学生进行沟通和互动,不断突破传统应试教育的桎梏,保证学生能够意识到个人的主体地位,从而树立良好的主人翁意识。对此,本文以小学数学为分析对象,了解"学展点练"教学模式在该学科教学之中的应用策略以及要求,以期为构建高效课堂、促进教学资源的优化利用和配置提供一定的借鉴。     

浅谈阅读反思在小学语文教学中的应用

小学阅读教学是培养小学生语文综合能力的重要途径,是小学语文教学中的重要组成部分.小学语文教学的主要目的是为了培养学生对于语言的综合运用能力.学生在阅读中的反思过程是学生自我能力提升的重要途径,在新课标的要求下,对于语文的阅读教学也在积极的改革和创新.     

小学数学教学中引导反思的四个“着眼点”

新课改背景下的学生不仅需要学习数学概念、规则,还要发展有效认识和调控自己认知过程的反思能力。只有学会反思,学生才能在探索知识的过程中真正成为学习的主人,自觉管理、调控自己的学习,不断了解自己的学习过程和特点,改进学习策略和方法,提高学习的效率,最终达到实现