教育社会学视角下的远程教育

教育公平是教育社会学的重要命题,远程教育是实现教育公平的重要砝码。笔者试图通过功能论、冲突论和解释学三种教育社会学分析范式对远程教育公平问题进行探讨,提出远程教育资源公平配置的三项原则,以促进其健康快速地发展,最大限度地实现教育公平。     

走向有质量的教育公平

本刊赞同:"关注和提高教育质量则涉及更高层面、更本质的教育公平问题"的观点。推行异步教学方式,就是要最大限度地实现教育过程和教育结果的公平。     

教师的公正与公平是构建教育和谐的基础

实现教育公平，促进教育和谐是当前教育战线突出而紧迫的重要任务。教育公平包括教育起点、教育过程和教育结果的公平等诸多方面。然而在实施教育教学的过程中，教师如何公正与公平地对待学生，使每个学生的潜能得到最大限度地开发，个性得到充分地发展，是教育实现公平最基本的体现。早在两千多年前，我国思想家、教育家孔子就提出了“有教无类”的观点。在大力倡导教育面前人人平等、人人共享教育阳光的今天，我有以下思考。     

教育机会公平的三种类型

从教育过程的角度看,教育机会公平在逻辑上可以区分为三种类型：教育起点公平、教育过程公平和教育利用公平。教育起点公平强调受教育权利和基本受教育资源的平等：教育过程公平强调教育过程中公平的表现机会;教育利用公平则主要强调升学前程公平地向所有人真正开放。教育机会公平类型的研究不仅有利于人们更加深刻而客观地把握中国教育公平的实情．而且有利于人们理清中国教育公平的努力方向。     

教育的区域差异与公平探讨

教育是人类社会特有的现象。教育公平是社会公平的内动力。当前教育不公平与社会、经济、文化发展的不平衡同在,并且引发的社会问题越来越多。实现教育公平是人类永恒的理想。基于教育公平和公平教育的必要性和可能性,提出了更加合理地分配和利用教育资源,发展品质教育,最大限度地服务于现代化建设的需要,以及对经济社会发展的人才保障和智力支持的对策,以体现发展教育的相对公平和可持续利用和发展,有利于社会和谐发展。     

城乡教育公平的伦理价值分析

教育公平是社会公平在教育领域的延伸。作为一个含有价值判断的规范性概念,教育公平具有深厚的道德意味。实现城乡教育公平,让城市和农村居民享有平等的、适合自身需求的教育,能最大限度地体现对人性和尊严的尊重与维护,体现对弱势群体的人文关怀,有利于公平社会的整体构建,最终实现最高境界的伦理价值。     

差异教学促进教育公平的机制与策略

教育公平是社会公平的重要内容,是社会公平在教育领域的延伸和体现。公平的教育能够显著改善人的生存状态,促进社会稳定和可持续发展。在教育实践中,通过差异教学,满足不同学生的学习和发展需要,促进每个学生最大限度的发展,提高教育质量是实现教育公平的必然选择。     

义务教育均衡与否：地方政府面临抉择

推进我国九年义务教育在区域内的均衡发展,将成为今后十年各级政府最大限度地实现教育公平的一项新任务。     

试论公平视野下的高等教育成本分担

高等教育成本分担已成为许多国家发展高等教育的必然选择.如何在实行高校教育成本分担的同时最大限度地实现教育公平,是值得深入探讨的问题.本文拟对高等教育成本分担的内涵、意义及其对教育公平的影响和促进等方面进行粗浅的探讨.     

论人口城市化过程中的教育民主的实现

人口城市化是我国现阶段社会发展的趋势。其中的教育民主成为困扰我国教育的问题之一。教育中 ,存在入学机会不公平、教学显性和隐性的伤害。因此 ,如何通过教育观念上、途径上、方式方法上的改革来最大限度地保证我国教育公平是当务之急。     

晋中市做好教育均衡发展大文章

党的十七大报告提出：教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。教育的不公平和教育资源配置的不均衡日益成为大家普遍关注的社会问题。要最大限度地实现教育公平,就必须促进教育均衡。近年来,晋中市教育局坚持以科学发展观为指导,统筹规划布局,合理配置资源,加强教师培养,深化人事改革,优化教育结构,坚持依法治教,全市城乡教育,各级各类教育呈现了均衡发展的喜人局面。     

追求基于结果的公平:英国教育公平与均衡政策分析

英国在教育公平政策的目标追求上经历了从教育机会公平到教育结果公平的转变。从教育结果公平的视角来说,英国教育存在:贫富社会阶层之间教育结果的不公;男女性别之间教育结果的不公;少数民族学生学业成绩落后等问题。为了解决这些问题,英国政府以政策文本的形式为推动力进行了自上而下的政策改革与调整:颁布国家课程,建立全国统一的评价标准;将学校功能延伸至社区,改造薄弱学校,最大限度地减少家庭出身与背景对学生学业成绩的影响;对贫困家庭的学生和少数民族学生有针对性地支持,努力实现基于结果的教育公平与均衡。     

用科学发展观指导教育均衡发展

教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。胡锦涛总书记在全国优秀教师座谈会上明确指出“要把促进教育公平作为国家基本教育政策”,温家宝总理在政府工作报告中指出“教育公平是重要的社会公平”。要最大限度地实现教育公平,就必须在促进教育均衡发展上下功夫。晋中市教育局在科学发展观指导下,以“四化”为目标,以“两改”为着力点,积极探索、勇于创新,在推动教育均衡发展、公平发展上取得了显著的成效。     

互动课堂与教育质量公平

在今年的“两会”上,党和国家高度重视教育公平问题。3月5日国务院总理温家宝在十届全国人大三次会议上作政府工作报告,在谈到优先发展教育的过程中,始终贯穿着重要的一点,就是千方百计、最大限度地实现教育公平。     

生本管理使我们的学校生动多彩

无论是从教育公平的角度,还是从教育质量的角度,今天的教育都要把最大限度地实现学生个体潜能的发展作为着眼点和切入点,创造适合每个学生的教育。生本教育从根本上改变着教育行为,实现学生富有生命力的发展。近几年,我校走上生本教育的教     

教育公平:远程开放教育的实践与展望——以甘肃电大远程开放教育为案例

电大远程开放教育体现了教育公平的基本价值取向,是实现教育公平的重要砝码.甘肃电大远程开放教育的实践证明,远程开放教育比较好地克服了教育资源短缺等条件的限制,最大限度地实现了优质教育资源的共享,在更大范围内为广大人群提供了接受高等教育的一种较好选择,在很大程度上满足了地方经济社会发展对教育的需求,为老、少、边、穷地区培养了一大批"留得住、用得上、干得好"的专门人才.     

浅谈学校教育中的奖惩艺术

奖惩是教育过程的一种手段，也是教育的一门艺术。在教育教学实践中，教师应尊重学生，以奖励为主，最大限度地激发学生主动学习的内驱力。在奖励的同时，适度的惩罚还是必要的，但是必须慎用。教师应根据学生的个性差异，科学地进行公平、公正的奖惩。     

教育不公平现象社会成因新探——从自由、平等与差别视角的考察

教育公平的核心是教育平等．但必须考虑教育差别．两者之间的平衡点应该由教育自由来确定。教育不公平不仅是教育现象．更应该是社会现象，所以要想理解和减少教育不公平现象．必须探索它的社会成因。     

均衡发展：义务教育今后十年的新目标

推进我国九年义务教育在区域内的均衡发展．将成为今后十年各级政府最大限度地实现教育公平的一项新任务。 在2009年11月上旬召开的全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会（下称经验交流会）上，新任教育部长袁贵仁庄严地宣布这项艰巨的任务时，我国自1986年依法施行的九年义务教育已经实现了全面普及及城乡全免学杂费。     

中国民族教育发展战略模式选择研究

通过民族教育发展的需求与供给、质量与数量、普及与提高、公平与效益等重大关系问题的研究,对民族教育发展进程中的各种因素进行分析、权衡和取舍、提出指导今后中国民族教育发展的模式和原则,以保证各级各类民族教育协调发展,充分利用有限的资源,最大限度地发挥民族教育的内部和外部效益。