小学数学活动课教学方法探讨

《数学课程标准》明确提出“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动的经验．了解数学与生活的广泛联系．加深对所学知识的理解,获得应用数学解决问题的思考方法,并能与他人合作交流．获得积极的数学学习情感。”由此可见。在小学数学教学中开展数学实践活动课的意义重大。本人认为小学数学实践活动课应从学生已有的知识经验或生活经验出发,让学生感受数学与现实生活紧密联系,培养学生主动探究、综合实践等综合能力．在实践中感悟,在操作中体验。在过程中发现,以促进学生思维发展和整体素质全面提高。     

数学源于生活 学习在于活动

数学源于生活．生活化的数学学习资源大量地存在于学生的学习中。新课改的基本理念之一是加强课堂教学与生活的联系,所以,数学教学应重视学生的生活体验,把教学与生活相结合,使数学生活化,生活数学化,让数学回归生活,服务生活,解决生活中存在的各种问题。我们还应在教学中向学生展示多种活动形式,向他们提供充分从事数学活动的机会,激发他们的学习积极性。帮助他们在探索、交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．获得广泛的数学活动经验。     

积累活动经验 提升数学素养

微学课程标嬲进一步在数学课程标准目标中明确提出了“四基”,即：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验．这样,获得数学活动经验与理解数学知识、掌握数学技能、感悟数学思想方法并列,成为义务教育阶段学生数学学习的重要目标之一．数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志,帮助学生积累数学活动经验。是数学教学的重要目标．那么如何在实际教学中帮助学生有效地积累数学基本活动经验呢？我认为可以从以下几方面去努力：     

浅谈数学与生活

数学来源于生活．又服务于生活,这是数学学习的意义所在。《数学课程标准》将“数学实践教学与综合运用”作为一个重要的学习领域,要求教师在数学活动中让学生自主探究数学规律．并根据规律来解决生活中的实际问题,实现数学与生活的有效沟通。通过让学生动口说、动脑想、动手操作,协调多种感官参与活动,使学生拥有了一个属于自己参与和合作的平台,获得不同程度的发展。     

让生活走进数学 让数学回归生活

数学是有着实实在在、生动活泼的生活背景，从生活中来的数学才会是活的数学，有意义的数学。为此．在数学学习活动中，要充分发挥学生的主体作用，充分张扬学生的个性，使学生在生动活泼、主动参与的数学实践活动中，获得更多的感受和体验；让数学回归生活，回归自然。使学生更好地了解数学的价值，增进对数学的理解和应用的兴趣与信心。     

数学教学如何与学生生活相结合

《数学课程标准》指出：“数学来源于生活,又服务于生活．”要求数学教学应与学生的生活相结合,提供学生“充分进行实践活动和交流的机会”,获得“广泛的数学活动经验”．     

数学，源于生活服务于生活

《数学课程标准》提出“数学教学应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验”。由此可见．数学教学内容应该是与生活实际密切相关的．     

在数学教学中培养学生实践的能力

数学产生于人类的实践活动,伴随着人类实践的发展而发展,并服务于人类的生产生活．《数学课程标准》中明确提出：数学教学应该从学生生活经验和已有知识背景出发．向学生提供充分从事数学活动和交流的机会．帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验．     

让高中数学教学更贴近生活

数学知识来源于生活,服务于生活。好的数学教学应从学生的生活实际经验和已有的知识背景出发．提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。教师可以通过挖掘生活资源．让学生感受身边的数学：创设生活情境．让学生在生活中学习数学：结合生活实际．促进学生自主探索：运用数学知识．引导学生解决实际问题．使学生真正理解和掌握数学的知识、思想和方法．同时获得广泛的数学活动经验．     

尊重生活经验，促进有效学习

《数学课程标准》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验．本文从以下三方面谈谈自己在教学实践中是如何尊重生活经验，促进学生有效学习的．     

电兔：其实我没气，真的，最近修生养性．脾气好得不得了．而且干嘛要跟钱过不去呢!只是模特也是人啊．早上七点半集合．坐大巴到东莞．也不排练．就让我们在后台睡觉，不知道什么时候排练．晚上八点开演，要演到差不多12点回家。大家都是灰姑娘啊．赶着12点前坐南瓜车回家呢!周莉liz：早起．路上听广播，很多媒体对＂滚石3吐海站＂，贬之又贬，滚石吃老本．落寞了，大牌都不愿来．演唱会就是卡拉OK老歌点唱机等等。你们有没有眼睛II阿，昨晚现场有多少白发苍苍的老人。数学教学应注重学生的生活体验

新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题．数学离不开生活,生活中处处有数学,让学生亲身经历参与特定的数学活动,获得一些体验,并且通过自主探索,合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行解释和应用．因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把...     

活动材料影响学生获得数学理解

数学理解就是指学生运用已有的生活经验和知识去认识、掌握新的概念、原理、定律、法则,在其头脑中逐步形成新的知识网络体系的思维活动过程。“材料引起学习,材料引起活动”实践证明．学生获得数学理解的载体——活动材料．其来源、数量等均影响着学生对数学的理解。     

让数学课堂成为学生自主探究的乐园

在小学数学教学中．应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会,使他们在自主学习、主动探究的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。     

对初中数学教学的几点认识

新课标要求实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学：不同的人在数学上得到不同的发展．有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．     

新课标下数学教师“引导者”作用的发挥

《数学课程标准》中指出：数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，……学生是学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者和合作者．那么在教学中教师如何引导学生从事数学活动和交流，如何帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验并发展健康的性情与品格呢？[第一段]     

新理念下小学数学生活化课堂教学探微

《新课程标准》指出：数学学习应从学生己有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。感受数学的应用价值,获得广泛的数学活动经验,从而培养学生的创新意识和实践能力。     

试论与课改相适应的数学活动的特点

数学教学中,数学活动就是有组织的有目的数学学习实践过程．在新课改的教学里要求教师充分利用数学活动,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验．这要求我们教师充分认识新课程改革下的数学活动的特点,为学生的学习提供符合教改要求的数学活动．与课改相适应的数学活动有那些特点呢？下面从活动结构、活动过程、活动结果来探讨与课改相适应的数学活动特点．     

数学:可能性

设计理念１．《课标》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。在本课教学中，教师注重数学学习的活动化，通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。２．生活是数学的源泉。教学中，教师设计的活动都与学生的实际生活有关。通过这些活动，让学生体验到数学与生活的密切联系。教学目标１．初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定发生，有些事情一定不会发生。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。２．使学生感到数学就在身边，培养学习数学的兴趣。３．重视培…     

民族地区小学数学活动经验的有效教学积累与应用——以“数据收集整理”为例

我国的数学课程标准将学生获得基本数学活动经验作为义务教育阶段数学课程教学的重要目标之一．而民族地区小学数学教学实践面临着学生基础薄弱、学习兴趣不高的困境,再加上民族地区独特的民族文化背景,教师在教学实践中要想达成学生数学活动经验的有效积累就比较困难．而获得数学活动经验有助于提高学生数学学习兴趣与能力,是教学中不可或缺的一部分,为了获得更好的教学效果,教师可以将教学内容与当地特有的文化背景结合起来,从数学学习的起步阶段引起学生的兴趣,促进学生对知识的理解,优化思维模式,有利于学生积累数学活动经验,提升数学学习综合能力．     

积累活动经验需找准切入点

正数学活动是数学教学的重要组成形式,通过数学活动,让学生获得更多实践体验感知,对培养学生的数学素质有着重要的意义。数学活动中的经验积累是课堂教学中不可或缺的教学资源,学生在参与数学活动时获得的感性知识,在活动中得到应用验证,感性认知自然升级。因此,在数学活动中积累数学经验,这是学生学习数学必备的重要素质,也是提升解决数学问题能力的重要保障。一、从生活经验入手,实现理论与实践接轨