聚焦生活 培养“幸福小主人”

近年来,山东省文登市第二实验小学将目光投向孩子的日常生活,以“幸福教育”理念为核心,引导孩子在生活中磨砺、积淀、成长．使他们成为“幸福小主人”。     

小孩租房与逆向思维

同学们．先讲一个“小孩租房”的故事给你们听：夫妻两个带一个5岁的孩子去租房子．房东遗憾地说：“啊,实在对不起,我们公寓不招有孩子的住户．”聪明的孩子说：“老爷爷,这个房子我租了．我没有孩子。我只带来两个大人．”房东听了哈哈大笑,就把房子租给他们了．孩子考虑的焦点是从父母带孩子转向孩子带父母,即通过逆向思维跨越了“正常”思路不能解决的障碍,     

有技巧的沟通

随着年龄的增长．孩子变得越来越有主见．他会思考你说的话有没有道理,自己是否可以接受。往往这时候,家长很轻易给孩子扣上“叛逆”、“不听话”之类的帽子。其实,真正叛逆的孩子并不多,归根结底是我们没有真正了麓孩子．没有掌握与孩子沟通的方法。所以．在与孩子“较量”的过程中,光有爱是不够的．还要有技巧。     

新课程下理想数学课堂的构建

在一次关于以课程改革为主题的家长会上．有位家长这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程。但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久在我心中回荡,使我深感责任的重大．我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育．     

浅谈班级管理中的师爱艺术

鲁迅说过：“教育根植于爱．”高尔基也说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁．只有爱孩子的人,他才可以教育孩子．”可见,师爱是通往教育成功的桥梁．尤其是在对班级管理中,搞好班级工作的最大秘诀是“师爱”．     

2008年高考作文新题设计六则

父亲和孩子来到一堵墙跟前．父亲对孩子说：“给你10米的助跑,你敢不敢跳过去？”孩子用眼睛瞟了瞟那堵墙．回答说：“这么矮的一堵墙．没有一点问题。”于是孩子一跃而过。可他没有想到．墙那边是一条沟,他重重地摔在了沟里。孩子从沟里爬起来,愤愤地说“爸爸,你为什么要骗我？”父亲没有立即给予回答。过来一会儿．他们又顺着墙往前走了一段,父亲忽然停住,又对孩子说：“孩子．给你10米助跑．你敢不敢再跳过去？”孩子连忙说：“不行啊．我已经受伤了．脚还疼呢．再摔一下我哪里受得了。”     

别轻易否定孩子

孩子毕竟是孩子．有他自己成长的规律。有时,孩子会向父母提出各种五花八门的问题：“大树是不是吃了大地妈妈的奶长大的？”“我是小鸟带来的吗？”面对孩子的各种天真的“谬论”．不少父母不是认真解答、引导,而是试图用自已的道理驳倒孩子所有的“谬论”。     

如何对待“犟”孩子

在生活中．常有这样的事情：孩子正在兴致勃勃地玩玩具，而家长却出于某种原因把玩具拿走了。这时．有的孩子不吭声了，而有的孩子却哭闹不停。许多家长都喜欢前一类孩子，认为这类孩子“乖”、“听话”，是好孩子；而后一种孩子却太“犟”，不听话．因此．常常遭到家长的斥责和批评．     

新课程下如何创建和谐数学课堂

在一次关于以课程改革为主题的家长会上,有位家长这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在我心中回荡,使我深感责任的重大．我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊!于是,作为初中数学课改实验教师的我,常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的数学课堂？经过几年来的探索,我总结出自己心目中理想的课堂．     

杭州长江实验小学10周年

杭州长江实验小学是杭州市第一所全面实施“小班化教育”的实验学校,是首批“杭州市小班化教育实验基地”。办学十年来,学校致力于小班化教育教学研究,为孩子创设良好的小班教育氛围,让孩子们学得轻松,学得快乐,学得高效。“快乐长江娃”不仅学业成绩好、综合素质强．同时还具有四种共同的独特“表情”：     

让每一个孩子成材——记成都市武侯实验中学优秀班主任邹显惠

成都市武侯实验中学校长李镇西在学校“提升教师、关爱孩子和影响家长”三方面所做的“新教育实验”取得了成效。而年过五旬的女教师邹显惠正是武侯实验中学“新教育实验”的带头人之一。她笃信每一个孩子都是可造之材。20年来她努力让每一个孩子成材。     

《ai ei ui》精彩导入与评析

笔者走进课改新课堂．听了罗老师执教《ai ei ui》（课程改革实验教材第一册）中“ai ei ui”的精彩导入，整节课充分激发了孩子的学习兴趣，闪现出孩子的思维火花．体现了课程改革中新课堂的走向。     

谨防对孩子“语言伤害”

“你不可救药．无可挽救了”、“你这孩子就是贪玩．不是读书的料”、“你这孩子怎么这样没有记性．真是木瓜脑袋”、“某某与你同龄样样都行，就你不行”、“像你这样．今后只能上街拉板车混饭吃了”等等．在平时的家庭教育中．我们经常会听到家长这样训斥孩子。     

政治课实施过程教学的体会

先来看两则例子．美国孩子放学回家后．父母要问孩子：“你今天把问题问老师了没有。老师回答如何？”中国的孩子呢,父母总喜欢问：“你今天考了多少分．老师表扬了没有？”从中看．美国重视培养孩子的问题教育,中国培养的是应试教育。长期以来,中国的应试教育已经使教育畸形发展．出现“以分论人”“高分低能”“高分录取”等一系列不完善的教育弊端。     

是你把孩子教“笨”的吗？

天下的父母都希望自己的孩子越长越聪明．不希望自己的孩子变“笨”,但现实却恰恰与父母的愿望相反．一些孩子的“笨”正是父母一手“教”出来的。不信,我们就来看下面的例子：     

心理健康学科中尝试积极心理暗示的几点探讨

有两位年轻妈妈分别带着自己的孩子在公园里玩耍。当看到美丽的蝴蝶在草地上翩翩起舞时．两个孩子奔跑着去追赶．不小心都摔倒了。一位妈妈赶紧跑过去,抱住孩子心疼地说：“宝贝．摔疼了吧？”孩子“哇”地一声大哭起来：“我好疼啊。”而另一位妈妈则站在一旁,淡淡地说：“好孩子．没关系．     

你在强化孩子的缺点吗？

孩子的很多行为就是不断强化的结果。我的儿子是．每次撒泼时．家人的大笑强化了他爱撒泼的行为;爱说谎的孩子是．偶尔说一次谎达到了某种目的,成功的次数多了．便养成了说谎的习惯;挑食的孩子也是．“我的孩子不爱吃青菜。”大人们常挂在嘴边的一句话强化了孩子不吃青菜的行为……正是我们每次的“特别关注”强化了他的这一并不太好的做法。不经意间．我们成了孩子坏习惯得以养成的“帮凶”。由此来看．孩子的很多缺点正是我们大人不经意间不断强化的结果．     

表扬孩子的四大误区

在中国,向来有“父不夸子”的传统,直到现在．也有很多父母恪守这一传统,既不在别人面前更不在自己孩子面前夸奖孩子．把对自家孩子的欣赏和肯定藏在心里．“背后偷着乐”。     

我们发现了《小读者》的大智慧

初次结识《小读者》,缘始于一个朋友的孩子．她每个月定时定点去书店购买这本读物．雷打不动。出于好奇,我开始翻阅,发现《小读者》的确是孩子的良师益友——“少年文学院”,小作家撰文大作家评;“金牌优等生”,不同科目的学习都有人支招：“多彩世界”．不出国门便具有“环球视野”：各类“故事”的呈现．不断地为孩子成长提供丰富的“精神美餐”……     

地火

近年来．北京出现了一种新型校外教育机构。这些机构似乎没有直接的教学目标．教学任务好像就是让孩子无拘无束地“疯”玩儿，就是没有保留地还孩子以“宁静”．就是让孩子“回归”自己．重新发出没有被文化“污染“的笑声。这些机构深深吸引着孩子，也吸引了一批教育专家。程志佳先生就是这种新型校外教育机构——“家庭农场”的创办者。