高考文言文阅读之文言实词考点突破

[考点解读] “理解常见文言实词在文中的含义”这一考点．既是考查考生对文言实词知识掌握的情况，又是考查文言知识的实际运用能力。     

高考文言文命题选材特点分析

《高中语文课程标准》对高中生文言文阅读能力的要求是＂能够阅读理解浅易的文言文＂。 首先,＂浅易＂体现在选材的篇幅一般较短。由于受到考试时间、试卷版面等的限制,高考文言文选段篇幅通常控制在600字左右（当然也有特例,比如2008年山东卷选用的节选自《聊斋志异·张诚》的文段字数便达到了840字）。不论是文言文节选还是完整的篇章,选用时根据命题需要常常会进行压缩、改编等加工,使文言素材不仅更适合命题,而且也更符合阅读的规律。     

2010年高考语文“真题＋模拟”考点精讲精练：专题13文言文阅读

文言文阅读专题（一） 【考点分析】《考试大纲》规定“理解常见文言实词在文中的含义”,实质就是依据上下文（语境）来判定常见实词的含义。它主要考查的文言实词有一词多义、通假字、古今异义词以及同义复词和偏义复词等。考查重点是《考试大纲》规定的120个实词。在备考时,我们要有意识地积累这些实词及《语文》课本和《语文》读本中出现频率较高或具有某种特殊现象的文言实词。     

2011-2013年高考文言文阅读试题分析

文言文阅读是高考语文试题中的一个重要板块。对高考文言文阅读试题进行剖析,有助于总结命题规律,探寻复习对策。三年来,这一板块的命题,选材呈现多元化,设题整体保持平稳,主观题测试比重加大,特色新题颇具启示性,答题强调得分“点”和语境意识。有了这样的解析,在复习策略上就可以有的放矢,成竹在胸。     

2014年全国18套高考语文卷文言文阅读试题特点及教学启示

文言文阅读试题,既要考查学生阅读不太艰深的文言文的能力,还要注意考查学生能否了解文化背景、感受中国文化精神,能否用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向.2014年全国18套高考语文文言文阅读试题选文体裁逐步走向多样化,内容日趋丰富,稳中求变;主观题有所增多,题序更加合理,并 在难点上寻求创新.在对2014年文言文阅读试题进行文本分析与特点总结的基础上,笔者认为,我们应该改变传统的文言文教学方法,把语境理念引入到文言文教学中,建立语用学的教学体系,让学生在学习文言文中,理解作品的价值,鉴赏评价其积极意义与历史局限;采用对话教学,激发学生的兴趣;从词汇和语法着手,创新教学方法;帮助学生习得灵活多样的学习方法,从而击破文言文学习中的难点.     

文言文阅读:注重三个特点,落实三个关注——以2020年高考语文江苏卷文言文阅读为例

2017年版新课标提出:"引导学生阅读中华传统文化经典,积累文言阅读经验,提升文化素养。"从2020年高考语文江苏卷文言文试题来看,试题的选材具有一定的厚度,注重弘扬良好的家风传统,培养学生的审美情趣。结合2020年高考语文江苏卷设题特点,谈一谈文言文阅读抓住文体、文言、人文三个要点,注重由个到类、由记忆到推断、由篇到群的意识。     

近几年山东高考语文文言文阅读研究

高考对每个学生而言,是一次改变命运的考试,高考成败直接关系到考生的未来。当然,高考试题的难易程度对学生的成败具有决定作用。文言文阅读是高考语文试题中所占比重较大的题型,随着社会的发展和教育教学的改革,对考生文言阅读能力的要求也越来越高。近几年,全国多地高考题型发生了相应的变化,不同省份的变化也略有不同。本文以2005年山东省独立命题为起点,以2013年为终点,寻找山东省高考语文文言文阅读在九年间的发展变化,分别从文言阅读文本、试题及试题依据等方面进行分析,从而帮助考生更好地了解高考文言文阅读在选材、命题等方面的规律。     

近五年高考安徽语文卷文言文阅读命题特点及应对策略

纵览近五年的安徽高考语文卷,文言文阅读题型、分值都较为固定,题型包括选择题和翻译。其中选择题三题,每题3分,共9分,涉及实词的意义判断、虚词的意义和用法的辨析;翻译题共10分,2010、2013、2014年设三小题,2011、2012年设两小题,考察内容包括实词、虚词、特殊句式、语气等。     

高考文言文阅读考点全突破之四——理解并翻译文中的句子

2002年高考以来，沉寂多年的文言文翻译主观题重新出现，分值是5分。2009年三套全国卷为10分，江苏卷、湖北卷、四川卷、山东卷、江西卷、安徽卷、辽宁卷等也增加到10分。为此，有一点先要明确，我们应把“取法于课内，积累于课外”视为复习备考的基本原则。     

2011年高考文言文阅读试题评析

2011年高考语文试题中,文言文阅读在要求考生能读懂浅易文言文的基础上,命题相对保持平稳,设题难易适中,落实基础,注重测试识记、理解、分析综合和鉴赏评价等多种能力。对全国高考17套试题的文言文阅读命题进行研究和评析,有利于帮助教师和学生总结规律,探析其命题规律和发展趋势,有效促进新一届高三文言文阅读复习备考指导的有效性。     

从2001年高考谈阅读理解教学

本文针对高考英语试卷阅读理解比分加重这一问题提出一些阅读理解教学的建议。     

高考作文题语料细节不可失真

高考作文题由具体的语料构成,语料质量的高低直接影响到每一道作文题的成败。文章着重分析了近4年高考作文题中语料细节失真的问题,意在提醒命题者任何语料的点滴失误都会被无限放大而导致整张语文试卷的失败,更会对正在进行的教育改革带来不利影响。     

高考语文现代文阅读命题研究述评

命题文本选择、命题点选取以及试题呈现,是高考语文现代文阅读命题的三个核心环节。本文从这三个方面对我国高考语文现代文阅读命题研究的有关文献进行梳理,认为我国高考语文现代文阅读命题存在研究严重缺失,以"试题分析"代替"命题研究",研究呈经验化、散点化等特点。     

谈高考试题中的人物传记阅读

从近三年辽宁高考实际情况看,大部分学生把实用类文本阅读作为选考题答题的首选。因此引导学生正确阅读理解传记,成为高考文本阅读训练的重点。     

2010年新课标下高考生物试卷分析

2010年的课标高考生物试卷特点鲜明,通过对2010年的课标高考生物试卷特点及知识和能力考查情况的分析,能够有效引导2011年的生物备考。     

建国以来我国高考制度的变革与发展

自1952年建制至今,普通高考经历了一个创立———反复与废除———恢复与改革的曲折过程。本文通过回顾我国高考制度的沿革历程,分析各时期高考的不同特点,梳理其脉络,探讨其成就的性质及问题的出路,以此作为对新时期高考改革的前瞻性回应。     

高考语文现代文阅读:现状与改革

开展高考语文现代文阅读研究,可以实现语文高考与中学语文课程的良性互动,促进语文教材编写进一步优化,增强中学现代文阅读教学的适用性,提高现代文阅读能力的考查效度。目前的高考现代文阅读,文学类阅读与实用类阅读考查不相匹配,在考查学生创新思维能力方面有待加强,探究题命制技术有待进一步完善。因此,在试卷结构上应尽快解决文学类与实用类不相匹配的问题,在考查目标上应更加强调考查创造性思维能力,在考查内容上应增加课外阅读与阅读方法的考查,在选材上则应扩大阅读文本类型。     

福建语文高考四年自行命题的回顾与思考

论文结合多年高考阅卷的经验和考察,运用"一分为二"的分析方法,实事求是,回顾2004年至2007年福建语文高考试题的探索与缺憾,归纳四年试题的特点,反思福建省语文高考命题的机制,表达改革高考评卷工作的意见,就语文考查内容进行理性的思考并提出具体的建议。