试说“语文品质”

衡量一篇语言作品的“语文品质”,可以有两个相互密切关联的角度:一个是从表层看,着眼于字词、语句、段落之间以及它们与整个文本之间的内部关系;另一个是从深层看,指的是文章的遣词造句、谋篇布局与写作的目的、意图以及作者对文章读者的预设的匹配程度.语文教学的核心任务,就是引导学生去发现、感悟课文美好的“语文品质”,进而探究它生成的原由,从而使学生得到借鉴,提升自身语言作品的“语文品质”.     

封底人物

<正>做最懂孩子的老师。——王晓奕王晓奕,江苏省语文特级教师,苏州市吴江区盛泽实验小学副校长,2016年度江苏省"教海探航"杰出水手奖,2017年度"姑苏教育青年拔尖人才"获得者。在教育之路上,"做最懂孩子的老师"是她不变的追求。2016年,她提出了"言语品质,语文教学的价值取向"这一教学主张。言语是有"品"的,遣词造句的正误、雅俗,谋篇布局巧拙、优劣,是一个人言语能力及内在品格的整体反映,即"言语品质"。由此,她形成了自己的教学特色——     

构建有效课堂 强化语文意识

什么是语文意识?王尚文先生认为:“是我们在听、说、读、写的过程中,如何运用语言正确表达,如何遣词造句,如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注.一句话,就是对如何运用语文的一种自觉.”拥有语文意识无疑能提高语文教学的有效性,语文意识,即字法意识、句法意识、读法意识、写法意识,决定着语文教学的效率.     

让写作不再是语文教学的羁绊

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分,是遣词造句、谋篇布局、运用语言文字进行交际的综合性训练。写作能力的提高意味着语文基础的扎实;写作能力的提高更意味着语言表达能力的增强。那么如何提高学生的写作水平呢?笔者认为,可以从以下几个方面入手。一、激发学生的写作兴趣1.引导学生观察生活苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作者要依赖兴趣。”所以语文教师应该从提高学生写作兴趣入手,先激发学生的写作兴趣,再慢     

语文教学中的“四对关系”

一、工具性与人文性的关系 虽然新的课程标准对语文教学的性质进行了重新定位,但关于语文教学的纷争并没有就此结束。所谓“文”、“道”之争,依然是焦点所在。有的老师说：“语文教学的根本目标是培养学生正确理解和运用语言文字的能力,本于此,语文课应该着力于养成和强化学生的语文意识……什么是语文意识？它是我们在听、说、读、写的过程中,对如何运用语言正确表达,如何遣词造句,如何谋篇布局的一种自觉的、有意识的关注。”     

论语文意识培养的途径

王尚文先生指出：“语文意识关注的是言语本身的物质存在,就是要认真听听它的声音,辨辨它的色彩,掂掂它的分量,摸摸它的‘体温’,把它摆在它和整体的关系之中。摆在它和语境的关系之中反复审视、掂量、咀嚼、玩味,从这里出发走上正确的语文学习之路。”这里的“审视、掂量、咀嚼、玩味”,其实就是作为语文学习的主体借助于第二信号系统而实现的对遣词造句、谋篇布局的自觉性、能动性、创造性反映。是对语文的审美。那么,所谓的语文意识．应该是对于遣词造句、谋篇布局的审美意识。     

语文试卷的“雅”与“洁”——以湖南高考语文卷的语料选择为例

正每年的高考试题,都是社会关注的焦点;试卷中选用的语言材料,也常常成为公众热议的话题。有位专家曾经提出,一份优秀的语文试卷,应当是一篇美文。许多中学语文教师评判试卷的优劣时,首先关注其内容是否美雅和信息是否纯洁。也就是说,一份语文试卷,无论"谋篇布局"(即试卷的题型、结构)、"遣词造句"(即试题的语料、句群),还是"语言内涵"(如     

小学语文教学中激发与培养学生语文意识的实践研究

语文意识具体指在听说读写过程中,对语言文字正确表达、运用、积累,对遣词造句、谋篇布局等一种自觉、有意识的心理活动。语文意识应从小培养,因此很有必要对小学语文教学中如何激发与培养学生语文意识进行研究。     

作文教学要培养学生的创新思维能力

小学语文教学在新课改中呈现出新的局面。作文教学是语文教学的重要组成部分,是一项综合性极强的创造性的思维活动。小学生的作文教学是对所学习的字、词、句、段、篇综合能力的展示,学生每一次作文的谋篇布局,遣词造句都体现了学生在语文上的造诣。新课改背景下作文教学怎样培养学生作文的创新能力呢?本文笔者谈谈看法。     

写作是小学语文教师不可不练的基本功

写文章是非语文教师的基本功，更是语文教师不可不练的基本功。教师自己经常游走于文字之间，对于谋篇布局和遣词造句，有着清楚的感知，有着亲历的乐与痛，在对学生作文进行指导、批改、评讲时必然更有方向。如果教师还能亲自写“下水文”，那对于学生是又亲切又温暖的示范，他们写作的热情必定大大增强。其实，何止是作文，阅读教学中教师的导入、过渡、提问、解读文本等，哪一个环节不需要语文教师深厚的写作功底来铺垫昵？     

语文教学专业性与课堂品质

专业性是语文教学的第一要义。语文教学不仅要教语文知识和能力,还要让学生明白这些语文知识和能力对于自己的成长意义,并教会学生获取语文知识的途径和方法。课堂品质反映独特的教学专业性特征,课堂品质的优劣决定教学效果的高下,而课堂品质的优劣又取决于语文教学专业性水平的高低。语文教学充分体现和落实专业性并追求课堂的高品质,才能形成良好的课堂教学生态,成就语文课堂的“优”与“美”。     

语文教学中学生思维品质的培养

思维能力是智力的核心.思维品质则是智力的支柱.什么是思维品质呢?人的思维既有共同规律,又有个体差异,这些差异,我们通常叫思维品质.心理学告诉我们,每个人,即使是文盲,也无时无刻不在思维,而且都以自己习惯的方式思考着问题.语文教学,通过有目的的反复训练,不仅可以矫正学生不良的思维习惯,而且能使良好的思维品质得到培养.一、培养思维的独立性独立性,指思考者善于独立地提出问题和解决问题,不拘泥于已有的固定模式或他人的见解,不盲目地肯定一切或否定一切,能对事物质疑,具有自觉探索、除旧布新的特征.培养思维的独立性可     

语文教学中写作能力的培养

新课标的实施对语文写作提出更高的要求,对遣词造句、谋篇布局以及情感表达等更加重视。初中语文写作是教学的重点,主要考查学生对语文知识的综合运用能力,同时也对学生的联想能力、观察能力等提出一定要求。在整个语文教学中写作是比较重要的部分,也是学生学习的难点。所以在初中语文教学中重视写作能力的培养成为当前教学的重点。     

语文教学与思维品质培养

语文教学的主要目的是培养学生语文能力，语文能力是以语文知识为基础，由听、说、读、写四种能力和思维的广阔性、深刻性、独立性、创造性、灵活性、敏捷性等思维品质构成的一个开放的动态系统。要有效提高学生语文能力，发展学生智力，提高学生素质，必须使语文教学和思维品质培养有机地结合起来。一、思维广阔性的培养语文教学中思维广阔性的培养，要摒弃孤立地看待一篇课文，就文论文，就事论事，只知“见子打子”，而不敢稍有逾越的教法；要注重语文学科和其它学科的联系，基于课本又不局限于课本。如学习报告文学作品《离不开你》，当…     

培养语文思维品质的途径

几年来,在语文教学中,有一个问题始终吸引着我的注意力：学生分析问题大多停留在表面难以深刻;回答问题语言总难流畅;思考问题切入角度单一,很难得出独创性结论……显然,要得到一个完整的答案是困难的。这和学生的语文思维品质发展有着不可分割的关系。在中学语文能力中突出的语文思维品质是流畅性、灵活性、独创性、精密性、深刻性等五个方面。这几个方面在每个学生思维中不是同步发展的,而是互相牵制的网络。要想系统训练学生良好的语文思维品质,必须采用一套具有科学性和艺术性的教学方法。　　一、实施讲授教学法,培养思维的流…     

语文即生活,生活即语文——尹扬眉访谈录

王:你是否从小就喜欢语文?为什么?尹:是。我小时候很喜欢看书,尤其喜欢看故事书,看故事里的情节。随着时间的推移,我发现学好语文不但能帮助我更好地阅读课外书籍,而且能让我更细致入微地观察生活,所以我一直、而且越来越喜欢语文。王:语文即生活,生活即语文。你同意这种观点吗?说说你的看法。尹:我同意,而且非常赞成这种观点。作为中国人,事实上我们每天都在和语文打交道,例如日常交流,遣词造句,读书看报等等,语文和生活息息相关。不论我们走到哪里,语文在生活中都扮演着重要角色。王:你是怎样安排语文学习时间的?尹:早晨早读时大声朗读课…     

大力抓好小学语文说话教学

随着现代社会的高度发展,口头语言具有更直接更广泛的交际作用,它使用广泛,频率高。而今,说话教学一直被排挤在应试教育大门之外,这也是目前小学语文教学忽视说话教学的一个重要原因。因此,重视小学语文说话教学已迫在眉睫,势在必行！我认为,小学语文说话教学应切实做好以下几个方面的工作：一、对学生进行说话教学,必须以培养学生思维品质为突破口“语言是思维的直接现实”。思维品质主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性五个因素。培养学生思维品质的深刻性,在说话教学中,要深入思考,多问几个“为什么”,不能浅尝…     

践行语文新课标,探索作文新途径

作文是小学语文教学的重点和难点,难在不知道写什么、怎么写,写出的作文怎么样?为了解决这些教学中的实际问题,本文从素材积累、谋篇布局、修改提高三个方面,阐述了新课改背景下小学作文教学的方向与途径。     

“语文品质”随札(下)

7.凤姐赞赏红玉的语文品质. 语文品质评价的是语言作品如何使用语言(即语言用得怎么样)的品质,而不是对语言所表述出来的内容是否正确等的评价. 《红楼梦》写凤姐曾经很赞赏一个小丫头,叫红玉.这个小丫头把什么奶奶爷爷一大堆四五门子的话,说得齐全,说得利落,凤姐就很赞成,她说,我就喜欢这样子,我就喜欢‘声口简断’的,不喜欢哼哼唧唧的.(《名家正解红楼梦》,胡适等著,北京出版社,2007年版)上面是指红玉说话的“语文品质”高,和她所说的内容没有什么太大的关系.     

以语用为基础,以教材为载体,提高学生的写作能力

写作能力是学生语文核心素养的关键能力之一。在阅读教学中,教师要善于以教材为载体,着眼于"语用"教学,组织学生开展语言实践,有目的、有意识地去关注作家们是如何遣词造句、谋篇布局来表达自己的所思所想,以此来培养学生的"语用品质",提高学生的写作能力。