设疑激趣,提高高中英语阅读教学

一个优秀的英语教师不但要善于解决问题,更要善于提出问题,面对当前英语教学中"重讲解,轻阅读"的现状,更应该采用多种方法激发学生的阅读欲望。设疑激趣,能够立足学生,培养学生主动思考和阅读的能力,提高英语阅读教学的效率。本文从课前、课中、课后三个阶段分析了"设疑激趣"的重要性并结合自己的教学实践提出了一定的见解。     

怎样提高小学生的阅读能力

语文教师应该善于激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读的方法,使学生养成良好的阅读习惯,才能逐步提高学生的阅读能力,从而达到提高学生语文能力的目的.     

教师是谁？——队员、队长、教练

教师在课堂上扮演什么角色?对这个问题的回答体现出不同的教学观.有人说教师首先应该是学习者,这话没错,教师虽然年龄比学生长,专业知识比学生多,经验比学生丰富,但仍要放下架子,同学生一起进行学习,教学相长.但是教师毕竟是教师,在班级这个团体中,他是队员,他也是队长,他更应该是教练!他是闻道先者,他是术业专攻者,他是引领学生探索未知世界的引路者.     

和学生一同读《药》

阅读教学的成功有时也取决于教师的阅读体验.对学生而言,教师的阅读体验有可能比其他各种解说都更能有冲击力,更有借鉴价值.教师对经典作品的敬重以及阅读感悟,有可能影响学生的终生阅读.     

三言两语

学贵有疑,宝贵的知识无一不是从疑问中得来。一个好教师,首先应该是一个善于从各个方面启发学生质疑的能手,其次是一个诱导学生解疑的领路人,最后才是一个满足学生释疑的教师。我们在教学中不能忘记爱因斯坦的话:提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅     

走出阅读教学误区,培养学生的个性化阅读能力

在语文课堂教学中,如何有效地培养学生的个性化阅读能力,是每个语文教师应该思考的问题。长期以来的课堂阅读教学模式,阻碍了教师对培养学生个性化阅读教学的有效探索。要想实现这一目的,就要走出阅读教学的误区,教师要鼓励学生在阅读过程中善于发现问题、提出问题,然后再带着问题读课文,充分发挥学生的主体作用,做好课内阅读的引导及课外阅读的拓展,使二者有效结合,激发出学生的阅读兴趣,培养学生的个性化阅读能力。     

高中语文课堂教学纵横谈

<正>1.教师要善于创设情境,在期待中自主阅读,培养学生多样解读能力。教师要善于制造悬念,让新课文与学生已有的知识经验之间呈现一种不相协调的张力,将学生引入特定的阅读情境。创设阅读情境,要注意紧抓文章的空白和未定点,问题设计要新颖有趣,有启发性,有适当的难度。教师在设计一些教学环节的时候,要善于找出一些新问题,抓住与课文有关又能激发学生研究兴趣的空白之处,提出问题,并以此创设引人入胜的     

提问,让数学例题“活”起来

当代数学家P.Q.哈尔莫斯说过“问题是数学的心脏”.发现一个问题往往比解决一个问题更重要.发现问题是问题解决的源头,善于发现问题是创新意识的体现.例题教学是数学教学中的一个重要组成部分.例题的讲解不能是教师“一言堂”,教师说这道题怎么解,学生就怎么解.而教师应该在适当的时机,提出一些有目的的问题,打开学生的思维,拓宽学生的思路,让例题真正起到示范和探究的作用.本文就一类解析几何的最值问题,谈谈提问在例题教学中的作用.     

高中生数学解题困境探析

高中学生与初中学生相比,注意力更集中,自觉性更强,他们善于阅读分析,乐于自行钻研.所以在初、高中数学教学衔接中,指导学生进行有轨尝试学习,使学生对教师所要讲授的内容提前在头脑中形成兴奋点,真正做到带着问题听讲,可以提高教学效率,适应强度较大的高中新教材的学习.高中学生与初中学生相比,认识事物更全面,他们善于分析思考,勇于质疑探索.     

小学语文阅读教学策略

在小学语文阅读教学过程中,教师要充分把握本班学生的阅读能力以及阅读基础,寻找学生的阅读兴趣点,采用适合本班学生的阅读教学策略进行教学.同时,教师要善于采用多媒体课件进行辅助教学,让学生能够更好地理解阅读文本.另外,教师要善于教给学生阅读方法,并将这种阅读方法在课内外阅读中加以运用,提高阅读能力.     

整本书教学中教师和学生的角色定位

结合新版课程标准中关于"整本书阅读与研讨"的相关规定及个人的教学实践,探讨整本书教学中教师和学生的角色定位。1.教师的角色定位应该是阅读先行者、活动规划者、方法指导者、心得分享者和阅读受益者,2.学生的角色定位应该是自主阅读者、主动质疑者、互为释疑者和成果分享者。     

做探究的助推者——高中语文探究性阅读教学实践点滴

新课改呼唤探究性阅读和创造性阅读,学生在语文学习活动中应勇于探索,善于发现。作为教师应改变传统的阅读教学桎梏,引领学生成为阅读教学中的发现者、思考者和探究者,让学生能够更充分、更自由地体验探究型阅读的独特魅力。     

浅析探究性阅读在高中语文教学中的实施

阅读是高中语文教学中的一个重要环节,而探究性阅读的出现,不仅顺应了社会发展的要求,更顺应了学生自身素质发展的要求,教师应该在语文教学活动中大力开展探究性阅读.作者结合实践经验,分析了在高中语文教学中实施探究性阅读的问题相关建议.     

论阅读教学中学生情商能力培养的策略

情商在学生阅读学习中的重要作用,通过自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通和挫折能力等内容得以表现.在阅读教学中,教师善于对学生实施情商能力的培养,不仅有助于学生的阅读学习,更有助于学生素质的全面发展.     

从课堂观察中寻找提高有效教学的途径

课堂观察一般分两类,一类是执教者观察教室内自己的学生对自己的教有什么反映,便于随时调整教学方法和手段,引导学生进入学习状态;另一类是听课者观察教师的教法和指导学生的学法是否有效.课堂观察应该是教师的基本素质,是教师课后进行反思的途径,也是教师行动研究的基本方式,更是教师专业发展的活资源.本文仅从听课的角度,片面地阐述参与课堂观察需要选好角度,还要有善于思考的能力,这样才能做到观察有收获,对自己今后的课堂教学更有效.     

初中数学课堂教学中如何培养学生的提问能力

<正>引言在提出问题这一过程中,爱因斯坦说过,只有先有问题,人们才会进行思考,才会发现解决问题的方法和办法,因此提出问题比解决问题更重要和关键.所以,教师要善于打破传统的教学理念,要善于向学生提出问题,同时也要不断地启发学生进行思考,并学会自己提出问题.在初中数学的教学过程中,也要培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.     

谈教师在名著阅读中的作用

文章认为,指导学生阅读的教师首先要真正深入阅读名著,理解名著,做到胸中有物.其次,教师心中要有目标,善于拓宽思路,如果老师心中没有明确的目标,则学生阅读必然陷入盲目和应付,收不到实际的效果.最后,教师手中要有法.     

多措并举提高二年级学生写话练习水平

引导学生写话,需要教师教学有一定的技巧。课堂上,教师要善于抓住阅读中的写话机会,渗透写话方法;还要引导学生展开丰富的想象,抓住写话的时机;同时,还要善于创设写话的氛围,让写话更有趣,更生活化,形成爱写话的习惯,提高学生的书面表达能力。     

拓宽期待视界 丰富文本解读

在阅读活动开始之前,学生就已经有了阅读期待。在课堂教学中,教师要善于打开学生并不完善的认知结构,以促进他们积极地再实践、建构,使他们与作者、文本展开积极对话;同时,教师要尊重他们多元的文本解读,使他们享受阅读的愉悦。这样以学生为主体的阅读,才能使阅读课堂走向更丰富、精彩的境界。     

化学课堂教学中如何培养学生的提问能力

提出有价值的问题比找到解决问题的最优方法更重要。课堂是培养学生提问能力的主渠道,所以教师应该注重利用课堂教学培养学生的提问能力。培养学生提问能力的方法很多,总结教学经验,文章认为教师可以从创设教学情境、引导学生亲身实验、善于运用化学思想方法以及注重化学在生活中的应用四个方面培养学生的提问能力。