源头活水流 锅里煮饭香——“创设活动,丰富生活,趣味作文”习作教学例谈

"问渠哪得清如许,为有源头活水来",面对当前习作现状,我们教师当务之急是要"为学生找到源头活水",解决他们"没内容可写"的难题。"作文源于生活",为解决这一难题,我们教师就得千方百计,利用各种渠     

让课堂充满“生活化”气息

<正>问渠哪得清如许,为有源头活水来。这"源头活水"从何而来?来自于生活。陶行知说:"生活即教育,是生活便是教育,不是生活便不是教育。"如何通过学生的道德实践和生活实践,让学生得到自我教育,促进思想品德的知行统一,实现真正意义上的"生活化",其实困难挺多,如教材文本引发不了学生的兴趣、课时很短组织不了实践活动、资源缺乏感动不了学生的情愫、停留于说教内化不成习惯和规则......这些都成为制约品     

用爱擎起蓝色天空

"爱"是教育的中心,是教育的起点,也是教育的终点。"问渠哪得清如许,为有源头活水来",爱就是教育的源头活水,用教师的爱去唤醒学生的爱,用教师的心去培养学生的心。"春风化雨,润物无声。"相反,教育如果没有了爱,就将成为无源之水,无本之木。笔者总结了多年教育教学实践,结合近几年在班主任工作中的一些体会,将对学生的爱具体化为"宽容""民主""鼓励"与"批评"四种形式。     

自主建构,语文课堂的源头活水——《观书有感》教学谈

"问渠哪得清如许?为有源头活水来。"《观书有感》一诗中,"源头活水"让小池塘清澈明丽并富有生机和活力。在《观书有感》一课的教学中,我把自主建构的教学理念作为"源头活水",强化诵读,注重品悟,使学生在读读、想想、说说、背背中不知不觉地完成了学习任务。一揭题导入,读岀韵味"不愤不启,不悱不发"是启发式教育思想的精髓,为学生实现知     

如何激活语文课堂教学

古人云:"问渠哪得清如许,为有源头活水来."每位教师在课堂教学中都应有一股"源头活水",要能激活语文课堂教学.因此,在教学内容上教师应积极引进"活水",在教学思路的设计上努力求新,把课上"活",把学生教"活".     

写好教学笔记提升专业素养

“问渠哪得清如许？为有源头活水来”。在教学实践中笔者发现,坚持做教学笔记能让教师快速地积累经验,更新教学理念,不断提升自身的教育教学水平。     

论职业教育的逻辑

人的生存发展需要与社会经济发展需要的矛盾关系构成了职业教育的生成逻辑.职业是职业教育的实践逻辑,职业教育是运用职业范畴将个人、社会和经济问题转化为职业教育自身的系统逻辑.职业教育的本质是"为了职业的教育"而不是"与职业有关的教育",职业性并非职业教育的本质属性.职业与文化密不可分,以职业为实践逻辑的职业教育也离不开特定的文化背景,因此,在学习借鉴国外职业教育理论与实践的成功经验时,必须考虑特定的文化背景.     

“明体达用”引领下的学校价值追求

<正>我校是一所既古老又年轻的学校。说她古老,是因为北宋大教育家胡瑗曾在此讲学,其讲学旧址位于我校老校区的安定书院,至今已有上千年的历史;说她年轻,是因为我校在2010年与泰州实验学校初中部、泰州莲花学校初中部整合成新的江苏省泰州中学附属初级中学,至今仅有三年多的时间。"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"教育先贤胡瑷提出的"明体达用"思想为学校的稳步、快速发展注入了源头活水。"明体"即"明本",明做人之本、做事之本、做学问之本:"达用"即"实践",学有所获、学有所长、学以致用。前外交部部长李肇星先生曾经来我校访     

源头·活水·能力——浅谈高三历史复习教学策略

"问渠哪得清如许,为有源头活水来",新课程下高三历史复习教学要抓住"源头"复习,引进"活水",培养和提高学生能力。源头是指我们在第一轮复习的历史基础知识部分,活水指高三历史后期复习中不断     

唯有活水来,方能清如许——综合实践活动课程资源的开发和利用浅谈

大学问家朱熹说“问渠哪得清如许?为有源头活水来”。 借水之清澈是因为有源头活水不断注入,暗喻不断学习新知识 才能达到新境界。这种启迪延伸到综合实践活动中,有异曲同 工之妙。如果说实践活动是一汪具有生机活力的清澈之水,要 想使它源源不断,奔腾不息,那么必须拓宽挖深课程资源这“源 头活水”。     

任务驱动法在课堂教学中的具体应用

"问渠哪得清如许,为有源头活水来",很多优秀的老师在课堂教学中都有一股"活水"。在初中语文课堂中,应当在教学内容等方面积极引进这股"活水。"把语文课堂教学搞"活",让中学生找到学习的原动力,想学乐学,让中学     

论职业教育研究者的实践取向

教育理论与教育实践"两张皮"现象备受人们的普遍关注,但问题始终没有得到较有效的解决。人类学领域著名的"马林诺夫斯基之路",影响着职业教育研究者的实践价值取向。真正意义上的教育理论研究就是通过研究教育活动来重建其理论大厦的。     

郭秉文与职业教育

郭秉文是我国近代著名的教育家和早期职业教育的重要开拓者.他引入西方职业指导,介绍、宣传西方职业教育及其制度;同时,组织江苏"职业教育研究会",发起成立中华职业教育社、中华教育改进社,创建上海商科大学,开展职业教育理论探讨,致力于职业教育实践活动,对我国职业教育的早期发展做出了重要贡献.     

语文教学应适时引入"活水"

朱熹云:"问渠哪得清如许,为有源头活水来."如果把语文教学比作"半亩方塘",要让其水"清如许",就必须有"源头活水".新课改下的语文教材本身的内容是极丰富多彩的,而教学对象又是极具情感、极具个性的人.因而语文教学不能冉采用死填硬喂的传统模式了,要有活力才会有魅力.那么如何才能有效激活语文教学,让语文教学的水"活"起来呢?经过长时间的观察、思考与实践,我认为可以从激活课堂、活用教材、激活学生几方面人手,使语文教学真正"活"起来.     

自主建构,语文课堂的源头活水——《观书有感》教学谈

"问渠哪得清如许?为有源头活水来."《观书有感》一诗中,"源头活水"让小池塘清澈明丽并富有生机和活力.在《观书有感》一课的教学中,我把自主建构的教学理念作为"源头活水",强化诵读,注重品悟,使学生在读读、想想、说说、背背中不知不觉地完成了学习任务. 一揭题导入,读出韵昧 "不愤不启,不悱不发"是启发式教育思想的精髓,为学生实现知识的自主建构、构建高效课堂带来了启示:学生能学会的,要充分发挥学生的主体性;学生存有疑惑的,教师要发挥主导作用.课堂上,"不愤不启,不悱不发",教学才能简洁高效.     

活用圆锥曲线定义解题

"回到定义,是解题的重要策略",圆锥曲线的定义是其"根",是解题的源泉,"问渠哪得清如水,为有源头活水来",从圆锥曲线定义中引进"活水"来解决某些问题,有时显得非常简洁流畅.本文详述了这个"根"与源泉在解题中的"活"用.     

走向实践关怀:职业教育本真的回归

诺丁斯的关怀教育理论对世界教育产生了深远影响,职业教育作为教育系统中的特殊一员,充满着浓厚的技术实践品格。在"技术至上"的工业社会里,职业教育在发展过程中面临种种实践关怀的缺失,在职业教育中引入关怀理论、实施实践关怀策略,对职业教育中"关键元素"的成长具有一定的指导意义。     

在实践中"备课"——打造具有实践特色的职业课程体系

在实践中"备课",是职业教育提高教学质量、培养实用型技能人才的重要举措,更是高职教育发展的趋势.它强调了"实践"在高职教育中的突出位置及重要性,而以此为基础打造的课程体系,则代表了目前高职课程体系的发展方向--实践特色,是应该大力提倡的.     

“教学做合一”提高学生职业能力——商务文书写作教学谈

职业教育的指导思想是"以服务为宗旨,以就业为导向",培养的是生产一线的应用型、技术型人才。高等职业教育要满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要,就要把提高实践教学质量作为重点,把学生锁定为即将走向第一线职业岗位的社会人,强调理论以应用为目的,实现理论与实践的有机结合,切实抓好实践教学环节,将教师的教、学生的学统一到"做"上,让学生"在做中学,学中做","教学做合一",培养一流的创造型人才,实现职业教育的培养目标。     

真，文章的生命

"感人心者,莫先乎情",文字的力量来自我们的思想和感情。真情是文章的灵魂,说真话、诉真情才是文章自成高格的关键。这就需要用心去感受生活,留心采撷至真、至纯的东西,至诚之心写至情之文。一、觅得"活水"酿真情"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"真情实感只能从生活中来,离开生活就无所谓感情。因此,要做生活的有心人,觅得"源头活水",酿造真情"琼浆"。